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吉林師范大學

一、《荷葉·母親》教學設計

(一)教學目標

(1)朗讀課文，感知內(nèi)容，體會情感。(2)把握詩文感情基調(diào)，理解詩歌情感。(3)了解作者及其相關(guān)作品。

(二)教學重點

朗讀課文，感知內(nèi)容，體會情感。

(三)教學難點

把握詩文感情基調(diào)，理解詩歌情感。

(四)教學方法

(1)教法：講授法、提問法。(2)學法：朗讀法、討論法。

(五)教學過程

1、導入

同學們，學習了泰戈爾的《金色花》，我們從中感受到了一個可愛的浸染在母愛中的孩子的幸福，同樣是散文詩，那么在《荷葉·母親》中又會呈現(xiàn)怎樣的母愛呢？今天就讓我們一起走進冰心的世界，學習冰心的《荷葉·母親》。

2、作者簡介

冰心，福建人，原名謝婉瑩?，F(xiàn)代著名女作家，歌頌母愛、歌頌自然、歌頌童心是冰心作品的思想內(nèi)核。著有詩集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》《櫻花贊》等。

3、初讀課文，整體感知

下面請同學們閱讀課文，在閱讀的過程中標注小節(jié)號、思考文章講了什么內(nèi)容。

4、問題探究

(1)文章的題目為什么叫《荷葉·母親》？兩者之間有什么相似之處？

在文章中，當紅蓮受到大雨擊打的時候，是荷葉將紅蓮保護了起來，荷葉為紅蓮遮風避雨，因此可以將“荷葉”與“紅蓮”看做是保護者與被保護者的關(guān)系；正像是母親為兒女遮蔽生活中的風雨，荷葉正是母親的象征，“荷葉”與“母親”都是保護者的角色。用《荷葉·母親》做標題會讓人去思考其中的隱喻意義，含蓄地揭示了她們都屬于保護者，可以突出母愛的主題。

(2)文中幾次看蓮？作者心境又有怎樣的轉(zhuǎn)變？

表1

(3)文章是如何將紅蓮與自己聯(lián)系起來的？為什么不將自己比作白蓮？寫白蓮有什么作用？

作者將紅蓮與自己聯(lián)系起來，在文中第三自然段——九年前的一個月夜，祖父和我在園里乘涼。祖父笑著和我說：“我們園里最初開三蒂蓮的時候，正好我們大家庭中添了你們?nèi)齻€姊妹。大家都歡喜，說是應了花瑞?！边@里以花喻人，將花與人聯(lián)系在一起，為下文作者看到紅蓮聯(lián)想到自己做了鋪墊，感情也更自然。而文章第二自然段寫道——但故鄉(xiāng)的園院里，卻有許多；不但有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的，都是紅蓮。所以作者將自己比作紅蓮，是因為故鄉(xiāng)的園院并蒂的、三蒂的、四蒂的都是紅蓮，那么祖父說的三蒂蓮自然也是紅蓮，所以，作者才自然地將紅蓮與自己聯(lián)系起來，看到紅蓮經(jīng)歷風雨，飄搖不定時才會心緒不寧；而看到紅蓮受到荷葉保護時自然地想到了母親保護自己，正是有了這樣的情感累積，作者深受感動后心中的情感噴涌而出：“母親啊! 你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”。才顯得那樣水到渠成，了然無痕。

“從窗內(nèi)往外看時，那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般散飄在水面上。梗上只留下個小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須”。寫白蓮，是對比、襯托的作用。正是因為有了白蓮凋謝的對比，紅蓮受到的保護才格外動人。

(4)課文集美。請從課文四、五、六、七段里面選句子，組合起來，加在下面內(nèi)容的前面，形成一篇微型美文并朗讀?！拔倚闹猩钌畹厥芰烁袆印赣H啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”

建議：首先，短文應主要描寫雨中的紅蓮，因此就不必添加描寫白蓮的內(nèi)容；其次，句子之間的銜接應當緊湊連貫，以免生硬。

(六)作業(yè)設計

冰心是如此的感激、贊美母愛，我們同學也熱愛著自己的家人，請同學們選擇一位家人，仿照冰心也選擇相應的意象對自己親愛的家人寫一段話。

二、教學反思

(一)備課反思

1、制定教學目標

《荷葉·母親》是一篇愛的美文，作者被雨打紅蓮，荷葉護蓮的生動場景所感動，而聯(lián)想到母親的呵護與關(guān)愛，抒發(fā)了子女對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸?？鞓罚恍闹械挠陙砹?，只有母親，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽。因此，教學時要讓學生感受到母愛和親情的力量。其次，這是一篇自讀課文，所以要讓學生多讀課文，總再課文中尋找找答案，要引導學生理解文本，走進文本。教師不要講太多，避免過度解讀文本。在設計教學內(nèi)容的時候，要明確目標，突出重點?；诖?，設定的教學目標是：(1)朗讀課文，感知內(nèi)容，體會情感。(2)把握詩文感情基調(diào)，理解詩歌情感。(3)了解作者及其相關(guān)作品。

2、探究文本內(nèi)容

在探究文本時，查閱了很多資料和其他老師的教學設計。但在查閱參考資料之前，教師首先要熟讀文本，產(chǎn)生自己的理解，然后再去翻閱參考資料，看看有哪些內(nèi)容自己在閱讀文本的時候沒有思考到，在下次的文本閱讀中繼續(xù)鍛煉自己的文本探究能力。這也是很多老師容易犯的錯誤，由于沒有教學經(jīng)驗，時間緊，教學任務重，往往沒有時間沉下心來探究文本，而是直接翻閱教學參考書等資料，沒有自己對文章的理解，無法應對學生的突發(fā)問題，教學效果也是大打折扣的。

(二)教學實施反思

1、完善教學語言

在教學過程中，由于緊張，一些語言組織的不是很完善。作為一名教師，在課堂教學時應使用規(guī)范的學科語言，還要把握合理的速度、響度、節(jié)奏感等技巧，以激起學生學習的欲望和興趣，達到調(diào)動學生學習積極性的目的。在課堂上，不僅僅要注意口頭語言，身體語言也是值得注意的，一些恰當?shù)膭幼髡Z言和神態(tài)會讓課堂更加出彩。在《荷葉·母親》的講課過程中，有時節(jié)奏把握的不是很好，有時會因為激動而語速過快，吐字不清，學生也就沒辦法聽清楚老師講的知識。講課不夠松弛，語言不夠生動，沒有更好的調(diào)動學生思維，好在學生積極配合，使得這節(jié)課任務成功完成。

2、以學生為主體

通過這節(jié)課的教學，深刻明白了學生是學習認識活動的主人，是學習的主體，所以在教學中要充分調(diào)動學生的積極性，幫助學生打開思維，深入思考。在講《荷葉·母親》時，通過不斷的設問引導學生理解文章內(nèi)容，如果學生說不出答案，也耐心引導，或者讓學生再讀課文，引導從文章中尋找答案，教師不可自己說出答案，一定要學生理解了，他才是真正的學會了。

3、培養(yǎng)學生語感

在教學時，我多次讓學生揣摩文章語言的清新典雅，冰心的文章猶如潺潺的溪水。因此，在教學過程中，多次讓學生朗讀或齊讀課文，讓學生通過誦讀去體會文章清新的語言風格，在誦讀中鍛煉學生的語感。此外，通過誦讀讓學生揣摩文章情感。尤其是最后兩段，讓同學們反復誦讀，去體會冰心對母親深深的贊美與感激。朗讀是語文課程賦予學習者的一項重要技能。

4、激發(fā)學生情感

《荷葉·母親》所在單元以親情為主題，歌頌了人間濃濃的親情。學生在學習了《秋天的懷念》《散步》之后，已有了一定的情感體驗，而散文詩二首則更加鞏固了這種情感。親情是世界上最寶貴的情感，學生感受了《秋天的懷念》中史鐵生“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待”的懊悔；感受了《散步》中一家人其樂融融的溫馨；感受了泰戈爾筆下一個沐浴著母愛的天真可愛的孩子的歡樂，《荷葉母親》則更能激發(fā)他們回想日常生活中與父母家人相處的點點滴滴，從而更好的理解冰心對母愛的贊美。

(三)總結(jié)

1、讀書豐富理論

“書到用時方恨少”。一個優(yōu)秀的語文老師應該是博學多才的。反思自己，還是書讀的太少，無論是教育理論方面還是語文專業(yè)知識方面。學生都會喜歡講課時引經(jīng)據(jù)典、生動風趣的語文老師，都不喜歡滿是干巴巴知識、枯燥乏味的語文課堂。這就要求了教師也要不斷提升自己專業(yè)能力，要多讀書，當一個老師書讀的足夠多的時候，才會“腹有詩書氣自華”，才會在講課時游刃有余。語文學科是一項綜合性很強的學科，所以我們平時一定要加強閱讀，各方面的知識都要有所涉獵，不然我們會越來越局限在一座知識的孤島上面，很難讓學生接受和喜歡我們。

2、實踐積累經(jīng)驗

只有在教學中才能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足。課堂總是充滿變化，并不總是按照教師的設計過程去進行，學生是充滿好奇與活力的，課堂總有突發(fā)事件考驗教師的臨場反應，光學習書本上的知識也是遠遠不夠的。教師要多參加教研、培訓、教學比賽、課題研究等活動，也要多聽課，不要固步自封，活在自己的小天地里。要多聽聽別人的課怎么講，優(yōu)點和缺點有哪些，有哪些可以學習的地方，以此精進自己的教學藝術(shù)。教師也要多參與公開課、教學比賽等活動，在講課結(jié)束后，聽取別人的有益意見，要善于反思，總結(jié)自己的長處和不足，揚長避短，探索自己的教學模式，在實踐中積累經(jīng)驗，在實踐中進步。