文/王捷 王雨琪

就業(yè)問題是社會各項活動有效運轉的必要保障。相關統(tǒng)計顯示，2017年至2029年全國高校畢業(yè)生人數(shù)以幾十萬的漲幅逐年增加。其中2020年我國高校畢業(yè)生人數(shù)為874萬，同比增加40萬[1]。全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作會議提到2021屆高校畢業(yè)生總規(guī)模預計達到909萬人，首次突破900萬。畢業(yè)生人數(shù)增加、新冠肺炎疫情、經(jīng)濟結構調整等因素都在一定程度上影響著高校畢業(yè)生就業(yè)，如何在嚴峻的就業(yè)形勢下促進高校學生在畢業(yè)之后順利就業(yè)是當前畢業(yè)生、學校和社會等各方需要一同解決的難題。為了更好地探討上述問題的解決方案，本文總結分析了浙江工業(yè)大學2016屆～2020屆畢業(yè)生就業(yè)質量報告，從而更好地摸清高校畢業(yè)生就業(yè)情況與就業(yè)趨勢，為應對高校畢業(yè)生“就業(yè)難”問題制定措施提供基礎。

一、就業(yè)情況概述

本文以浙江工業(yè)大學為例，分析高校畢業(yè)生就業(yè)趨勢。浙江工業(yè)大學作為一所綜合性省屬重點大學目前已發(fā)展成為國內有一定影響力的綜合性教學研究型大學，綜合實力穩(wěn)居全國高校百強行列。面對復雜嚴峻的就業(yè)形勢，浙江工業(yè)大學切實把畢業(yè)生就業(yè)工作作為學生工作的重中之重，其就業(yè)率穩(wěn)中有進，就業(yè)工作取得了畢業(yè)生與用人單位的一致好評。

二、高校畢業(yè)生就業(yè)趨勢特點

浙江工業(yè)大學2016屆～2018屆畢業(yè)生就業(yè)質量報告顯示，每年的應屆畢業(yè)生人數(shù)保持在6200至7200人之間，其中研究生占比大幅提高，從2016屆的24.69%增加至2020屆的34.0%。作為一所工科見長的綜合類院校，2016屆～2020屆畢業(yè)生的男女比例基本保持在6:4左右。通過2016屆～2020屆畢業(yè)生就業(yè)質量報告的縱向對比得出高校畢業(yè)生的就業(yè)趨勢特點如下：

（一）就業(yè)情況受新冠肺炎疫情影響

報告顯示，2016屆～2019屆畢業(yè)生的就業(yè)率在97%上下浮動，絕大多數(shù)畢業(yè)生在畢業(yè)時可以落實去向。而2020年新冠肺炎疫情下畢業(yè)生的就業(yè)率降至93.22%，與往年相比降低了4個百分點。新冠肺炎疫情對于就業(yè)率的影響可以從兩個方面來解釋：一方面，在疫情轉為常態(tài)化防控的階段，疫情防控下畢業(yè)生與用人單位不能進行線下面對面接觸，而線上招聘會難以解決實習方面的問題；另一方面，疫情下很多企業(yè)自身面臨經(jīng)營困難，整個就業(yè)市場對于應屆畢業(yè)生的需求減少，使得畢業(yè)生找工作難上加難。

（二）本科畢業(yè)生繼續(xù)深造率逐年提高

如圖1所示，2016年至2020年的本科畢業(yè)生繼續(xù)深造率持續(xù)提高，從2016屆的本科畢業(yè)生繼續(xù)深造率為26.33%，2020屆本科畢業(yè)生的繼續(xù)深造率為35.43%。本科畢業(yè)生繼續(xù)深造率的提高受畢業(yè)生自身追求、崗位需求與社會發(fā)展等多方面因素的影響。在繼續(xù)深造結構方面，境內升學學生占大多數(shù)，受境內高校研究生擴招與疫情雙重影響，畢業(yè)本科生境內升學率逐年提高，境外升學率從2019屆開始出現(xiàn)下降。

圖1 浙江工業(yè)大學2016屆～2020屆本科畢業(yè)生繼續(xù)深造率

3. 就業(yè)單位結構出現(xiàn)變化

2016屆、2017屆、2019屆與2020屆的畢業(yè)生就業(yè)質量報告就參加社會工作畢業(yè)生的就業(yè)去向進行了較為詳細的統(tǒng)計，2018屆的相關數(shù)據(jù)有所缺失。四年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示（表1），到各類企業(yè)就職的畢業(yè)生占高校畢業(yè)生的大多數(shù)，但近年來呈現(xiàn)下降趨勢。畢業(yè)生就業(yè)的企業(yè)類型中，三資企業(yè)占比較為穩(wěn)定，在6%～7%之間。越來越多的畢業(yè)生選擇國有企業(yè)，同時對民營企業(yè)的青睞有所減少。

表1 浙江工業(yè)大學2016屆～2020屆不同類型企業(yè)就職分布/%

三、就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務經(jīng)驗總結

就業(yè)工作作為高校學生工作的重中之重，各高校針對學生特點制定了相應的措施，有利于增強高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的責任感[2]。合適的校內就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務可以使學生提前進行職業(yè)規(guī)劃，提升自身綜合素質，緩解就業(yè)壓力。近年來，浙江工業(yè)大學采取的有效就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務經(jīng)驗可以總結如下：

（一）維持校企合作，增加崗位

近年來，浙江工業(yè)大學在校院兩級定期開展專題研討推進就業(yè)工作，召開校企合作研討會暨雇主品牌聯(lián)盟年會以期加強校企合作，各學院積極開展企業(yè)走訪活動，有針對性地加強專業(yè)與企業(yè)之間的聯(lián)系，同時引導學生提前思考如何將理論知識與工作實踐相結合。此外，廣泛開展招聘會吸引企業(yè)入校，每年開展40至60余場招聘會，其中2020年受新冠肺炎疫情影響，開展線上招聘會25場，線下招聘會22場，為畢業(yè)生與企業(yè)接觸提供了廣泛的平臺，給予畢業(yè)生更多的就業(yè)選擇。

（二）開展個性服務，精準施策

在為畢業(yè)生提供更多就業(yè)崗位的基礎上進行畢業(yè)生就業(yè)狀態(tài)動態(tài)監(jiān)測，實行“一生一報”，從而為不同畢業(yè)生開展個性化服務，從以下幾點做到精準施測：第一，開展定向推送。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下充分應用網(wǎng)絡媒體為畢業(yè)生提供精準的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務，開通了“浙江工業(yè)大學就業(yè)指導中心”微信公眾號和抖音公眾號，進行優(yōu)質企業(yè)崗位內推，2020年精準推薦1000余名畢業(yè)生；第二，開展定向幫扶。針對就業(yè)困難畢業(yè)生成立“職業(yè)推介工作室”進行幫扶；第三，開展定向招聘，針對不同學院與不同專業(yè)畢業(yè)生吸引不同企業(yè)組織開展專場宣講會與行業(yè)招聘會，如2018年與2019年針對建工、經(jīng)貿、IT、文創(chuàng)等相關專業(yè)都開展了29場行業(yè)招聘會。

（三）貫徹“三全育人”，加強教育

提升高校畢業(yè)生的就業(yè)能力是一個需要“全員”參與、“全程”開展的“全方位”工作?！叭珕T”方面，學校協(xié)同政府、企業(yè)與家庭等多方力量對畢業(yè)生就業(yè)工作進行支持，如一些學院聘請校外導師對學生進行學業(yè)及就業(yè)方面的指導；“全程”方面，浙江工業(yè)大學與2009年起面向學生實施四年一貫制教學，針對不同階段的學生進行不同內容的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育從而使學生做到未雨綢繆；“全方位”方面，就業(yè)指導課程涵蓋了學業(yè)、職業(yè)與創(chuàng)業(yè)全方位內容，以期提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力與就業(yè)質量。

四、當前就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務提升空間

在復雜的國內國際的經(jīng)濟形勢下，高校畢業(yè)生就業(yè)工作將會面臨更多的挑戰(zhàn)。根據(jù)浙江工業(yè)大學2016屆～2020屆畢業(yè)生就業(yè)質量報告中畢業(yè)生就業(yè)趨勢的總結，本文認為當前各高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務在以下幾個方面存在可提升的空間。

第一，完善研究生職業(yè)指導課程。數(shù)據(jù)顯示，2020年我國研究生應屆畢業(yè)生預計接近80萬，再創(chuàng)歷史新高，研究生就業(yè)形勢的復雜性與嚴峻性不言而喻。與本科生的職業(yè)指導課程相比，我國研究生職業(yè)指導課程起步較晚，鮮有全面系統(tǒng)的課程研究成果，在課程內容規(guī)劃和形勢設計上存在諸多不足[3]。在諸多就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務措施中，職業(yè)指導課程具有天然的育人優(yōu)勢，是教育理念轉化為具體教育實踐的重要媒介，完善研究生職業(yè)指導課程刻不容緩。

第二，警惕“慢就業(yè)”陷阱，明確自身職業(yè)規(guī)劃。報告顯示，越來越多的本科畢業(yè)生選擇繼續(xù)深造，需要警惕懷有畏懼職場而選擇繼續(xù)深造這種心態(tài)的畢業(yè)生。這種逃避的心理容易使“慢就業(yè)”的狀態(tài)長期發(fā)展從而變成“難就業(yè)”，需要引導畢業(yè)生積極面對壓力和挑戰(zhàn)，積極掌握而不是逃避職業(yè)的選擇和主動權[4]。

五、結語

2020年的新冠肺炎疫情給復雜嚴峻的就業(yè)情況增加了一份不確定性，對于高校畢業(yè)生而言，需要積極應對國內外新冠肺炎疫情下的就業(yè)挑戰(zhàn)，在充滿機遇與挑戰(zhàn)的時代中認識自己、抓住機會。對于高校而言，需要認清當前畢業(yè)生就業(yè)趨勢，從職業(yè)教育到畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)為學生提供更多服務與機會，提升學生就業(yè)核心競爭力。