【設計背景】

部編版高中語文教材必修上冊第四單元“家鄉(xiāng)文化生活”專題對應學習任務群“當代文化參與”。根據(jù)教材活動提示，本節(jié)課要采訪有關人物或?qū)嵉乜疾?，了解家鄉(xiāng)的人物、歷史、風物等，并收集相關的文獻資料和實物資料，寫一篇《家鄉(xiāng)人物（風物）志》。

教材的基本結構包括單元導語、學習活動、學習資源三部分。單元導語以詩意的語言向我們介紹了家鄉(xiāng)及家鄉(xiāng)文化的內(nèi)涵，提示了學習方式與學習內(nèi)容。學習活動安排了三項內(nèi)容：①記錄家鄉(xiāng)的人和物，并提供了四條活動提示和關于建筑、訪談的兩個圖表。②家鄉(xiāng)文化生活現(xiàn)狀調(diào)查，也安排了四條活動提示和一個調(diào)查報告結構表。③參與家鄉(xiāng)文化建設，安排了三條提示。學習資源部分，安排了毛澤東的《調(diào)查的技術》、王思斌的《訪談法》和鐘敬文的《節(jié)日與文化》。三部分內(nèi)容互相補充，導語提供活動的內(nèi)容與目標，學習活動提供了方式與方法，學習資源提供了支架與路徑。

本單元圍繞“家鄉(xiāng)文化生活”展開學習活動。通過采訪、考察和查閱文獻等方式，了解家鄉(xiāng)的人和物，關注家鄉(xiāng)的文化與風俗，深入認識家鄉(xiāng)，對豐富家鄉(xiāng)文化生活提出合理建議；回顧昨天，考察今天，展望明天，尋找情感歸宿，增進對家鄉(xiāng)文化的認同。

“家鄉(xiāng)文化生活”專題學習旨在引導學生關注和參與當代文化生活，學習剖析、評價文化現(xiàn)象，積極參與中國特色社會主義先進文化的傳播和交流，增強文化自信。在學習中可融入“當代文化參與”“實用性閱讀與交流”“中華傳統(tǒng)文化專題研討”“思辨性閱讀與表達”等任務群。

【學習目標】

1.通過實地考察、人物訪談、查閱資料等方式，搜集、記錄有關家鄉(xiāng)風物材料，增進對家鄉(xiāng)文化的情感與認識。

2.掌握訪談、考察的相關知識，在考察與訪談中提高交流溝通的能力，理解家鄉(xiāng)與自我成長之間的關系。

3.認識家鄉(xiāng)風物的文化價值和作用，撰寫《家鄉(xiāng)人物（風物）志》，傳承弘揚家鄉(xiāng)優(yōu)秀文化。

【專題實施】

第一課段記錄家鄉(xiāng)的人和物

核心任務：了解并掌握文化常識、研究方法和文體特征等必備知識，設計考察方案、訪談方案，發(fā)現(xiàn)整理家鄉(xiāng)文化資源，撰寫《家鄉(xiāng)人物（風物）志》。

一、學習任務

1.了解有關家鄉(xiāng)文化的知識，掌握訪談、考察、查閱資料等研究方法，熟悉相關文體的基本特征。

2.設計實施訪談、考察方案，發(fā)現(xiàn)、聚焦家鄉(xiāng)文化，撰寫《家鄉(xiāng)人物（風物）志》，為家鄉(xiāng)文化代言。

3.分享交流：組內(nèi)展示自評，班級交流互評，教師總評，優(yōu)秀作品在班級、年級、學校

公眾號展示。

二、課時安排

4課時

三、學習資源

1.教材第75-78頁：毛澤東《調(diào)查的技術》、王思斌《訪談法》與鐘敬文《節(jié)日與文化》。

2.資料鏈接：汪曾祺《胡同文化》、《蕪湖市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄》。

四、情境導入

“百里蕪湖縣，封侯自漢朝。荻林秋帶雨，沙浦晚生潮。近海魚鹽富，瀕淮粟麥饒。相逢白頭叟，擊壤頌唐堯。”蕪湖自古儲精毓秀，人杰地靈，魚米之鄉(xiāng)，富庶繁華，通過唐代詩人劉秩《過蕪湖》可以遙想蕪湖當年的魅力?！鞍坐B白蓮為夢寐，清風清月是家鄉(xiāng)”，晚唐詩人皮日休的詩句更是讓人神往。原來蕪湖這么美！事實上“半城山，半城水”只是她的肌膚，蕪湖的美不僅美在肌膚，更美在骨子里。何謂“骨子里”？“骨子里”就是指蕪湖的歷史文化。

學習這個單元，讓我們走進家鄉(xiāng)文化，了解家鄉(xiāng)文化，了解蕪湖的過去、現(xiàn)在和未來；

零距離觸摸家鄉(xiāng)文化，去喚起那久違的記憶，深刻領會家鄉(xiāng)文化的魅力，增進對家鄉(xiāng)的認同感與歸屬感，最后寫一篇《家鄉(xiāng)人物（風物）志》。

五、學生活動

第一課時

學生活動一：提供活動支架

1.文化雜談理解幾個概念

何謂文化？何謂家鄉(xiāng)文化？何謂文化心理？

①借助工具書、政治教材等，結合自己的體會來談。

②合作交流，暢所欲言，教師適時點撥并進行總結。

點撥與總結：文化是人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。文化可以分為物質(zhì)文化和非物質(zhì)文化，它是民族的血脈，是國家實力的象征與體現(xiàn)。家鄉(xiāng)文化是指出生于或長期居住于某一地區(qū)的居民，生發(fā)并通過代際傳承下來的思想感情、生活習俗上有一種共同的區(qū)域自我意識。文化心理指特定文化中的人內(nèi)在固有的對刺激的解釋和以此為基礎表現(xiàn)出來的行為模式或行為方式。文化心理包括文化認同、社會意識、社會心理等。

2.研究方法介紹幾種方法

了解家鄉(xiāng)文化生活，記錄家鄉(xiāng)的人物和風物，離不開人物訪談、實地考察和查閱資料，尤其通過訪談和考察獲取第一手資料，為完成寫作任務做準備。

①自主閱讀材料，了解兩種方法

學生自主閱讀教材第72頁的相關內(nèi)容以及“學習資源”第76-77頁的《調(diào)查的技術》和《訪談法》，相互交流，了解兩種研究方法的基本特點和注意事項。

②交流閱讀體會，最終達成共識

點撥與總結：考察指的是實地觀察調(diào)查，就是親自到現(xiàn)場走走看看，隨時對看到的事物或現(xiàn)象進行細致觀察、分析，把握考察對象的特點。實地考察可以用現(xiàn)場拍照或收集實物等方式進行記錄保存。實地考察要注意：要選好觀察對象和環(huán)境，要選準觀察時間和場合，要靈活安排觀察程序，要與被觀察者建立良好的人際關系。

訪談，就是圍繞特定的目的和主題提出問題，以談話紀實的方式，通過被詢問者的答復來收集客觀的事實材料。訪談既可以采用問答實錄的形式，也可以采用被訪者自述的形式，比較靈活。訪談注意事項：要有充分的準備，要了解訪談對象，確定訪談主題，擬定訪談提綱；訪談時要注意提問的技巧，提問方式要根據(jù)訪談對象的身份、性格、學養(yǎng)等因素確立。

③現(xiàn)場模擬訪談，師生之間互評

小組之間、師生之間進行模擬訪談，師生共同點評。

3.呈現(xiàn)方式掌握幾種志文

①自主閱讀材料

學生自主閱讀課本第72頁相關內(nèi)容，了解有關“志”的知識和撰寫要求。

②理解幾個概念

何謂志？何謂風物志？何謂人物志？

③討論交流總結

點撥及總結：志，是記錄的意思。風物志，是專門記述地風士氣候、物產(chǎn)、名勝的文章或著作?！凹亦l(xiāng)風物志”就是對家鄉(xiāng)風光景致、特殊物產(chǎn)、地方習俗、信仰禁忌等如實介紹的文章。人物志，是記載一方典型人物的生平、生活、精神等的資料，是地方志的重要內(nèi)容，對后人研究歷史和時代的變遷具有重要意義。入志標準：本籍為主，兼收客籍；古今皆收，詳近略遠；正反兼收，正面為主；生不立傳，突出貢獻。

4.初步感知欣賞兩篇例文

①閱讀與思考：以小組為單位，閱讀課本第77頁《節(jié)日與文化》和補充資料汪曾祺《胡同文化》等。思考：文章分別記述了哪些內(nèi)容？有哪些體會？

②交流與匯報：小組交流，班級匯報。

點撥及總結：鐘敬文的《節(jié)日與文化》主要講了中國的傳統(tǒng)節(jié)日以歲時節(jié)日為主，是農(nóng)業(yè)文明的伴生物，是受天候、物候、氣候的周期性轉(zhuǎn)換影響，在社會生活中約定俗成、具有某種特定風俗活動和儀式內(nèi)容的時日。

汪曾祺的《胡同文化》先從北京胡同方正、取名、寬窄、網(wǎng)絡幾方面寫出了正、俗、多、靜的特點；接著從居住、人際、飲食、處事四個方面本別表現(xiàn)北京人安土重遷、交往不多、易于滿足、冷眼旁觀等性格特征；然后文章用具體事例來表現(xiàn)北京人的“忍”；最后表現(xiàn)作者對胡同文化復雜的思想感情。作者在寫胡同，也是在寫文化，在表現(xiàn)北京人的性格特征同時，從一定意義上也是在表現(xiàn)中華民族的民族心理、民族性格。

5.發(fā)現(xiàn)之旅蕪湖文化知多少

①思考與發(fā)現(xiàn)：在你的家鄉(xiāng)文化生活中有哪些著名風物？有哪些歷史名人？或者在你周圍有哪些身懷絕技的平凡人物？讓這些思考喚起你對家鄉(xiāng)文化的情感記憶與審美體驗，走進家鄉(xiāng)，去品味家鄉(xiāng)，認識家鄉(xiāng)的文化。

②閱讀《蕪湖市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄》。

③討論與交流：小組充分討論并派代表進行全班交流。

點撥并總結：城市發(fā)展、非遺名錄、風俗節(jié)日、紅色文化、家族文化、建筑文化、旅游文化、美食文化、民間游藝、企業(yè)文化、文化遺址、中醫(yī)文化、已故歷史名人……

第二課時

學習活動二：做好準備活動

（一）方式小組合作學習

根據(jù)家庭住址和興趣愛好結成4-5人的學習小組，推選出組長并做好外聯(lián)、方案設計、記錄拍攝、資料匯總、預案等分工。

（二）聚焦確定考察對象

考察對象可以是家鄉(xiāng)的名勝古跡、歷史建筑、地方民居、文化習俗、名優(yōu)特產(chǎn)等，要特別選取其中對家鄉(xiāng)文化有重要影響的人物和獨具特色的風物，一邊在確定考察對象的同時，明確考察的主題。

蕪湖的“非遺”當首推鐵畫，蕪湖鐵畫至今已有340多年歷史。其特點既有國畫、水墨畫之境，又有強烈的藝術立體感，黑白分明，蒼勁凝重，被稱為“巧奪萬代所未有”。蕪湖鐵畫以錘為筆，以鐵為墨，以砧為紙，鍛鐵為畫，鬼斧神工，氣韻天成。蕪湖的剪紙也非常有特色，兼具南北風格，既有北方之粗獷渾厚、樸拙大氣的特點，又有南方剪紙玲瓏剔透、細膩空靈的風格。

蕪湖的美食也非常有名：耿福興、麻辣燙、藕稀飯、蝦子面、小籠包、腰子餅、波波燒餅、長江三鮮、酒釀水子、老濮涼粉、傻子瓜子、送灶粑粑、蕪湖烤鴨、無為板鴨、小邢板栗、渣肉蒸飯、老奶奶牛肉面等。

蕪湖的古今建筑：古城、赭塔、滴翠軒、廣濟寺、臨江橋、柳春園、中江橋、中江塔、鳩茲古鎮(zhèn)、鏡湖煙雨墩、圣雅閣教堂、蕪湖博物館、蕪湖大劇院、蕪湖科技館、蕪湖老海關、夫子廟大成殿、蕪湖奧體中心、蕪湖長江大橋、長江三橋、蕪湖新火車站等。

蕪湖是一個英雄的城市，有許多紅色文化：繁昌烈士陵園、皖江烈士陵園、王稼祥紀念園、渡江戰(zhàn)役紀念館、蕪湖市烈士陵園、戴安瀾將軍紀念館、新四軍第七師紀念館、新四軍第七師師部舊址等。

……

（二）再聚焦明確訪談對象

1.明確訪談對象

人物訪談是獲取資料的重要途徑。談談的對象可以是長輩，可以是老師，可以是專家學者，可以是在某一領域的領軍人物。如果想了解城市的變遷，那就采訪身邊的老人；如果了解“非遺”，那就采訪專業(yè)人士；如果了解美食，那就親自接觸品嘗，采訪食客與廚藝大師；如果了解紅色文化，那就采訪老英雄以及他們的后代；如果了解歷史人物，不妨采訪自己的歷史老師；如果了解節(jié)日記憶，那就采訪祖輩、父輩……

比如：針對蕪湖鐵畫的“保護與發(fā)展”的訪談，可以從以下幾個方面進行設計：

①搜集資料：了解蕪湖鐵畫的起源與發(fā)展、代表人物、代表作品、工藝流程、文化價值、問題與改進、現(xiàn)狀及保護以及對當下的意義?？梢蚤喿x李濤《鐵畫藝術》、龐磊的《蕪湖鐵畫》、王榮才《蕪湖鐵畫保護和發(fā)展研究》……

②訪談對象：蕪湖當今鐵畫領域的代表人物，儲金霞、儲蒞文、滕恃勇、魏民春、楊光輝、張德才、張家康……

③訪談問題：圍繞鐵畫的歷史故事、文化內(nèi)涵和人文價值，被訪談人個人成長故事及成就，市場經(jīng)濟大潮下鐵畫面臨的困境，保護與傳承，未來發(fā)展等話題設計訪談問題……

2.搜集相關資料

確定了考察對象、訪談對象與考察主題之后，小組分工查閱各類用工具書并運用網(wǎng)絡資源，進一步分類搜集相關資料，尤其是有關鐵畫的傳奇人物、傳奇故事；還要了解被采訪人物的性別年齡、教育背景、個性經(jīng)歷等具體細節(jié)，以便能夠根據(jù)人物情況提出針對性的問題，增加采訪成功率。

3.制定風物登記表和訪談記錄表

①訪談

②實地考察

4.了解活動的流程與要點

①準備：選擇合適的時間、地點，準備考察、訪談記錄表和必要用具，如照相機、錄音

筆、筆記本、筆、食物等；利用周末或假日完成。

②見面：稱呼得體，彬彬有禮；態(tài)度誠懇，平等尊重。

③交流：認真傾聽，適度回應；語言得體，張弛有度。

④提問：圍繞主題，避虛就實；問題明確，層層深入。

根據(jù)訪談對象，訪談方式不拘一格，靈活多變；或激發(fā)興趣，調(diào)動情緒；或開門見山，直截了當；或宕開一筆，迂回誘導；或詼諧風趣，拉近距離；或注重邏輯，層層深入。

⑤記錄：現(xiàn)場及時記錄回答內(nèi)容；如用錄音或拍照的形式，要經(jīng)過對方同意。

⑥結束：及時歸納、整理訪談記錄，為“志”的寫作準備好基礎材料。

第三課時

學習活動三：完成《家鄉(xiāng)人物（風物）志》

1.完成實地考察和訪談

利用周末、國慶假期，選取家鄉(xiāng)有名的人物或最具特色的風物，通過查閱文獻、訪談人物、實地考察等方式，進行記錄、整理、說明，突出人物貢獻、品格、影響，認識風物特點、精神內(nèi)涵與文化影響，為撰寫人物志、風物志作準備。

2.課件展示：把考察、采訪的材料匯總整理，下節(jié)課以課件的形式在班級展示。

3.為家鄉(xiāng)代言：撰寫一篇《家鄉(xiāng)人物志》或《家鄉(xiāng)風物志》，為家鄉(xiāng)文化代言。

要求：①寫人要抓住人物的個性、主要貢獻和精神氣質(zhì)，寫風物要抓住風物的淵源、發(fā)展歷程、主要特點、歷史文化影響、現(xiàn)狀及保護、未來發(fā)展等。②以記敘、說明、描寫為主，適當輔以議論、抒情。③充分利用前期個人和集體的學習成果，注意寫作的角度，寫作前組內(nèi)同學進行交流，避免撞車。④不少于800字。

第四課時

六、學習評價

1.課件展示：記錄過程真實、詳盡，有圖片、音頻、視頻等等。

2.作品分享交流，根據(jù)附錄中的評價表進行反思評價。

①組內(nèi)分享展示，組員根據(jù)評價表自我評價。

②班內(nèi)分享交流，班級根據(jù)評價表進行互評。

③教師總結講評，根據(jù)綜合評價評出優(yōu)秀作品。

④優(yōu)秀作品在班級、年級或?qū)W校公眾號展示。

附錄：

1.“家鄉(xiāng)風物考察與訪談”活動過程評價

2.“家鄉(xiāng)風物考察與訪談”寫作評價

（作者：李先虎，安徽省蕪湖市第一中學高級教師）

[責編芮瑞]