李宗嫻

摘? 要：小學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，活潑好動(dòng)，在數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，以激發(fā)學(xué)生情感，在動(dòng)手操作、動(dòng)口表述、動(dòng)腦思考中碰撞出思維火花，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)真正成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、積極主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程，讓數(shù)學(xué)課堂動(dòng)起來(lái)，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)活力。

關(guān)鍵詞：情動(dòng);手動(dòng);口動(dòng);思動(dòng)

在數(shù)學(xué)課堂中，要順應(yīng)學(xué)生的年齡特征，滿足學(xué)生的好奇心，以學(xué)生為主體，充分創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的教學(xué)情境，以動(dòng)手操作為主要學(xué)習(xí)手段，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口說(shuō)的能力，以動(dòng)帶思，以教師為主導(dǎo)，放手學(xué)生又有效調(diào)控課堂，創(chuàng)設(shè)動(dòng)感的課堂，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

一、情動(dòng)——把學(xué)生興趣激發(fā)起來(lái)

情動(dòng)則行動(dòng)，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的興趣時(shí)，他就會(huì)全身心地投入到探索學(xué)習(xí)中來(lái)。每節(jié)課的引入是關(guān)鍵，如何讓學(xué)生被數(shù)學(xué)的趣深深地吸引呢？如何把學(xué)生的情感激發(fā)起來(lái)呢？這就要我們?cè)趯?dǎo)入新課時(shí)做到有趣，例如：教學(xué)“鴿巢原理”時(shí)，老師一進(jìn)教室，就說(shuō)：“今天我們來(lái)玩?zhèn)€魔術(shù)怎么樣？”學(xué)生的興趣點(diǎn)馬上來(lái)了，個(gè)個(gè)坐得筆直，豎起耳朵，他們都想?yún)⑴c進(jìn)來(lái)，老師接著說(shuō)：請(qǐng)五名同學(xué)來(lái)配合，用一副牌，取出大小王，你們說(shuō)還剩多少?gòu)垼浚?2張）這5人每人隨意抽一張，不要給別人看到哦，老師故作神秘樣道：我知道至少有2張牌是同一種花色的，相信嗎？師生合作完成魔術(shù)，初步體驗(yàn)鴿巢原理在生活中無(wú)處不在，學(xué)生的注意力一下子被吸引過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)的興趣大大增加。

如果我們把數(shù)學(xué)講得干巴巴的，長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生就會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣了，因此，在教學(xué)中我們要千方百計(jì)地想辦法調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生的深厚的興趣，才會(huì)喜歡上數(shù)學(xué)，只有喜歡上了數(shù)學(xué)，才會(huì)學(xué)好數(shù)學(xué)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的方法還有很多種，比如講故事引入、做游戲?qū)搿⒃O(shè)置懸念引入、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入等等方法，只要堅(jiān)持以趣導(dǎo)學(xué)，學(xué)生保持著深厚的學(xué)習(xí)積極性，從喜歡到自主學(xué)習(xí)的路徑就不會(huì)太遠(yuǎn)。

二、手動(dòng)——使學(xué)生的實(shí)踐能力強(qiáng)起來(lái)

波利亞說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑即是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系”。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們動(dòng)手?jǐn)[一擺，做一做，把數(shù)學(xué)的精髓通過(guò)操作一點(diǎn)一點(diǎn)地浮現(xiàn)出來(lái)。

例如在《鴿巢原理》一課教學(xué)中，讓學(xué)生用一次性杯子和圓珠筆作為學(xué)具，設(shè)計(jì)如下幾個(gè)探究活動(dòng)——（一）自主探究一：研究4支筆放進(jìn)3個(gè)杯子中的現(xiàn)象;（二）自主探究二：5只鴿子飛進(jìn)3個(gè)鴿籠，會(huì)出現(xiàn)什么情況？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)擺一擺，看哪個(gè)小組最快得結(jié)論;（三）自主探究三：.把7本書(shū)放進(jìn)3個(gè)抽屜，會(huì)出現(xiàn)什么情況？如果有8本書(shū)會(huì)怎樣呢？10本書(shū)呢？動(dòng)手?jǐn)[一擺。通過(guò)三個(gè)實(shí)驗(yàn)先從物體數(shù)比抽屜數(shù)多1，再到余數(shù)不是1，最后是物體數(shù)是抽屜數(shù)的幾倍多一些，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歸納結(jié)論：只要物體數(shù)比抽屜數(shù)多，不管怎么放，總有一個(gè)抽屜里至少放進(jìn)（商+1）個(gè)物體，商+1就是至少數(shù)。物體數(shù)÷抽屜數(shù)=商……余數(shù)，至少數(shù)=商+1。整個(gè)探索過(guò)程由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生探索抽屜原理的內(nèi)涵及解決方法，學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中，經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，體現(xiàn)策略的多樣化。

三、口動(dòng)——培養(yǎng)學(xué)生一流的表述能力

人與人交往通常是用語(yǔ)言進(jìn)行交流的，口動(dòng)語(yǔ)言表達(dá)能力也是學(xué)生作文的基礎(chǔ)。現(xiàn)在的信息技術(shù)化教學(xué)中，很多老師都忽略了學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，學(xué)生只有在口頭表達(dá)的過(guò)程中，才能理清思路，才能真正理解題意，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中的口動(dòng)語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)必不可少。

例如，在“比的應(yīng)用”一課教學(xué)中，首先出示例題“有20本書(shū)，按3：2分給甲和乙，甲和乙各分到多少本書(shū)？”我就充分讓學(xué)生充當(dāng)了老師的角色，學(xué)生通過(guò)分析例題中的已知條件、要求問(wèn)題等，畫(huà)出線段圖后，分析解答這道題的方法：先求出總份數(shù)，再求出每一份數(shù)是多少？再用每份數(shù)乘甲、乙所對(duì)應(yīng)的份數(shù)就得到甲、乙分得的本數(shù)。學(xué)生在講的過(guò)程中，老師可以充當(dāng)指導(dǎo)的作用。在學(xué)生分別算出甲、乙分得的本數(shù)后，還要讓學(xué)生口頭表述算出來(lái)的結(jié)果是否符合要求，學(xué)生根據(jù)老師提示就會(huì)思考：可以用甲的本數(shù)加上乙的本數(shù)看是不是等于20，還可以用甲乙本數(shù)相除，看是不是等于3：2，學(xué)生在講的過(guò)程中，再一次深入理解解題的思路。

口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力要從低年級(jí)開(kāi)始訓(xùn)練，特別是解決問(wèn)題的教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)完整地說(shuō)三句話，在教學(xué)中不要吝嗇讓學(xué)生說(shuō)的時(shí)間，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，這樣學(xué)生的思維能力也會(huì)跟著提高。

四、思動(dòng)——讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展

讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，就是要讓學(xué)生在情動(dòng)、手動(dòng)、口動(dòng)的同時(shí)，思維也要跟著動(dòng)起來(lái)，才達(dá)到教學(xué)的目的。學(xué)生掌握知識(shí)主要分為以下幾個(gè)層次，聽(tīng)得懂老師的講解，會(huì)做對(duì)應(yīng)的練習(xí)題，而最能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的是會(huì)自主出題。

現(xiàn)在的教學(xué)中，真正讓學(xué)生思考的時(shí)間太少，因此，在教學(xué)中，我們不妨給學(xué)生留白，應(yīng)該充分留給學(xué)生思考的空間和時(shí)間。例如，在教學(xué)中通常讓學(xué)生自主出題，開(kāi)始是依照例題出題，還可以結(jié)合生活的實(shí)際問(wèn)題出題，讓他們動(dòng)腦筋，激活思維，真真切切地體會(huì)到，數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)原理以解決生活的實(shí)際問(wèn)題為主要目的;還可以通過(guò)在相同條件下，可以提出哪些不同的問(wèn)題？或者從一道題舉一反三，還有哪些相類似的問(wèn)題，又或者一題多解等多樣方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散的訓(xùn)練，學(xué)生在這樣的訓(xùn)練下思維得到發(fā)展，才會(huì)有創(chuàng)新思維。

錢(qián)守旺老師認(rèn)為：課堂不該讓學(xué)生難受！動(dòng)感課堂讓師生每天過(guò)得不一樣。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，在動(dòng)手操作、動(dòng)口表述、動(dòng)腦思考中碰撞出思維火花，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)真正成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、積極主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程，讓數(shù)學(xué)課堂動(dòng)起來(lái)，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)活力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 錢(qián)守旺.錢(qián)守旺的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主張.中國(guó)輕工業(yè)出版社? 2012年08月

（作者單位：陽(yáng)江市江城第十一小學(xué)，廣東? ?陽(yáng)江? ?529500）