鄭永群

【摘? ? 要】初中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中與學(xué)生進(jìn)行友好的互動(dòng)，能夠極大地活化課堂，創(chuàng)設(shè)氛圍，有利于學(xué)生有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如果教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠巧妙地運(yùn)用提問(wèn)技巧，有助于學(xué)生更加放松、積極活躍地參與到課堂問(wèn)題的回答當(dāng)中，從而達(dá)到理想的課堂效果。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)? 課堂提問(wèn)? 技巧

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.036

如果教師擁有良好的課堂教學(xué)提問(wèn)技巧，有助于降低學(xué)生的緊張感，使他們能夠放松下來(lái)，積極地融入到課堂的互動(dòng)教學(xué)模式當(dāng)中。同時(shí)能夠讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，讓教師及時(shí)幫助解答，從而形成良好的師生互動(dòng)課堂教學(xué)效果。這個(gè)過(guò)程能夠極大地提高課堂教學(xué)效率，增進(jìn)課堂氛圍，使學(xué)生能夠積極地參與到師生互動(dòng)之中，最終幫助教師圓滿(mǎn)地完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)，獲得理想的教學(xué)效果，達(dá)到最終的教學(xué)目的。

一、情景引入法

任何問(wèn)題的設(shè)置都需要一個(gè)良好的情景引入，有了良好的情景引入，學(xué)生才能自然地跟隨教師的腳步走進(jìn)英語(yǔ)課堂的大門(mén)，去探索未知的知識(shí)，解答其中的疑惑，并且最終尋找出該問(wèn)題的答案，獲得某種成就感。這就需要教師在英語(yǔ)課堂提問(wèn)過(guò)程中有效地進(jìn)行情景引入。

例如，在講授時(shí)態(tài)問(wèn)題時(shí)，由于大多數(shù)學(xué)生在小學(xué)階段少有接觸時(shí)態(tài)問(wèn)題，一般使用的是“一般現(xiàn)在時(shí)”。而對(duì)于“過(guò)去完成時(shí)”、“現(xiàn)在完成時(shí)”等時(shí)態(tài)并不熟悉。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)該時(shí)態(tài)的過(guò)程中會(huì)十分吃力，那么作為教師就應(yīng)該巧妙地采用情景引入法來(lái)引入時(shí)態(tài)教學(xué)。如詢(xún)問(wèn)過(guò)去發(fā)生的事情應(yīng)該選用“過(guò)去完成時(shí)”，描述過(guò)去正在做的事情應(yīng)該采用“過(guò)去進(jìn)行時(shí)”，描述現(xiàn)在正在做的事情應(yīng)該采用“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”，描述此刻已經(jīng)完成的事情應(yīng)該用“現(xiàn)在完成時(shí)”，等等。教師通過(guò)列舉生活當(dāng)中的例子，并聯(lián)系日常生活對(duì)話，采用巧妙的情景引入法有效地幫助學(xué)生理解英語(yǔ)當(dāng)中時(shí)態(tài)的問(wèn)題。時(shí)態(tài)問(wèn)題一直是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，更是一個(gè)極其重要的考點(diǎn)，因此所有的學(xué)生都必須掌握。如果教師生硬地在課堂上講解時(shí)態(tài)問(wèn)題，容易使學(xué)生的掌握情況十分不理想。因此，為了提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生興趣，并且使學(xué)生記得更加牢固，教師可以采用情景引入的方法讓學(xué)生在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩樂(lè)，同時(shí)在玩樂(lè)的過(guò)程中有效地掌握相關(guān)知識(shí)。

二、進(jìn)階式提問(wèn)法

如果在課堂上對(duì)學(xué)生提問(wèn)的問(wèn)題難度較大，學(xué)生很容易回答不上來(lái)，這時(shí)教師可以將大問(wèn)題拆分成若干小問(wèn)題，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容一步步誘導(dǎo)學(xué)生走向正確的答案。通過(guò)這種進(jìn)階式提問(wèn)可以幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，讓他們意識(shí)到原來(lái)自己可以回答出教師在課堂上提出的問(wèn)題，感覺(jué)自己的英語(yǔ)水平其實(shí)有著很大的進(jìn)步空間，只是缺少一定的練習(xí)和幫助。那么學(xué)生在課下就會(huì)自發(fā)地對(duì)自己的不足進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，補(bǔ)足個(gè)人在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的短板，及時(shí)解決在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的難題。

例如，講到“There be”句型的日常使用時(shí)，教師提問(wèn)“There be”句型通常可以在什么情況下使用？如果生硬地將這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生，很多學(xué)生都不能立即回答上來(lái)，如果教師問(wèn)“你在生活中什么時(shí)候會(huì)說(shuō)某某地方有某物，某某地方某人在干什么”，學(xué)生就會(huì)很容易回答上來(lái)。利用這種拆分問(wèn)題的方式激發(fā)學(xué)生的自主思考能力，讓他們聯(lián)系生活當(dāng)中的實(shí)際去想象什么時(shí)候會(huì)用到這種句型，從而讓他們認(rèn)識(shí)到原來(lái)英語(yǔ)句型的使用其實(shí)就在自己身邊。這樣就可以讓學(xué)生一步一步接進(jìn)正確答案，幫助他們樹(shù)立英語(yǔ)自信心，從而有效提高教學(xué)效果。

三、節(jié)奏式提問(wèn)法

在課堂教學(xué)中，掌握好教學(xué)節(jié)奏是十分重要的，教師對(duì)課堂節(jié)奏的良好把握能夠?qū)虒W(xué)效果起到關(guān)鍵性作用。所以教師在提問(wèn)的時(shí)候也要把握好節(jié)奏，幫助學(xué)生積極投入到良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。為了有效地把握課堂的提問(wèn)節(jié)奏，教師可以在課堂的開(kāi)始、中間、結(jié)尾三個(gè)階段分別采用節(jié)奏式提問(wèn)法進(jìn)行教學(xué)，節(jié)奏式提問(wèn)法可以幫助學(xué)生更加積極地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。由于初中階段的學(xué)生集中精力的時(shí)間往往只有十到十五分鐘，十分容易因?yàn)闊o(wú)聊的英語(yǔ)理論學(xué)習(xí)而逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，而節(jié)奏式提問(wèn)法恰好能夠針對(duì)學(xué)生的這一特性解決相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題，幫助教師活化課堂，使學(xué)生緊張、積極地重新投入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

四、獎(jiǎng)罰式提問(wèn)法

根據(jù)實(shí)驗(yàn)調(diào)查表明，90%的初中學(xué)生由于大腦海馬體正處于發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)眾多事物有著極強(qiáng)的模仿能力和學(xué)習(xí)能力，而且十分熱愛(ài)在他人面前表現(xiàn)自己。因此，教師應(yīng)該有效地抓住學(xué)生的這一生理發(fā)育特點(diǎn)，及時(shí)運(yùn)用獎(jiǎng)懲式方法幫助學(xué)生積極地參與到課堂的問(wèn)題回答當(dāng)中，幫助學(xué)生樹(shù)立極強(qiáng)的英語(yǔ)自信心，鍛煉他們的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。

綜上所述，作為一名初中英語(yǔ)教師，在日常的課堂提問(wèn)當(dāng)中，應(yīng)該有效掌握提問(wèn)的技巧，活躍課堂的氛圍，提高學(xué)生的積極性。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以采用情景引入法、進(jìn)階式提問(wèn)法、節(jié)奏式提問(wèn)法和獎(jiǎng)罰式提問(wèn)法等方式來(lái)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹(shù)立英語(yǔ)自信心，使他們?cè)谡n堂上能夠更加放松地融入到課堂的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，提高他們的英語(yǔ)語(yǔ)言水平能力和綜合表達(dá)能力，最終取得良好的教學(xué)效果，從而提高初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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