【摘要】隨著各國間的經(jīng)濟(jì)和文化往來日益頻繁，我國旅游業(yè)迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，培養(yǎng)高素質(zhì)的旅游英語應(yīng)用型人才顯得尤為重要。本文從詞匯、翻譯、口語教學(xué)及教材開發(fā)四方面探討語料庫在旅游英語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值?；谡Z料庫來開展旅游英語教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，有利于建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，對(duì)提高教學(xué)效果有積極意義。

【關(guān)鍵詞】語料庫; 語料庫驅(qū)動(dòng);旅游英語教學(xué)

【作者簡介】熊婧（1985.12-），女，漢族，江西九江人，南昌工程學(xué)院外國語學(xué)院，講師，碩士，研究方向：語料庫翻譯學(xué)。

我國疆域遼闊，旅游資源豐富，不僅有各具特色的自然風(fēng)光，還有歷史悠久的文物古跡。隨著各國之間的經(jīng)濟(jì)及文化往來更加頻繁，我國入境旅游業(yè)面臨著良好的發(fā)展前景，吸引了來自世界各地的游客，因此培養(yǎng)復(fù)合型國際化旅游英語人才顯得尤為重要。

一、理論基礎(chǔ)

語料庫與語言教學(xué)的結(jié)合是語言教學(xué)領(lǐng)域的一次革新。語料庫驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)（corpus-driven learning，簡稱CDL）是學(xué)生基于語料庫的大量真實(shí)數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察歸納的學(xué)習(xí)方式。同傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)相比，語料庫驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)語料庫中的大量真實(shí)的語言材料進(jìn)行探索，利用自下而上的歸納式學(xué)習(xí)方式，總結(jié)旅游英語語言特征，了解專業(yè)詞匯的地道表達(dá)方式。在旅游英語教學(xué)中，語料庫的作用體現(xiàn)在“浸潤式”的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了“復(fù)合型”的宗旨。

語料庫驅(qū)動(dòng)的旅游英語教學(xué)研究主要基于建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義理論主張學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程，他們不是簡單被動(dòng)地接受信息，而是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義，自己觀察、理解、歸納和總結(jié)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的“內(nèi)化”。教師在教學(xué)中需要鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)某些問題進(jìn)行探索，并在探索的過程中相互交流和質(zhì)疑，不能簡單地強(qiáng)硬地從外部對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)施知識(shí)的“填灌”，而語料庫就是學(xué)生主動(dòng)探索和自主學(xué)習(xí)的工具。將語料庫運(yùn)用到旅游英語教學(xué)中可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探索的能力，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

二、語料庫的選取

筆者自建了小型旅游景點(diǎn)英譯語料庫，庫容127763詞，采集了我國主要旅游景點(diǎn)的英譯文本，景點(diǎn)包括地文景觀類（廬山、黃山等）、古建筑類（滕王閣、岳陽樓等）、紅色景點(diǎn)類（延安紀(jì)念館、中國人民抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念館等）、古書院類（岳麓書院、白鹿洞書院等）、古村落類（婺源古村、麗江古城）、遺址遺跡類? ? ? ? ?（秦始皇陵兵馬俑、?；韬羁脊胚z址公園等），本語料庫雖然庫容不大，但是涵蓋了我國豐富的自然資源和人文資源，能滿足旅游英語教學(xué)的需要。

三、語料庫驅(qū)動(dòng)的旅游英語教學(xué)實(shí)踐

1.語料庫應(yīng)用于旅游英語詞匯教學(xué)。英語詞匯是英語教學(xué)的重要組成部分，詞匯量直接影響學(xué)生的閱讀能力和書面表達(dá)能力。傳統(tǒng)的旅游英語詞匯教學(xué)主要采取老師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀，再通過背誦的方式去記住每個(gè)單詞的意思。這種死記硬背的方式有不少弊端，特別是脫離語境的單詞背誦很容易忘記，并且無法應(yīng)用在實(shí)際語境中，不僅如此，這樣機(jī)械式背誦單詞會(huì)讓很多學(xué)生出現(xiàn)將單詞和意思記混淆的情況，從而加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使他們對(duì)背單詞產(chǎn)生恐懼心理。而基于語料庫的旅游英語詞匯教學(xué)可以讓學(xué)生直接接觸大量的真實(shí)語言，使他們從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索，老師無需講解單詞的意思，而是靠學(xué)生自己去探究。比如在學(xué)習(xí)“Dynasty”這個(gè)詞時(shí)，學(xué)生可以通過wordsmith工具對(duì)這個(gè)單詞進(jìn)行帶有語境的檢索（KWIC），會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞經(jīng)常出現(xiàn)在介紹景點(diǎn)的歷史資料中，同時(shí)還能找出與“Dynasty”一起高頻出現(xiàn)的詞，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)它經(jīng)常與“Tang”“Ming”， “Song”等搭配使用，據(jù)此可以推斷這個(gè)詞的意思為“王朝、朝代”。語料庫驅(qū)動(dòng)教學(xué)還能用于幫助學(xué)生進(jìn)行近義詞辨析，比如在旅游英語中經(jīng)常出現(xiàn)“journey”“tour”“trip”和“travel”，同樣是表示“旅行”“旅程”，但是它們之間還是有細(xì)微的差別。通過語料庫的檢索，學(xué)生可以觀察它們?cè)谡鎸?shí)語料中的應(yīng)用，然后主動(dòng)歸納它們之間的細(xì)微差別，最終可以得出結(jié)論：journey是指在陸地或海上或空中進(jìn)行長途旅行，不知終點(diǎn)，含有辛苦的意思;tour是指途中作短期逗留的旅行，強(qiáng)調(diào)游覽多處，常指觀光;trip通常指往返定時(shí)的短途旅行，如出差度假等;travel多指長期或長途的觀光旅行，尤其指到國外，沒有明確目的地。這種基于語料庫的旅游英語詞匯教學(xué)方法不僅能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，還能最大限度地優(yōu)化學(xué)習(xí)效率和效果。

2. 語料庫應(yīng)用于旅游英語翻譯教學(xué)。在傳統(tǒng)的旅游英語翻譯教學(xué)中，部分教師還是沿用較為傳統(tǒng)的方式進(jìn)行授課，片面注重翻譯技巧和方法的講解，將旅游英語中經(jīng)常出現(xiàn)的固定表達(dá)方式機(jī)械性輸入到學(xué)生的記憶當(dāng)中，缺乏師生互動(dòng)及自主探索的過程，這需要我們將教學(xué)過程的控制權(quán)從教師移交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

筆者將自建的小型旅游景點(diǎn)英譯語料庫運(yùn)用到旅游英語翻譯教學(xué)中，學(xué)生可在語料庫中搜索出旅游英語中一些固定表達(dá)方式的翻譯方法。比如教師在上課前布置任務(wù)，翻譯以下兩句話：

玉山縣七一水庫坐落于江西省信江上游，地處國家著名風(fēng)景旅游區(qū)三清山腳下。

南昌是江西省的省會(huì)城市，因其自然風(fēng)光和紅色文化聞名于世。

旅游文本中經(jīng)常出現(xiàn)“……坐落”“……位于”“享有……美譽(yù)”“素有……美名”等表達(dá)方式。學(xué)生可通過檢索語料庫，將所有表示以上句式結(jié)構(gòu)的英文表達(dá)方式以清單形式列出來，可以發(fā)現(xiàn)“……坐落”和“……位于”可以表示為“be located in” “be situated in”“l(fā)ie in”等，“享有……美譽(yù)”和“素有……美名”可以表示“be renowned for...”“have a reputation for...”“enjoy good fame in...”。

因此，學(xué)生的譯文也多種多樣：

Located in/Situated in the upper reaches of the Xin River in Jiangxi Province， Qiyi Reservoir of Yushan County is at the foot of a famous national scenic tourist area——the Mount Sanqing.

Nanchang is the provincial capital of Jiangxi which is renowned for/ has a reputation for/ enjoys good fame in its natural beauty and red culture.

在這樣的翻譯過程中，學(xué)生不僅掌握了旅游英語中經(jīng)常出現(xiàn)的表達(dá)方式，還靈活掌握了這些表達(dá)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用。

3. 語料庫用于旅游英語口語教學(xué)。在旅游英語的職業(yè)場(chǎng)景中，大部分實(shí)踐內(nèi)容為口語，即需要靠“說”來傳遞信息，所以英語口語教學(xué)在整個(gè)旅游英語教學(xué)中顯得尤為重要，尤其是對(duì)導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生的英語口語要求比較高。但是目前的旅游英語教學(xué)不太注重學(xué)生的英語口語能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生英語口語交流和溝通能力欠缺。當(dāng)前旅游業(yè)蓬勃發(fā)展，旅游市場(chǎng)潛力巨大，為了培養(yǎng)更多高素質(zhì)高水平的旅游英語人才，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、提高教學(xué)成效顯得尤為重要。在傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)模式下，教師一般會(huì)提供一些口語表達(dá)的固定句型結(jié)構(gòu)，學(xué)生只需要往里套入自己想表達(dá)的信息。這些“框架”或“套話”形式單一僵化，禁錮學(xué)生的思維。旅游英語語料庫可以提供大量的真實(shí)語料，內(nèi)容豐富，形式多樣，學(xué)生通過檢索語料庫中的關(guān)鍵詞找到景點(diǎn)的相關(guān)介紹，可以借鑒的語言形式越多，學(xué)生的表達(dá)自然越流利通順。比如在旅游英語口語課堂上，要介紹我國第一大淡水湖——鄱陽湖，可以通過語料庫檢索工具，檢索 “Poyang Lake”，就會(huì)出現(xiàn)鄱陽湖風(fēng)貌概覽、歷史演變及風(fēng)土人情等的英文介紹，學(xué)生可以采取兩兩合作的方式，一人扮演導(dǎo)游、一人扮演游客來進(jìn)行導(dǎo)游實(shí)際情景模擬。與此同時(shí)，旅游英語口語教學(xué)還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，使聲音和圖像結(jié)合起來，聽覺和視覺結(jié)合起來，不僅能讓學(xué)生置身于真實(shí)情景之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生掌握正確的發(fā)音方式。

4. 語料庫用于旅游英語教材開發(fā)。在引入大數(shù)據(jù)之前，傳統(tǒng)的旅游英語教材編寫主要基于有限的語料，圍繞單詞、句法和篇章等方面展開，教材編寫者依靠個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和主觀判斷決定教學(xué)重點(diǎn)。其實(shí)在旅游英語教材的開發(fā)過程中，完全可以充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)來收集整理大規(guī)模的真實(shí)語料，建立旅游英語語料庫，同時(shí)又可以借助語料庫工具對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行檢索分析，概括旅游英語的語言特征。不僅如此，還可以將旅游英語語料庫與學(xué)生的旅游英語學(xué)習(xí)者語料庫進(jìn)行橫向比較，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤及薄弱點(diǎn)，從而有針對(duì)性地編寫教材，實(shí)現(xiàn)因材施教。同時(shí)還可以通過wordsmith的詞表功能，檢索出高頻出現(xiàn)的詞匯，并且得到與這些詞匯相關(guān)的詞組，實(shí)現(xiàn)同義詞和反義詞的共同呈現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，構(gòu)建立體的旅游英語詞匯網(wǎng)絡(luò)。所以說語料庫可以成為旅游英語教材的有益補(bǔ)充，彌補(bǔ)教材中材料內(nèi)容單一且時(shí)效性不足的缺陷。與傳統(tǒng)的教材編寫過程相比，基于語料庫的教材編寫更加客觀且真實(shí)，更加具備科學(xué)性、適應(yīng)性和針對(duì)性。

不可否認(rèn)，語料庫驅(qū)動(dòng)模式為旅游英語教學(xué)注入了新鮮血液，對(duì)提高教學(xué)效果有顯著作用。但是在教學(xué)過程中還是出現(xiàn)了一些問題，如有些學(xué)生計(jì)算機(jī)操作不太熟練、對(duì)檢索信息的分析能力較欠缺，以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)不夠全面等，這需要在今后的教學(xué)中加以引導(dǎo)并逐步改善。

四、結(jié)語

基于語料庫的旅游英語教學(xué)模式能促進(jìn)該領(lǐng)域的教學(xué)模式改革，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式從“被動(dòng)接受”向“主動(dòng)探索”轉(zhuǎn)變。學(xué)生在檢索過程中獨(dú)立思考，將檢索結(jié)果進(jìn)行歸納，并與班上同學(xué)一起分享交流，同時(shí)又活躍了課堂氣氛。學(xué)生在這種教學(xué)模式下不僅能提高在詞匯、翻譯、口語等方面的能力，還能獲得發(fā)現(xiàn)的快樂和自主學(xué)習(xí)的樂趣，值得在今后的教學(xué)中加以借鑒和推廣。

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