張美旭，栗 興，高 峰，曲佳皓，劉 琦

（北京理工大學(xué)a.資產(chǎn)與實(shí)驗(yàn)室管理處；b.機(jī)電學(xué)院，北京100081）

0 引言

實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍是高校人才隊(duì)伍的重要組成，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在一個(gè)創(chuàng)新體系當(dāng)中是必不可少［1］，其水平高低直接影響學(xué)校在科學(xué)研究、人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)的支撐保障能力。然而高校對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍往往重視程度較低，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員職業(yè)規(guī)劃不清、職業(yè)發(fā)展受限，工作幸福感不高、積極性較差［2-3］。

職稱(chēng)評(píng)定在高校調(diào)動(dòng)教職工工作積極性、創(chuàng)新性和團(tuán)隊(duì)合作中起到不可代替的作用［4-5］。實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍職稱(chēng)評(píng)定對(duì)高校實(shí)驗(yàn)人員的發(fā)展有著很強(qiáng)的指導(dǎo)作用［6-7］，但是很多學(xué)校仍然存在一些共性問(wèn)題。如實(shí)驗(yàn)人員的職稱(chēng)認(rèn)定僅到副高級(jí)職稱(chēng)［8-9］，工作定位模糊，評(píng)定指標(biāo)簡(jiǎn)單，指標(biāo)設(shè)置與實(shí)際工作不完全匹配等［10-12］。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員穩(wěn)定積極的職業(yè)發(fā)展。針對(duì)上述問(wèn)題，探索合理的高校實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍職稱(chēng)評(píng)定指標(biāo)體系具有重要意義。

1 構(gòu)建實(shí)驗(yàn)人員職稱(chēng)評(píng)定指標(biāo)體系的思路

面對(duì)實(shí)驗(yàn)人員職稱(chēng)評(píng)定中的問(wèn)題，學(xué)校加強(qiáng)相關(guān)政策導(dǎo)向，建立完善的評(píng)定指標(biāo)，從思想觀念到具體方法，優(yōu)化構(gòu)建實(shí)驗(yàn)人員職稱(chēng)評(píng)定指標(biāo)體系。

（1）完善制度，健全層級(jí)。制度能夠保障穩(wěn)定推進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍良好發(fā)展［13-15］。學(xué)校以“深入推進(jìn)人才發(fā)展體制機(jī)制改革，激發(fā)人才活力”為目標(biāo)，修訂實(shí)施新的“北京理工大學(xué)高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)崗位申報(bào)基本條件”，從制度上整體提升對(duì)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的認(rèn)知和重視程度，健全職稱(chēng)層級(jí)設(shè)置，增設(shè)正高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，打破原有實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的上升空間局限性，為實(shí)驗(yàn)人員的發(fā)展提供自身發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。

（2）分類(lèi)設(shè)置，多樣發(fā)展?？紤]實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍自身特色，學(xué)校在職稱(chēng)評(píng)定中為實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員單獨(dú)建立實(shí)驗(yàn)系列職稱(chēng)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，與教師系列和管理職員系類(lèi)并列；考慮不同實(shí)驗(yàn)人員實(shí)際工作的傾向性，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)兩類(lèi)類(lèi)型實(shí)驗(yàn)人員的工作特點(diǎn)，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)型、實(shí)驗(yàn)技術(shù)型兩條職稱(chēng)晉升通道，分別建立各有側(cè)重的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)人才合理規(guī)劃、引導(dǎo)不同發(fā)展方向。職稱(chēng)評(píng)定系列分類(lèi)設(shè)置架構(gòu)如圖1 所示。

圖1 職稱(chēng)評(píng)定系列分類(lèi)圖

（3）從實(shí)驗(yàn)室實(shí)際工作出發(fā)設(shè)置指標(biāo)。從實(shí)驗(yàn)室日常工作出發(fā)，結(jié)合崗位聘用職責(zé)，分析了實(shí)驗(yàn)人員在實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室管理、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放、實(shí)驗(yàn)技術(shù)等方面的任務(wù)與業(yè)績(jī)，依托實(shí)際工作設(shè)置指標(biāo)，加強(qiáng)職稱(chēng)評(píng)定與崗位的關(guān)聯(lián)性。同時(shí)，指標(biāo)設(shè)定充分考慮學(xué)校教務(wù)部、國(guó)際處、科研院等職能部門(mén)對(duì)實(shí)驗(yàn)人員在教育教學(xué)改革、國(guó)際化、科學(xué)研究等方面的工作需求，合理制定針對(duì)性的指標(biāo)。

（4）建立多樣化的選擇標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)驗(yàn)室工作具有復(fù)雜性的特點(diǎn)，不同實(shí)驗(yàn)室工作的實(shí)驗(yàn)人員承擔(dān)的工作差異大，指標(biāo)條件按照基本條件、工作業(yè)績(jī)、突出成果進(jìn)行分類(lèi)。評(píng)定的基本條件為必備項(xiàng)，工作業(yè)績(jī)、突出成果相關(guān)條件均為選擇條件，選擇條件則滿(mǎn)足其中幾項(xiàng)即可，讓實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍根據(jù)自身工作特點(diǎn)合理規(guī)劃上升路徑。

2 建立全面合理的評(píng)定指標(biāo)體系

職稱(chēng)評(píng)定指標(biāo)需要能夠真實(shí)反映評(píng)價(jià)對(duì)象即實(shí)驗(yàn)系列人員的實(shí)際特征，既要客觀全面，在品德能力業(yè)績(jī)上都有所要求，又要對(duì)人員的個(gè)性化多樣性發(fā)展給予支持合理考量。

學(xué)校將實(shí)驗(yàn)系列正高級(jí)實(shí)驗(yàn)師和高級(jí)實(shí)驗(yàn)師分為教學(xué)型和技術(shù)型兩種類(lèi)型及評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)型職稱(chēng)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)主要側(cè)重實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量和業(yè)績(jī)；技術(shù)型職稱(chēng)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)主要側(cè)重實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的實(shí)驗(yàn)技術(shù)與公共服務(wù)工作量和業(yè)績(jī)。在“北京理工大學(xué)高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)崗位申報(bào)基本條件”中為實(shí)驗(yàn)系列人員制定職稱(chēng)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)包括實(shí)驗(yàn)系列人員的職業(yè)道德、工作態(tài)度、實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)相關(guān)工作量、創(chuàng)新意識(shí)、突出業(yè)績(jī)；崗位申報(bào)條件分為基本條件和選擇條件，選擇條件分為工作業(yè)績(jī)和突出成果。實(shí)驗(yàn)系列職稱(chēng)評(píng)定申報(bào)條件如表1 所示，表中√為基本條件是必備選項(xiàng)，◆為選擇條件中的工作業(yè)績(jī)，★為選擇條件的突出成果。

基本條件方面，強(qiáng)調(diào)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，將品德放在對(duì)實(shí)驗(yàn)系列的職稱(chēng)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的首位；明確從事實(shí)驗(yàn)相關(guān)工作滿(mǎn)3 年參與職稱(chēng)晉升的基本時(shí)間要求；強(qiáng)調(diào)正高級(jí)實(shí)驗(yàn)師對(duì)年輕實(shí)驗(yàn)人員指導(dǎo)，充分發(fā)揮榜樣與帶頭作用。

工作業(yè)績(jī)方面，按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)與改革、實(shí)驗(yàn)技術(shù)任務(wù)與開(kāi)發(fā)、學(xué)生指導(dǎo)、公共服務(wù)、國(guó)際合作、論文成果等方面設(shè)置各類(lèi)條件。在考慮基本任務(wù)量的同時(shí)，突出強(qiáng)調(diào)細(xì)化指標(biāo)的引導(dǎo)，如鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)人員改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目、編制實(shí)驗(yàn)教材、組織實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放、指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新、開(kāi)發(fā)儀器設(shè)備功能、承擔(dān)教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室研究項(xiàng)目等。注意論文質(zhì)量和與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)的關(guān)聯(lián)性，要求發(fā)表與實(shí)際工作相關(guān)聯(lián)的高質(zhì)量論文，破除“唯論文”傾向。

突出成果方面，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)人員對(duì)社會(huì)服務(wù)的效能，如擔(dān)任實(shí)驗(yàn)室相關(guān)工作專(zhuān)家組、專(zhuān)家委員會(huì)成員，制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)類(lèi)精品課程（含國(guó)家級(jí)虛擬仿真項(xiàng)目），獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)及國(guó)家級(jí)科技三大獎(jiǎng)等，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)人員將工作成果面向社會(huì)應(yīng)用推廣。

3 新職稱(chēng)評(píng)定指標(biāo)體系的成效

實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍職稱(chēng)評(píng)定指標(biāo)自2019 年正式出臺(tái)實(shí)施后，實(shí)驗(yàn)人員普遍反映進(jìn)一步明確了工作方向，增加了實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的積極性；學(xué)校職稱(chēng)評(píng)定委員會(huì)的專(zhuān)家反饋相關(guān)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)較好地反映了實(shí)驗(yàn)人員工作的全貌；根據(jù)各相關(guān)職能部門(mén)反饋數(shù)據(jù)，評(píng)定指標(biāo)修改后，面向?qū)W生的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目增加98 項(xiàng)，由實(shí)驗(yàn)人員編寫(xiě)的校級(jí)規(guī)劃教材6 本，實(shí)驗(yàn)室研究項(xiàng)目中實(shí)驗(yàn)人員參與比例提升約18%，學(xué)校儀器設(shè)備開(kāi)放共享機(jī)時(shí)提升5%，千萬(wàn)級(jí)設(shè)備運(yùn)行機(jī)時(shí)增長(zhǎng)32%。合理、導(dǎo)向性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍職稱(chēng)評(píng)定指標(biāo)體系為實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員指明了發(fā)展方向，并在一定程度上有效調(diào)動(dòng)了工作積極性，使實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍聚焦實(shí)驗(yàn)室本職工作，進(jìn)一步提高了學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)、開(kāi)放共享的水平。

4 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前國(guó)家正處在百年未有之大變局，對(duì)于人才發(fā)展要提高認(rèn)識(shí)、勇于探索激發(fā)人才活力，高校實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的職稱(chēng)評(píng)定指標(biāo)體系是關(guān)系實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍人員職業(yè)生涯的重要事宜。學(xué)校結(jié)合實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍工作實(shí)際情況，研究了實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍職稱(chēng)評(píng)定指標(biāo)體系，完善實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員職稱(chēng)評(píng)定制度，制定合理評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃發(fā)展，促進(jìn)人才積極性，對(duì)實(shí)驗(yàn)系列人員乃至高校人才發(fā)展具有重要意義。