陳玉穎

【摘要】新課程改革的持續(xù)推進，對廣大教師提出了更高的要求，要求教師在教學過程中要活用教學方法，以適應諸多新形勢和新變化。當前，小學數(shù)學教學要向生活化轉變，在提升教學質量的同時提高學生的實際運用能力，進而培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。本文將從小學數(shù)學教學實際出發(fā)，對小學數(shù)學教學生活化的誤區(qū)進行剖析，并在此基礎上探索切實可行的解決對策，以期給相關教師提供一些參考。

【關鍵詞】小學數(shù)學;生活化;誤區(qū);對策

【基金項目】本文系長春市教育科學規(guī)劃課題“小學生數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)研究”（課題立項編號：JKBLX2019385）的研究成果。

數(shù)學屬于基礎性學科，在小學階段做好數(shù)學教學工作至關重要，教師要緊跟時代發(fā)展步伐，以最快的速度適應新的教學環(huán)境，及時、有效地創(chuàng)新教學方法，從而使學生在有限的時間內(nèi)掌握知識、提高能力。而開展生活化教學能使學生將所學知識與現(xiàn)實生活結合起來，有助于鍛煉學生的知識運用能力，提高他們的學科核心素養(yǎng)。

一、數(shù)學生活化教學

小學數(shù)學教師要想實現(xiàn)生活化教學的目標，首先要理解何為數(shù)學教學生活化，如此才能精準定位教學誤區(qū)，繼而找到解決問題的方法。

我們通常所說的生活化教學，指的是將學生實際生活和數(shù)學實踐活動相聯(lián)系，在此基礎上，教師要指導學生從以往的生活經(jīng)驗中學習和應用教材知識，以此來加深學生對所學知識的理解的一種教學方法。

二、數(shù)學生活化教學的必要性分析

首先，可以激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師。學生興趣形成的關鍵期是小學階段，在此時期，學生的興趣極易出現(xiàn)變化，所以教師要找準時機，幫助學生找到適合自己的興趣愛好，讓學生基于興趣進行深入學習。生活化教學便是激發(fā)學生學習興趣的有效手段。教師將數(shù)學和生活聯(lián)系起來，讓小學數(shù)學教學回歸到生活中，可以將教材內(nèi)容直觀且形象地呈現(xiàn)在學生面前，進而激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣。

其次，是素質教育的要求。新時期的小學數(shù)學教學工作的側重點在于引導學生以日常生活經(jīng)驗為出發(fā)點，用所學知識處理一些實際問題，讓學生對知識的記憶更加深刻。所以，教師在教學過程中不能讓教學內(nèi)容和實際生活脫節(jié)，要將生活經(jīng)驗遷移到課堂上，這既會使學生對知識的理解和記憶更深刻，還會使學生將所學知識應用到解決實際問題的過程中，進而提升學生的數(shù)學學習能力和學科素養(yǎng)。

最后，能夠提升學生的探究能力。開展小學數(shù)學生活化教學，可以讓學生在學習過程中，及時了解自身的不足，并激發(fā)探究意識，提升探究能力。

三、小學數(shù)學生活化教學誤區(qū)分析

（一）主次不分

很多數(shù)學教師在教學中一味迎合課程改革的要求，雖然也針對教學方法進行了創(chuàng)新，但在一定程度上忽略了學習數(shù)學基礎知識的重要性，表面上看課堂很熱鬧，但實際上學生未能真正掌握教學內(nèi)容，這樣就難以獲得預期的教學效果，也會影響學生學習能力的提高。

（二）胡亂捏造

知識源于生活，也會被運用于生活。有的數(shù)學教師在實際教學中會使用一些不恰當、與實際情況不符的教學案例。例如，在教學角的相關知識時，有的教師將鈍角、直角及銳角比作三兄弟，從親情關系的角度講述角的知識，捏造和實際生活并無關聯(lián)的故事。此類教學內(nèi)容顯然違背了生活化教學的初衷和宗旨，影響了學生對生活的認知。所以，小學數(shù)學生活化教學實踐階段，教師對教學案例和教學素材的選擇一定要謹慎，不能對學生進行錯誤引導。生活化教學就是將生活實踐作為著力點，不能單一側重生活化教學形式，而要兼顧教學本質，這樣才能提升整體教學效果，促進學生的成長和進步。

（三）過于盲目

生活化教學要遵循相應的原則、把握尺度，數(shù)學教師不能只是為了完成教學任務而進行教學。當前，很多數(shù)學教師在進行教學時未能對客觀規(guī)律引起高度重視。由于教學準備不充分，再加上實例展示的環(huán)節(jié)少，部分數(shù)學教師會創(chuàng)設脫離實際的情境。有的教師在加減法教學中所舉的例子：“小明吃了10個蘋果，小麗吃了15個蘋果，他們一共吃了多少蘋果？”這種有悖于客觀規(guī)律的案例是不適合在課堂上使用的，不僅難以讓學生從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，還會削減他們的學習積極性，限制其思維發(fā)散。所以，數(shù)學教師在開展生活化教學時一定要以尊重客觀事實為前提和基礎，恰當舉例，這樣才能更好地幫助學生深入理解生活、學習數(shù)學知識。

（四）未能落實

教師是學生學習道路上的指導者，在培養(yǎng)學生學習能力方面發(fā)揮著至關重要的作用。在應試教育的影響下，很多教師為了完成任務，將提高學生的學習成績視為重點，忽視了學生的興趣愛好，經(jīng)常以“滿堂灌”的模式進行教學，導致學生難以透徹理解知識點。目前，很多教師認識到了生活化教學的重要性，也在課內(nèi)精心開展生活化教學，但是因為學校存在硬性要求，加之缺乏生活化教學經(jīng)驗，未能有效創(chuàng)新教學方法，只能在課堂上生搬硬套，導致生活化教學流于形式。有的教師教學壓力重，不能按時完成手頭的教學工作，便萌生了放棄生活化教學的想法，當然也就難以提升學生的綜合素養(yǎng)與能力。

四、走出小學數(shù)學生活化教學的誤區(qū)

（一）強化教師素養(yǎng)與教學技能

教師是學生學習的引導者，教師的言行舉止會影響學生的學習狀態(tài)，所以學校要提升教師的個人素質和專業(yè)技能水平，要鼓勵教師進行深造和學習，為教師提供更為廣闊的學習路徑和平臺，讓教師可以全身心地投入教學實踐。學校要對教師整體教學質量進行評價，并建立獎懲機制，以此來規(guī)范教師的教學行為，促進教師形成主動學習和探究意識，不斷提高個人綜合素質和教學技能，進而提高教學效率，促進學生的良好發(fā)展。

（二）端正教學態(tài)度，提高課堂生活化教學水平

小學生的年齡小，缺乏生活閱歷，對新鮮事物有強烈的好奇心，因此，數(shù)學教師一定要熟悉學生的心理特點，選用具有趣味性的生活素材案例開展教學，打造生活化數(shù)學課堂，以此來吸引學生的注意，激發(fā)他們的好奇心，點燃他們的學習熱情。

教師要端正教學態(tài)度，營造寬松且愉悅的教學氛圍，讓學生愛上數(shù)學學習。在學生出現(xiàn)錯誤時，教師切忌一味地指責學生，而是要有耐心，由點及面、由淺入深地進行知識傳授，讓學生在寬松的學習環(huán)境中努力鉆研和探索知識。這樣既能幫助學生減輕學習壓力，又會大幅度地提升教學質量和水平。課堂氣氛一旦活躍起來，學生便會以飽滿的精神、持續(xù)的熱情學習數(shù)學知識，進而使生活化課堂變得更加有趣和高效[1]。

（三）激發(fā)學生學習興趣，使學生集中注意力

興趣是最好的老師，如何提高學生的學習興趣，是每位數(shù)學教師應該思考的問題。小學生的思維尚在發(fā)展階段，注意力集中的時間短，再加上有的數(shù)學知識較為抽象，學生不易理解，如果教師采用的教學方法單一，將不利于激發(fā)學生的學習興趣，久而久之，必然會減弱學生學習的積極性和主動性。因此，教師要積極創(chuàng)新教學方式，做好生活化教學的各項細節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，使學生集中注意力，提高學習效率。

素質教育要求教學不能局限在傳授知識層面，還要培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。小學生年齡尚小，處在學習初始階段，提升他們的思維能力、培養(yǎng)他們的學習興趣非常關鍵。因此，在教學實踐中，教師要將理論和實際相聯(lián)系，將生活化知識循序漸進地傳授給學生，進而逐步提高學生的學習能力和數(shù)學素養(yǎng)。

（五）創(chuàng)新教學方式

歷過多次修訂，現(xiàn)行的小學數(shù)學教材體現(xiàn)了理論和實際相結合的特點，更注重讓學生結合實際問題來學習知識。因此，小學數(shù)學教師要從理論和實際兩方面著手，循序漸進地引導學生學習數(shù)學知識，進而提高他們的學習積極性和主動性。此外，數(shù)學教師要為學生提供活學活用知識的機會，讓他們從題海戰(zhàn)術中解脫出來，在解決具體問題的過程中理解知識，獲得相應的發(fā)展和提高。例如，教師可以借助信息化技術創(chuàng)設生活化教學情境，為學生模擬超市購物的情景，使他們在購物的過程中了解人民幣的使用方法，這樣一來，學生對數(shù)學知識的理解就會更加深刻，也會加深對生活的認知[2]。

小學生在日常生活中會接觸到各種包括數(shù)學知識的事物和現(xiàn)象，教師可以從這些事物和現(xiàn)象入手開展生活化教學活動，使學生從熟悉的生活中學習和理解數(shù)學知識，掌握解決問題的方法，將學習和生活聯(lián)系起來，進而達到學以致用的教學目標。

【參考文獻】

郭文鋒.關于小學數(shù)學生活化教學的思考[J].數(shù)理化解題研究，2018（14）：49-50.

倪俏.小學數(shù)學生活化教學的重要性及舉措[J].好家長，2018（14）：16.