宋乃春

在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)信息琳瑯滿目，教師需要為學(xué)生篩選出高質(zhì)高效的學(xué)習(xí)資源，個(gè)性化推送，以幫助學(xué)生找到真正適合的學(xué)習(xí)資源。在滿足學(xué)習(xí)資源個(gè)性化服務(wù)后，教師需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)理念，變以“教”為主到以“學(xué)”為主。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師可以適當(dāng)引入微課、翻轉(zhuǎn)課堂等信息化教學(xué)資源，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享，從而實(shí)現(xiàn)在大數(shù)據(jù)支持下的學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和協(xié)作化學(xué)習(xí)。

一、大數(shù)據(jù)與微課大數(shù)據(jù)的定義介紹

大數(shù)據(jù)指無(wú)法在一定時(shí)間范圍內(nèi)用常規(guī)軟件工具進(jìn)行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合，是需要新處理模式才能具有更強(qiáng)的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長(zhǎng)率和多樣化的信息資產(chǎn)。

微課是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)實(shí)際需求，制作的簡(jiǎn)潔易懂的視頻。它作為一種主題精練、文件短小、視頻生動(dòng)、知識(shí)呈現(xiàn)形式靈活多樣的信息教學(xué)手段，在當(dāng)代教育課堂中應(yīng)用十分廣泛。當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)共享、云平臺(tái)、云存儲(chǔ)快速發(fā)展，這些都為我們收集與篩選更好的微課資源素材提供了良好的前提條件。俗話說(shuō)，眾人拾柴火焰高。當(dāng)眾多信息技術(shù)教師把微課資源放到一個(gè)平臺(tái)時(shí)，這個(gè)平臺(tái)就形成了微課大數(shù)據(jù)。

初中信息技術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合運(yùn)用能力的重要學(xué)科。在微課大數(shù)據(jù)素材支持下，教師可以精選微課。有了精選微課，教師就可以有針對(duì)性地解決問(wèn)題，高效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提升學(xué)生信息技術(shù)理論知識(shí)水平和實(shí)踐操作的能力。

二、精選微課大數(shù)據(jù)，激發(fā)學(xué)生的協(xié)作興趣

興趣是最好的啟蒙老師。教師要以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，精選適合的微課，讓信息技術(shù)課程在學(xué)生眼中煥發(fā)活力。

教師要選擇針對(duì)性強(qiáng)、對(duì)比鮮明的素材。例如在教學(xué)生健康使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)，教師可以在課前有針對(duì)性地精選一些因?yàn)闉E用網(wǎng)絡(luò)給自己和社會(huì)造成影響的真實(shí)案例，并制作成微課讓學(xué)生觀看，借此提升學(xué)生的觀看興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)健康使用網(wǎng)絡(luò)的重視，糾正他們的不良使用習(xí)慣。

教師要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)課堂協(xié)作討論。例如當(dāng)學(xué)生觀看一段微課后，教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組結(jié)合他們平時(shí)使用網(wǎng)絡(luò)的習(xí)慣互相交流、互相補(bǔ)充、互相評(píng)價(jià)。通過(guò)協(xié)作交流，讓學(xué)生在課堂中產(chǎn)生思維的碰撞，更好地提高學(xué)習(xí)效率。

三、精選微課大數(shù)據(jù)，營(yíng)造歡樂(lè)的協(xié)作氛圍

協(xié)作氛圍的營(yíng)造既是一種手段，也是一種理念。一些初中信息技術(shù)教師的教學(xué)缺乏活力，課堂授課氛圍較為沉悶，一般都是先講解理論知識(shí)，隨后布置學(xué)生完成小制作，自己動(dòng)手操作模仿練習(xí)，最后對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單小結(jié)。這種教學(xué)方式老套死板，學(xué)生在課堂中參與熱情不高，師生之間、生生之間缺少足夠的交流和協(xié)作。面對(duì)這樣的問(wèn)題，教師需要從傳統(tǒng)保守的教學(xué)思維中脫離出來(lái)，借助微課大數(shù)據(jù)中的精選微課，讓知識(shí)點(diǎn)形象生動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，甚至可以借助AI設(shè)備，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等使信息技術(shù)課堂的魅力得到充分彰顯。

例如在教學(xué)運(yùn)用Excel創(chuàng)建電子表格時(shí)，教師可以把學(xué)生創(chuàng)建和制作電子表格的整個(gè)過(guò)程錄制下來(lái)，然后剪輯成微課視頻讓學(xué)生們觀看，再由同學(xué)幫助挑錯(cuò)誤、提意見(jiàn)，看誰(shuí)挑的錯(cuò)誤最多，教師記錄成績(jī)并給予獎(jiǎng)勵(lì)等，借助這樣的形式活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握與認(rèn)知。對(duì)制作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在其他同學(xué)的協(xié)助下，可以糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和習(xí)慣;對(duì)糾錯(cuò)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以加深認(rèn)識(shí)電子表格的制作方法，達(dá)到雙贏的效果。

協(xié)作學(xué)習(xí)有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生在課堂中的交流和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，改善課堂學(xué)與教的氛圍。教師要積極學(xué)習(xí)和實(shí)踐微課教學(xué)，在以生為本的理念指導(dǎo)下激發(fā)學(xué)生的自主判斷意識(shí)和處理問(wèn)題能力。

四、制作精選微課，促進(jìn)信息專業(yè)素養(yǎng)的提升

微課是協(xié)作教學(xué)順利開(kāi)展的保障，精選微課更是教師課堂成功的基石。信息技術(shù)教師要與時(shí)俱進(jìn)繼續(xù)提升信息技術(shù)專業(yè)水平，在課堂教學(xué)實(shí)踐和總結(jié)中不斷提高微課制作能力，助力初中生信息素養(yǎng)的提升。

信息技術(shù)教師的微課制作水平應(yīng)該充分體現(xiàn)自身的信息素養(yǎng)。微課不是簡(jiǎn)單地把書本上的知識(shí)轉(zhuǎn)換成電腦中的文字或者將圖片制作成視頻，而是需要教師在課前收集大量的課程素材，比如特殊的數(shù)據(jù)音效、合適的數(shù)字背景音樂(lè)、藝術(shù)式的數(shù)字動(dòng)畫等，然后精心甄選、編排和剪輯，融入設(shè)計(jì)理念和情感，選擇貼近學(xué)生實(shí)際學(xué)情的內(nèi)容，最終把充滿理論指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀微課呈現(xiàn)給學(xué)生。

教師還可以精選微課重新編排，生成適合本校學(xué)生學(xué)情的微課。大數(shù)據(jù)環(huán)境下，教師需要做好學(xué)生基本學(xué)情數(shù)據(jù)的收集，了解學(xué)生信息數(shù)據(jù)，才能制訂個(gè)性化教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。協(xié)作教學(xué)還需要教師養(yǎng)成平等意識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，課堂上遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力，巧用課堂分層施教，師生一對(duì)一溝通交流，從而激發(fā)學(xué)生的協(xié)作興趣和動(dòng)力，提高課堂教學(xué)效率。

綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的時(shí)代，大數(shù)據(jù)環(huán)境下精選微課教學(xué)模式的信息技術(shù)課堂，可以啟發(fā)學(xué)生思考，拓展學(xué)生視野，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)條件和學(xué)習(xí)氛圍。隨著大數(shù)據(jù)微課的教育技術(shù)手段進(jìn)一步多樣化，相信初中生的信息素養(yǎng)一定會(huì)得到有效提升。