劉鵬

摘 要：書法教育作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一，不僅可以讓學(xué)生領(lǐng)悟書法之美，而且還可以深化學(xué)生對(duì)漢字的掌握和理解。將寫字教學(xué)與書法育人進(jìn)行有效融合，具有非常重要的研究意義。文章通過闡述小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)融合書法育人的實(shí)踐價(jià)值與實(shí)踐要點(diǎn)，提出科學(xué)的實(shí)踐策略，為保障小學(xué)生身心的健康成長提供有力的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);寫字教學(xué);書法育人;價(jià)值;策略

一、 引言

小學(xué)語文的教學(xué)目的不只是單純的文化培養(yǎng)，還需要通過為學(xué)生樹立積極向上的道德素養(yǎng)與價(jià)值觀念?？v覽語文學(xué)科的教學(xué)課程，書寫漢字是完成語文教育目標(biāo)的有效途徑。俗話說：“字由心生，文如其人?！毙W(xué)生了解如何將漢字寫好的學(xué)習(xí)過程，就是對(duì)自己心靈的一次充分洗練。對(duì)此，語文教師應(yīng)當(dāng)積極引入書法文化，正視書法國粹的教育價(jià)值，通過書法的博大精深來熏陶小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、思想品德。不僅要教導(dǎo)學(xué)生寫出顏筋柳骨的漢字，也要培養(yǎng)學(xué)生成為光明磊落的人。

二、 小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)融合書法育人的授課價(jià)值

（一）開發(fā)智力

通過小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生需要結(jié)合課程提高對(duì)事物的認(rèn)知能力，開發(fā)自身的智力潛能。大腦總共分為左右兩部分，二者各司其職，對(duì)于學(xué)生智力的提升各自起到不同的影響作用。左腦主要負(fù)責(zé)理解記憶，右腦負(fù)責(zé)觀察鑒賞。傳統(tǒng)語文教育多側(cè)重在左腦的培養(yǎng)上，忽略了學(xué)生右腦的發(fā)育。而在小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)中應(yīng)用書法教學(xué)，可以增加學(xué)生的觀察、揣摩、鑒賞等思維活動(dòng)的實(shí)踐體驗(yàn)，助力學(xué)生的左右腦均衡發(fā)展，因此可以充分提高小學(xué)生的智力水平。

（二）強(qiáng)化審美

學(xué)習(xí)書法并非只是讓學(xué)生單純的掌握一種國粹藝術(shù)，還能有效地強(qiáng)化學(xué)生的審美能力。這也符合當(dāng)前新課改的教育要求，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)起到積極性的促進(jìn)作用。由于漢字的種類比較豐富，大多都脫胎于生活中的事物，將其抽象地凝聚在一筆一畫中，這也間接體現(xiàn)了萬物的形態(tài)之美。學(xué)習(xí)書法，更是能將漢字的魅力展現(xiàn)得淋漓盡致，潤物無聲地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美產(chǎn)生深入的理解。

（三）夯實(shí)基礎(chǔ)

漢字作為我國數(shù)千年文化逐漸傳承、演變的精粹，體現(xiàn)了華夏傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長。低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)書法，能夠在漢字學(xué)習(xí)的初期打好基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)漢字書寫的規(guī)范。這就如同建造一座高樓，地基打的越穩(wěn)固，才能建立更高的樓層。由于低年級(jí)小學(xué)生只是初步接觸漢字，如一張白紙一般，具有極高的可塑性。通過書法教學(xué)，語文教師可以將漢字書寫的嚴(yán)謹(jǐn)性、完整性、規(guī)范性牢牢印刻在學(xué)生的腦海之中，提高寫字教學(xué)的有效性。同時(shí)，在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化上也能起到良好的促進(jìn)作用。

（四）愛國啟示

小學(xué)生在學(xué)習(xí)書法時(shí)，可以對(duì)我國傳統(tǒng)文化的精粹產(chǎn)生深刻的體會(huì)，在親密接觸的過程中建立深厚的情感關(guān)系。優(yōu)質(zhì)的書法教育不僅能糾正小學(xué)生不良的書寫習(xí)慣，也能帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)民族文化的源遠(yuǎn)流長，發(fā)自內(nèi)心的激發(fā)身為華夏民族的自豪感。語文教師要有意識(shí)地在書法教學(xué)中滲透愛國教育，通過字里行間的文化滲透來啟示小學(xué)生加深民族文化的理解與認(rèn)知。換言之，若將書法育人的效果充分發(fā)揮，小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)的立意就能更進(jìn)一步。幫助小學(xué)生構(gòu)建精神文明、培養(yǎng)愛國情操、升華思想品質(zhì)、夯實(shí)文化內(nèi)涵。

三、 小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)融合書法育人的實(shí)踐要點(diǎn)

（一）確定教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)低年級(jí)階段的書法教學(xué)多以啟蒙為主，語文教師切忌好高騖遠(yuǎn)，為學(xué)生盲目選擇太過精深的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這階段的書法練習(xí)主要以打好學(xué)生的基礎(chǔ)為主，因此，需要適當(dāng)?shù)钠占皶ǔＷR(shí)。比如，教師可以為學(xué)生講解文房四寶筆、墨、紙、硯的使用方式，如何進(jìn)行細(xì)致的護(hù)理。并為學(xué)生普及這“書法四要素”在漢字文化中舉足輕重的地位。讓學(xué)生嘆服于中國傳統(tǒng)文化的厚重、嚴(yán)謹(jǐn)、全面，充分調(diào)動(dòng)書法學(xué)習(xí)的積極情感。除此之外，在基礎(chǔ)方面的書法教育，持筆姿勢、端坐姿態(tài)、書寫要領(lǐng)均為小學(xué)生不可缺少的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。當(dāng)完成這一系列的教學(xué)流程以后，語文教師再為低年級(jí)小學(xué)生這類書法初學(xué)者選擇合適的字帖，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固接觸到的書法要領(lǐng)。而通過長期的教學(xué)總結(jié)，書法專家多推薦歐陽詢的《九成宮醴泉銘》、顏真卿的楷書《勤禮碑》、隸書《曹全碑》，作為小學(xué)生臨摹書法的首選參考。

（二）以學(xué)生為主體

在書法教學(xué)過程中，語文教師要遵循新課程改革的教育要求，將低年級(jí)小學(xué)生作為教學(xué)主體。教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)教育作用，在書法課堂上盡量滲透興趣教學(xué)，發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性、主觀能動(dòng)性。如果語文教師仍舊一成不變的監(jiān)督學(xué)生枯燥的進(jìn)行反復(fù)模式的練習(xí)，那么小學(xué)生的書寫效率必定會(huì)十分低下。相反，教師若在為學(xué)生傳授書法技巧的同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立思考，注重審美教育，那么小學(xué)生的書寫效果會(huì)更加靈性十足，不會(huì)顯得過于呆板。

（三）認(rèn)真做好備課

語文教師在教學(xué)書法課程之前，必須要認(rèn)真做好備課工作。書法教育并非單純的“教師示范——學(xué)生練習(xí)”，如果不經(jīng)歷備課過程，教師在課堂上很容易漫無目的的隨意發(fā)揮，混亂了教學(xué)程序?；蚴前盐詹粶?zhǔn)教學(xué)主題，導(dǎo)致訓(xùn)練項(xiàng)目混淆不清，出現(xiàn)重復(fù)、累贅等多種教學(xué)事故。而預(yù)先做好備課工作，提前確定教學(xué)內(nèi)容，比如想要讓小學(xué)生在這堂課掌握哪些書法技藝，了解什么樣的字體寫法。還要確定教學(xué)目標(biāo)，比如通過書法教學(xué)培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生什么樣的個(gè)人品質(zhì)，如何熏陶小學(xué)生的情感態(tài)度，怎樣樹立小學(xué)生健康的價(jià)值觀念。而課程設(shè)計(jì)，也要囊括課程導(dǎo)入、重點(diǎn)突破、難點(diǎn)攻堅(jiān)、趣味引入、歸納總結(jié)等多個(gè)流程，將鑒賞、示范、臨摹、評(píng)價(jià)完整的綜合到一起，保障低年級(jí)小學(xué)生的書法學(xué)習(xí)科學(xué)而高效。

（四）優(yōu)化講評(píng)過程

針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生的書法訓(xùn)練作品，語文教師要優(yōu)化講評(píng)工作，將批改與評(píng)注融合到一起。在批改時(shí)，教師要?jiǎng)?wù)必精確到每一道筆畫，就算是同一個(gè)字的反復(fù)練習(xí)，教師也要為學(xué)生指明哪個(gè)字的結(jié)構(gòu)搭配相對(duì)比較出色，哪個(gè)字的筆畫略顯瑕疵，并用紅筆做好標(biāo)記。在講評(píng)時(shí)，教師需要將學(xué)生書法練習(xí)中體現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)逐個(gè)說明，然后為學(xué)生建議克服缺點(diǎn)、發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)的訓(xùn)練方法，將書法育人的成效進(jìn)一步落實(shí)。