（浙江省寧波市北侖區(qū)小浹江學(xué)校 浙江 寧波 315800）

有效性教學(xué)是指教師在把握教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，用最少的時(shí)間，投入最少的精力和物力，取得最好的教學(xué)效果，從而可以在極大程度上實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育需求。新課改是以培養(yǎng)具有良好綜合素質(zhì)，能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的公民為目的的，而學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)以及知識(shí)學(xué)習(xí)，都需要通過(guò)課堂教育實(shí)現(xiàn)，并且最終體現(xiàn)在教學(xué)效果上。但是，就目前而言，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往存在著一些問(wèn)題，使課堂教學(xué)效果并不明顯，主要體現(xiàn)在教師很少?gòu)膶W(xué)生需求的角度出發(fā)進(jìn)行教育、教師對(duì)于課堂教學(xué)缺乏反省意識(shí)、教師對(duì)于音樂(lè)學(xué)科的教育內(nèi)涵存在一定的認(rèn)知缺陷等。

因此，文章通過(guò)分析目前初中音樂(lè)課堂教學(xué)有效性方面存在的問(wèn)題，嘗試提出進(jìn)一步的優(yōu)化策略，從而為提升初中音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性，達(dá)成音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的全面提升提供一定的理論借鑒。具體而言，文章主要針對(duì)初中音樂(lè)進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)分析，將創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)設(shè)定為教學(xué)的基本目標(biāo)，在整個(gè)教學(xué)中以提升學(xué)生的審美能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能為主要目的，從而使學(xué)生能夠全面提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)。

一、初中音樂(lè)課堂教學(xué)低效的表現(xiàn)

（一）缺少靈活性

教師往往精心準(zhǔn)備了教案，但是課堂效果卻并不明顯，這主要是因?yàn)榻處熀雎粤藢W(xué)生的主動(dòng)性，在教學(xué)中只注重形式，而忽視學(xué)生對(duì)于音樂(lè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而形成了本末倒置的情況。如果教師與學(xué)生的溝通達(dá)不到一定的效果，就會(huì)使學(xué)生缺少互動(dòng)的興趣，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。就目前而言，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往會(huì)將具體的教學(xué)過(guò)程設(shè)置成如下形式：

首先，教師出示歌譜，自彈自唱，讓學(xué)生先熟悉一下歌譜；然后，將歌曲教給學(xué)生，讓學(xué)生一邊看著曲譜一邊跟著老師唱。完整地將歌曲唱一遍后，對(duì)于學(xué)生難以掌握的部分會(huì)重點(diǎn)練習(xí)幾遍。指導(dǎo)歌詞，讓學(xué)生盡量記住歌詞，可以不看樂(lè)譜就能唱出來(lái)；初步完成整首歌曲的練習(xí)；教師伴奏，讓學(xué)生熟練跟唱。

不難看出，以上的整個(gè)流程就是教師在教，學(xué)生在學(xué)，表面看上去教師將自己的教學(xué)方案完整地實(shí)施了，也使學(xué)生學(xué)會(huì)唱既定歌曲了，可是學(xué)生的積極性卻沒(méi)有被完全地調(diào)動(dòng)起來(lái)，被教師牽著坐在板凳上40 分鐘。這樣的音樂(lè)課，根本無(wú)法使學(xué)生在音樂(lè)中感受到美，更不要說(shuō)提升學(xué)生的審美能力了。

此外，教師教學(xué)缺少靈活性還體現(xiàn)在導(dǎo)入方式方面。在音樂(lè)教學(xué)中，導(dǎo)入學(xué)生原有的知識(shí)，并通過(guò)活動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，這是十分重要的，也是一種知識(shí)的遷移。如果缺乏靈活的導(dǎo)入形式，只是利用常規(guī)形式或者平鋪直敘的導(dǎo)入方式，很難引起學(xué)生的興趣，從而使得課堂的教學(xué)效果不盡如人意。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)帶有盲目性

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，也是表達(dá)和抒發(fā)情感的藝術(shù)，因此，音樂(lè)的基本性質(zhì)是審美性，通過(guò)音樂(lè)給予學(xué)生最重要的教育就是審美教育，通過(guò)使學(xué)生感受到音符之美、樂(lè)器之美，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟能力，從而提升學(xué)生的審美情趣。音樂(lè)課是提升初中生審美情趣的主要途徑，然而在現(xiàn)在的教學(xué)中，很多教師對(duì)于學(xué)生審美教育的重要性沒(méi)有很好的把握，導(dǎo)致學(xué)生失去培養(yǎng)審美能力的機(jī)會(huì)。

（三）課堂氛圍沉悶

在初中音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，需要有合理的課堂結(jié)構(gòu)。如果教學(xué)的內(nèi)容是唱歌，應(yīng)該是兩段式的課堂結(jié)構(gòu)，將動(dòng)與靜相結(jié)合，使學(xué)生可以感受到活躍的氛圍。音樂(lè)藝術(shù)是動(dòng)靜結(jié)合的藝術(shù)，既要有靜態(tài)的樂(lè)符欣賞過(guò)程，也要有動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)氛圍。如果教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有將動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)融入到教學(xué)結(jié)構(gòu)當(dāng)中去，也就無(wú)法將歌曲所需要的情緒與學(xué)生的實(shí)際審美教育需求結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生被動(dòng)接受歌曲學(xué)習(xí)的情況，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)感不佳，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。

二、提高初中音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的策略

（一）音樂(lè)課堂中營(yíng)造動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)氛圍

在教學(xué)過(guò)程中，要想使學(xué)生得到充分的解放，可以嘗試采取動(dòng)靜結(jié)合的方式，使學(xué)生可以通過(guò)對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏、力度、情緒進(jìn)行體驗(yàn)完成對(duì)美的欣賞，通過(guò)舞蹈表演或者游戲活動(dòng)在活躍的氣氛中學(xué)會(huì)歌曲，并加深印象?，F(xiàn)以音樂(lè)教學(xué)與舞蹈教學(xué)、美術(shù)教學(xué)的關(guān)系為例，簡(jiǎn)要分析提高音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的策略。

音樂(lè)與舞蹈和美術(shù)在教學(xué)內(nèi)容和藝術(shù)表現(xiàn)形式上是互動(dòng)互通的，音樂(lè)催生出了舞蹈的旋律，借助音樂(lè)能尋找到美術(shù)的創(chuàng)造力，它們之間的共同之處是具有旋律感和和諧感。例如，在欣賞《化妝舞會(huì)》一曲時(shí)，可以借助舞蹈與音樂(lè)相結(jié)合的形式，充分了解旋律的組成。教師可以讓學(xué)生戴著面具隨著音樂(lè)節(jié)奏跳出簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作。緊接著，教師可以讓學(xué)生總結(jié)出整部作品的結(jié)構(gòu)和情緒。舞蹈教學(xué)雖然需要占用很長(zhǎng)的課堂時(shí)間，且舞蹈動(dòng)作較難掌握，但是在音樂(lè)節(jié)奏的配合下，能表現(xiàn)學(xué)生對(duì)歌曲的理解，從而營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，這樣比教師單純地進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)效率更高。如果有會(huì)拉手風(fēng)琴的老師，還可以現(xiàn)場(chǎng)給學(xué)生來(lái)一段。

因此，在教學(xué)過(guò)程中要運(yùn)用多種形式激發(fā)學(xué)生的自主性，使音樂(lè)的美感滲透到學(xué)生的思維中，以取得更好的教學(xué)效果。

（二）運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的音樂(lè)教學(xué)手段

隨著我國(guó)信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”也被應(yīng)用到教育教學(xué)中。在教學(xué)過(guò)程中，需要配備智能化的多媒體設(shè)備，同時(shí)要具備上網(wǎng)條件，從而能夠快速查找相關(guān)的資料或視頻，供教師在音樂(lè)課堂上豐富教學(xué)手段。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的音樂(lè)教學(xué)手段也能夠?qū)崿F(xiàn)音樂(lè)課程的遠(yuǎn)程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的互通、互融、共享、共贏。例如，七年級(jí)的學(xué)生比較適合回旋曲式的課堂結(jié)構(gòu)，八年級(jí)的學(xué)生則比較適合三段體的課堂結(jié)構(gòu)，而九年級(jí)的學(xué)生由于已經(jīng)具備了一定的審美能力，因此可以使用兩段體或者三段體的結(jié)構(gòu)。所以，根據(jù)三個(gè)年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同特點(diǎn)，可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”滿足學(xué)生不同的需求。

（三）音樂(lè)與其他學(xué)科融合的課堂教學(xué)策略

由于各藝術(shù)學(xué)科是相互聯(lián)系、具有共性的，所以，要考慮到音樂(lè)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，例如音樂(lè)與舞蹈、音樂(lè)與美術(shù)等。只有清楚地掌握了音樂(lè)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，才能夠做到音樂(lè)與其他學(xué)科的融會(huì)貫通，并通過(guò)多元評(píng)價(jià)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。例如，《保衛(wèi)黃河》就是非常好的歷史教育資源，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

（四）注重學(xué)生的參與體驗(yàn)

學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程主要是體驗(yàn)的過(guò)程，通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐，學(xué)生可以加深對(duì)音樂(lè)的感悟，加深對(duì)歌曲旋律的理解，因此，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造參與和體驗(yàn)的空間，盡量多地在教學(xué)環(huán)節(jié)中加入學(xué)生自主想象和體驗(yàn)的延伸部分。要讓學(xué)生與教師的互動(dòng)性增強(qiáng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生可以有更豐富多彩的體驗(yàn)，如此才能促使其對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生審美興趣?；诖?，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，要充分引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到音樂(lè)的美感，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題聆聽(tīng)音樂(lè)，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展開(kāi)拓空間。

例如，在優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂(lè)文化的學(xué)習(xí)中，曲藝音樂(lè)由于年代十分久遠(yuǎn)，并且與學(xué)生實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn)，因而難以與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。因此，在《丑末寅初》這堂課的教學(xué)過(guò)程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生做了一個(gè)曲藝音樂(lè)的“思維導(dǎo)圖”。通過(guò)對(duì)曲藝音樂(lè)的欣賞與學(xué)唱，引導(dǎo)學(xué)生分小組對(duì)曲藝音樂(lè)進(jìn)行總結(jié)歸類，并畫(huà)出思維導(dǎo)圖（如圖1 所示）。這樣就能讓學(xué)生在欣賞和學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加形象直觀地感受到來(lái)自曲藝音樂(lè)的藝術(shù)美，提升對(duì)曲藝音樂(lè)的鑒賞能力，在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂(lè)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族文化藝術(shù)的情感及民族自豪感。

圖1：曲藝音樂(lè)思維導(dǎo)圖

就音樂(lè)教學(xué)而言，一定要以學(xué)生為主體，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，要考慮到充分引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)，以及與其他學(xué)科相互融合，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到音樂(lè)的美感和動(dòng)感，同時(shí)，要引領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題聆聽(tīng)音樂(lè)，為學(xué)生創(chuàng)造思維發(fā)展空間，切實(shí)提升其學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

實(shí)施新課改后，初中音樂(lè)課堂也發(fā)生了一些不一樣的變化，音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和方式都有所轉(zhuǎn)變，而對(duì)于初中音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的研究也得到了極大的關(guān)注。如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)最佳課堂結(jié)構(gòu)，將教學(xué)內(nèi)容更好地傳授給學(xué)生，已經(jīng)成為一個(gè)備受關(guān)注的課題。文章在對(duì)當(dāng)前初中音樂(lè)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析、歸納的基礎(chǔ)上，提出了提高初中音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)策略，希望可以為我國(guó)音樂(lè)教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展提供些許參考和借鑒。