李宗嫻

摘? 要：小學(xué)生好奇心比較強，活潑好動，在數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，以激發(fā)學(xué)生情感，在動手操作、動口表述、動腦思考中碰撞出思維火花，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動真正成為一個生動活潑的、積極主動的、富有個性的過程，讓數(shù)學(xué)課堂動起來，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機活力。

關(guān)鍵詞：情動;手動;口動;思動

在數(shù)學(xué)課堂中，要順應(yīng)學(xué)生的年齡特征，滿足學(xué)生的好奇心，以學(xué)生為主體，充分創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生動起來的教學(xué)情境，以動手操作為主要學(xué)習(xí)手段，培養(yǎng)學(xué)生動口說的能力，以動帶思，以教師為主導(dǎo)，放手學(xué)生又有效調(diào)控課堂，創(chuàng)設(shè)動感的課堂，達成教學(xué)目標。

一、情動——把學(xué)生興趣激發(fā)起來

情動則行動，當學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的興趣時，他就會全身心地投入到探索學(xué)習(xí)中來。每節(jié)課的引入是關(guān)鍵，如何讓學(xué)生被數(shù)學(xué)的趣深深地吸引呢？如何把學(xué)生的情感激發(fā)起來呢？這就要我們在導(dǎo)入新課時做到有趣，例如：教學(xué)“鴿巢原理”時，老師一進教室，就說：“今天我們來玩?zhèn)€魔術(shù)怎么樣？”學(xué)生的興趣點馬上來了，個個坐得筆直，豎起耳朵，他們都想?yún)⑴c進來，老師接著說：請五名同學(xué)來配合，用一副牌，取出大小王，你們說還剩多少張？（52張）這5人每人隨意抽一張，不要給別人看到哦，老師故作神秘樣道：我知道至少有2張牌是同一種花色的，相信嗎？師生合作完成魔術(shù)，初步體驗鴿巢原理在生活中無處不在，學(xué)生的注意力一下子被吸引過來，學(xué)習(xí)的興趣大大增加。

如果我們把數(shù)學(xué)講得干巴巴的，長期下來，學(xué)生就會失去對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣了，因此，在教學(xué)中我們要千方百計地想辦法調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生只有對數(shù)學(xué)產(chǎn)生的深厚的興趣，才會喜歡上數(shù)學(xué)，只有喜歡上了數(shù)學(xué)，才會學(xué)好數(shù)學(xué)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的方法還有很多種，比如講故事引入、做游戲?qū)?、設(shè)置懸念引入、猜謎語導(dǎo)入等等方法，只要堅持以趣導(dǎo)學(xué)，學(xué)生保持著深厚的學(xué)習(xí)積極性，從喜歡到自主學(xué)習(xí)的路徑就不會太遠。

二、手動——使學(xué)生的實踐能力強起來

波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑即是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系”。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們動手擺一擺，做一做，把數(shù)學(xué)的精髓通過操作一點一點地浮現(xiàn)出來。

例如在《鴿巢原理》一課教學(xué)中，讓學(xué)生用一次性杯子和圓珠筆作為學(xué)具，設(shè)計如下幾個探究活動——（一）自主探究一：研究4支筆放進3個杯子中的現(xiàn)象;（二）自主探究二：5只鴿子飛進3個鴿籠，會出現(xiàn)什么情況？請在小組內(nèi)擺一擺，看哪個小組最快得結(jié)論;（三）自主探究三：.把7本書放進3個抽屜，會出現(xiàn)什么情況？如果有8本書會怎樣呢？10本書呢？動手擺一擺。通過三個實驗先從物體數(shù)比抽屜數(shù)多1，再到余數(shù)不是1，最后是物體數(shù)是抽屜數(shù)的幾倍多一些，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歸納結(jié)論：只要物體數(shù)比抽屜數(shù)多，不管怎么放，總有一個抽屜里至少放進（商+1）個物體，商+1就是至少數(shù)。物體數(shù)÷抽屜數(shù)=商……余數(shù)，至少數(shù)=商+1。整個探索過程由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生探索抽屜原理的內(nèi)涵及解決方法，學(xué)生在動手的過程中，經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展的過程，體現(xiàn)策略的多樣化。

三、口動——培養(yǎng)學(xué)生一流的表述能力

人與人交往通常是用語言進行交流的，口動語言表達能力也是學(xué)生作文的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的信息技術(shù)化教學(xué)中，很多老師都忽略了學(xué)生的口頭語言表達能力的培養(yǎng)，學(xué)生只有在口頭表達的過程中，才能理清思路，才能真正理解題意，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中的口動語言表達能力培養(yǎng)必不可少。

例如，在“比的應(yīng)用”一課教學(xué)中，首先出示例題“有20本書，按3：2分給甲和乙，甲和乙各分到多少本書？”我就充分讓學(xué)生充當了老師的角色，學(xué)生通過分析例題中的已知條件、要求問題等，畫出線段圖后，分析解答這道題的方法：先求出總份數(shù)，再求出每一份數(shù)是多少？再用每份數(shù)乘甲、乙所對應(yīng)的份數(shù)就得到甲、乙分得的本數(shù)。學(xué)生在講的過程中，老師可以充當指導(dǎo)的作用。在學(xué)生分別算出甲、乙分得的本數(shù)后，還要讓學(xué)生口頭表述算出來的結(jié)果是否符合要求，學(xué)生根據(jù)老師提示就會思考：可以用甲的本數(shù)加上乙的本數(shù)看是不是等于20，還可以用甲乙本數(shù)相除，看是不是等于3：2，學(xué)生在講的過程中，再一次深入理解解題的思路。

口頭語言的表達能力要從低年級開始訓(xùn)練，特別是解決問題的教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生會完整地說三句話，在教學(xué)中不要吝嗇讓學(xué)生說的時間，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，這樣學(xué)生的思維能力也會跟著提高。

四、思動——讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展

讓學(xué)生動起來，就是要讓學(xué)生在情動、手動、口動的同時，思維也要跟著動起來，才達到教學(xué)的目的。學(xué)生掌握知識主要分為以下幾個層次，聽得懂老師的講解，會做對應(yīng)的練習(xí)題，而最能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的是會自主出題。

現(xiàn)在的教學(xué)中，真正讓學(xué)生思考的時間太少，因此，在教學(xué)中，我們不妨給學(xué)生留白，應(yīng)該充分留給學(xué)生思考的空間和時間。例如，在教學(xué)中通常讓學(xué)生自主出題，開始是依照例題出題，還可以結(jié)合生活的實際問題出題，讓他們動腦筋，激活思維，真真切切地體會到，數(shù)學(xué)問題來源于生活，數(shù)學(xué)原理以解決生活的實際問題為主要目的;還可以通過在相同條件下，可以提出哪些不同的問題？或者從一道題舉一反三，還有哪些相類似的問題，又或者一題多解等多樣方式對學(xué)生進行思維發(fā)散的訓(xùn)練，學(xué)生在這樣的訓(xùn)練下思維得到發(fā)展，才會有創(chuàng)新思維。

錢守旺老師認為：課堂不該讓學(xué)生難受！動感課堂讓師生每天過得不一樣。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，在動手操作、動口表述、動腦思考中碰撞出思維火花，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動真正成為一個生動活潑的、積極主動的、富有個性的過程，讓數(shù)學(xué)課堂動起來，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機活力。

參考文獻：

[1] 錢守旺.錢守旺的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主張.中國輕工業(yè)出版社? 2012年08月

（作者單位：陽江市江城第十一小學(xué)，廣東? ?陽江? ?529500）