楊直

看起來，電競教育走進了一個死胡同。

已經有許多自媒體報道了“第一批”電競專業(yè)學生的窘境。網管、賣電腦……經過了幾年的學習，大部分人都沒能進入類似賽事內容公司、俱樂部等心儀的電競企業(yè)。

從教育部將電競認證為一種專業(yè)，到2017年的專業(yè)熱，再到2018年的電競教育熱，幾年過去了，電競教育沒能交出一份滿意的答卷。可能很多人會問，問題出在哪？

宏觀地看，電競教育由幾部分構成，大體上遵循現在已有的體系，包含了學歷教育、職業(yè)教育、短期技能培訓、選手培養(yǎng)等等。

其中，學歷教育、職業(yè)教育都有著成熟的體系。每個專業(yè)的開設、建設都有既有的、可借鑒的路徑，有被驗證了的、科學化的規(guī)律支撐。在這方面，不管是專業(yè)的設立，還是學科的建設、專業(yè)的發(fā)展，只要已有的成熟專業(yè)相比，我們就會得到如下結論：任何以商業(yè)為主要目的，忽略規(guī)律，想要加速或者省略這個過程的人，無論其組織專業(yè)者，還是參與學習相關專業(yè)的人，都注定失敗。

而選手培養(yǎng)，大體上類似于傳統(tǒng)體育的運動員培養(yǎng)?，F階段，電競的選手培養(yǎng)仍然談不上“培養(yǎng)”二字，更像一種“大海撈針”式的存在。戒網癮就是一個很好的例子。

今天，我們不妨把討論的重點放在貼近應用場景的短期技能培訓上。這是一種更貼近認知的電競教育。完全由市場上的用人需求驅動，教育目標瞄準了業(yè)務操作層面的專業(yè)技能。

決定了這種短期技能培訓生源狀況的原因無外乎內部和外部兩種。外部的原因即是勞動力市場的供需情況，內部的原因則在于這種培訓是否有價值。

先說結論，外部環(huán)境是否變得更糟是一個無法確定的問題。的確，在剛剛過去的2020年里，電競賽事大多“如約”舉行。但疫情仍然對電競產業(yè)造成了一定的影響，一些小而獨立的電競企業(yè)破產，一些大型的電競企業(yè)也進行了不同程度的裁員。

但這并不能說明整個市場的情況。一個不太準確的描述是，只要賽事甚至是相關落地活動的密度在增長，電競企業(yè)就仍然存在不小的用人需求。區(qū)別在于，這種需求是即時的，還是潛在的。

而且，如前文所述，這種用人需求很不穩(wěn)定。用一個例子簡單解釋，一個結論是，牛市里，金融企業(yè)會“不惜成本”的大量招聘，但在熊市里，他們也會毫不猶豫地裁掉很多人。這種明顯隨著市場變動而變動的用人需求，放在電競企業(yè)身上，依然成立。

理論上看，每一個被關聯的企業(yè)都會為一個賽事配置一定的人力。當超過了一定界限時，企業(yè)就得雇傭新的員工。理想的情況下，可以將企業(yè)視為由一個個小團隊組成。每個賽事對應一個或幾個團隊。

2020年，因為疫情的確一些賽事或者活動的線下落地密度下降了，于是一部分人被裁掉了，但一旦外部條件回歸正常，賽事內容公司很可能招聘回同等數量甚至更多的人。

再考慮到勞動市場上的博弈，所以我們才說，很難說用人需求緊縮了。另一個更直觀的例子是，很多企業(yè)仍然在不間斷地進行小規(guī)模的招聘。

因此，問題很可能出現在電競教育——也就是短期技能培訓本身。

因為發(fā)展時日尚短，電競產業(yè)確實長久以來存在著人才缺口。雖然這催生了電競教育，但并不意味著產業(yè)會給這種試驗性的教學買單。正如越來越多從業(yè)者承認，起碼到目前為止，電競都稱不上是一個高門檻的行當。

只要稍微拆解電競本體，就能理解這個結論。

首先，我們要把游戲從電競里拆出去。雖然電競培訓設置了很多這方面的課程，但起碼在“專門設計一款電競游戲”成為現實之前，電競專業(yè)的學生和這部分工作都不搭邊。

剩下的就是電競賽事了。

負責賽事策劃、執(zhí)行的賽事內容公司一直是產業(yè)里的用人大戶，但問題在于，這部分需求有更多更好的選擇。

目前從內容上看，大部分電競賽事被拆成開幕式和比賽兩部分。負責前者的通常是一個上百人的大團隊，其中大部分人來自于傳統(tǒng)內容制作機構，比如電視臺。從結果看，或者說起碼這些招聘機構認為：不懂電競沒關系，只要帶著過硬的專業(yè)技術，邊做邊學就行。

而且，內容制作本身是一個極其依賴實踐的專業(yè)技能，大部分人都處在邊干邊學的狀態(tài)里。傳統(tǒng)的內容制作本身也有與之相匹配的專業(yè)，比如導演系。那么那些專門培訓專業(yè)技能的電競學校有什么存在的意義呢？

其實，這些所謂的電競學院大多由從業(yè)者發(fā)起。他們往往結合自身的從業(yè)經驗傳輸自己“悟出來”的專業(yè)技能，他們本身也是學院的“招牌”。但問題在于，這些人并不具備相應的專業(yè)背景。如果是企業(yè)內部的培訓，這種形式的教育也許還有意義，但如果是針對大眾開設的培訓班，那么必然是立不住腳的。

這些培訓能教會學生過硬的專業(yè)技術嗎？答案無疑是否定的。

看上去就只有負責賽事的團隊需要電競專業(yè)的學生。這確實是和電競專業(yè)最對口的崗位，但很遺憾，用人數量很少。當下某業(yè)內頂級賽事內容公司，支撐其上百人內容團隊的是一個只有10多個人的賽事部門。

那么在內容之外呢？賽事的運營、商業(yè)化似乎都需要大量的人。但一個簡單的邏輯是，這部分崗位都和負責開幕式的團隊一樣，用人需求不會被“電競”框定。

對于媒體、俱樂部等其他產業(yè)鏈上的環(huán)節(jié)，我們就不贅述了，基本上和賽事內容公司符合相同的邏輯。

說回今天的核心問題，電競專業(yè)的迷茫恰恰來自于其自身?；蛘吒_切地說，源于推動其發(fā)展的人。

籠統(tǒng)稱呼上的電競教育被看好的原因，并非因為它事實上作為一個可以被教授的專業(yè)存在。而是它可以利用電競教育的噱頭賺快錢。

我們不否定電競學歷教育、職業(yè)教育、選手培養(yǎng)等人才培養(yǎng)方式的探索，但這種探索的出發(fā)點一定是對的，且一定是符合現代教育自身的運行邏輯的。

學歷教育基于學科自身的發(fā)展程度，總結出學生需要具備哪些理論知識，如何設置更科學的進階式培養(yǎng)……2017年的時候，雜志曾經討論過“電競專業(yè)”應該以何種方式存在。一種是獨立的專業(yè)，另一種則是依附在已有專業(yè)下，成為一個方向。

雜志之所以提出后者可以成為一個嘗試的方向，考慮的恰恰是電競教育可以借助已有學科成熟深厚的根基。

同樣，職業(yè)教育需要的是對職業(yè)清晰的認定，教授必備的職業(yè)技能、職業(yè)守則，在學習的過程里，幫學生設計清晰的職業(yè)路徑……

而選手培養(yǎng)更要科學化，不然只是在浪費一個個年輕人的未來。

探索電競人才的培養(yǎng)和教育本身沒問題，問題出在那些有教育行業(yè)背景，明知規(guī)則卻置若罔聞的人，也出在那些將教育單純視為一門生意的電競從業(yè)者們。

最后，也奉勸一些想進入電競領域的年輕人。把興趣變成職業(yè)是一個非常痛苦的過程，結果也不一定盡如人意。不管電競教育最后以何種方式存在，起碼在未來的幾年內，它都將被迫停留在摸索建設的階段，從各個方面看，它都不是一個合適的選擇。