蘇少玲

著名生態(tài)學(xué)家司庫(kù)馬什曾說(shuō)：“還有什么比‘保護(hù)這一真理還重要呢？當(dāng)我們向孩子傳授科技是人類戰(zhàn)勝自然的武器，卻偏偏忘記提醒他們：人類自己也是地球的一部分，如果自然被戰(zhàn)勝、被征服，人類可能因此遭滅頂之災(zāi)?！杯h(huán)境教育是人類傳播文明不可或缺的一部分。勒流光大小學(xué)，深刻地認(rèn)識(shí)到環(huán)境教育對(duì)全面育人的重要作用，不遺余力地開(kāi)展環(huán)境教育。八年的耕耘與堅(jiān)持，環(huán)境教育已在這所農(nóng)村小學(xué)插柳成蔭，綠意盎然。

課程是對(duì)學(xué)生提供公平而有質(zhì)量教育的主要載體，也是學(xué)校發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。勒流光大小學(xué)把環(huán)境教育課程校本化，在學(xué)生的意識(shí)里注入環(huán)境概念，使環(huán)保意識(shí)深入人心。

一、因地制宜，科學(xué)選擇適合本土的校本課程

教育離不開(kāi)課程，課程離不開(kāi)對(duì)象。不同地區(qū)的學(xué)生，對(duì)教育的需求各不相同，校本課程恰好就是差異化的補(bǔ)充。因此，學(xué)校開(kāi)發(fā)校本課程得因地制宜、科學(xué)選擇。光大小學(xué)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，80%的學(xué)生都是進(jìn)城務(wù)工子女，他們需要培養(yǎng)陽(yáng)光與自信的機(jī)會(huì)，需要拓寬視野與見(jiàn)識(shí)的平臺(tái)，需要增強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)新的空間。什么樣的課程能提供這些？學(xué)校雖然占地不大，但處處都挺精致，三面環(huán)河，綠樹(shù)成蔭，如此美麗的校園環(huán)境不就是一種良好的教育資源？于是，我們確立開(kāi)展環(huán)境教育，從生活小環(huán)境到全球性的環(huán)境問(wèn)題，都可以納入課程內(nèi)容中。環(huán)境教育來(lái)自生活，再走向生活中實(shí)踐，人人都應(yīng)該參與，人人都有貢獻(xiàn)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的認(rèn)同。環(huán)境教育需要投入的資源不多，能產(chǎn)生的教育效應(yīng)不少，恰恰符合學(xué)校的實(shí)際。

二、畫龍點(diǎn)睛，抓住校本課程育人的內(nèi)在本質(zhì)

任何教育的本質(zhì)都在于培養(yǎng)人、發(fā)展人，使受教育者得到提升。校本課程的開(kāi)發(fā)始終離不開(kāi)課程育人的內(nèi)在本質(zhì)。環(huán)境教育要培養(yǎng)人的哪些方面呢？又如何去培養(yǎng)呢？我們對(duì)這些問(wèn)題反復(fù)思考，不忘初心。我們認(rèn)為環(huán)境教育不僅僅是讓學(xué)生懂得一些環(huán)保知識(shí)，能喊出耳熟能詳?shù)目谔?hào)，美其名曰提高了環(huán)保意識(shí)。環(huán)境教育是在教育中改變?nèi)恕⒏淖冃袨?、改變環(huán)境的實(shí)踐中發(fā)生作用。例如，垃圾分類的教育，學(xué)生不僅從課程教育中知道垃圾分類的重要性和如何進(jìn)行分類。還可以通過(guò)參觀和課堂探究等方式，了解垃圾從哪里來(lái)（一袋垃圾的故事），到哪里去。學(xué)生著手記錄自己一天產(chǎn)生的垃圾情況，體驗(yàn)出有的垃圾可以減少，有的不可避免，進(jìn)而知道垃圾分類的重要性與必要性。再把認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，為校園生活垃圾分類、減排。學(xué)校評(píng)比減排能手、變廢為寶能手等。學(xué)生在生活中真切體驗(yàn)小小手改變大世界，關(guān)注垃圾問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)調(diào)查、討論、制作方案、手工勞作、表演等多方面的能力。這才是綜合性的課程教育。

三、自成體系，精心編撰校本特色的課程標(biāo)準(zhǔn)

成熟的課程應(yīng)該有自己的課程體系，撰寫的課程標(biāo)準(zhǔn)尤為重要，它就像導(dǎo)航儀，指引課程的開(kāi)發(fā)方向。課程標(biāo)準(zhǔn)包含課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施措施、評(píng)價(jià)辦法等。課程目標(biāo)的制訂要有依據(jù)，不是憑空構(gòu)造。我們參照教育部印發(fā)的《中小學(xué)環(huán)境教育實(shí)施指南（試行）》和《中小學(xué)生環(huán)境教育專題教育大綱》兩份重要文件，結(jié)合學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平，制訂切實(shí)可行、能夠達(dá)到的課程目標(biāo)。環(huán)境教育的課程內(nèi)容紛繁復(fù)雜，設(shè)計(jì)的問(wèn)題較多。開(kāi)展全校性一至六年級(jí)的環(huán)境教育，既要有主線，又要有梯度和銜接。我們關(guān)注到部編版小學(xué)《道德與法治》教材中有不少關(guān)于環(huán)境問(wèn)題、生態(tài)教育的內(nèi)容。我們通過(guò)研究，把教材里的相關(guān)內(nèi)容整合，并梳理出三個(gè)主題：“共建美麗校園”“共筑美好家園”“共創(chuàng)美滿生活”，分別在一二年級(jí)、三四年級(jí)、五六年級(jí)開(kāi)展。把33課內(nèi)容構(gòu)成一個(gè)教育體系。

四、集思廣益，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)課程、實(shí)施課程

如何落實(shí)課程目標(biāo)。學(xué)校組織課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，走進(jìn)課堂，深入研究。我們以“主題式環(huán)境教育校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施”課題研究為契機(jī)，大力開(kāi)展科學(xué)研究。課程的實(shí)施除必要的教授法，更提倡采用問(wèn)題導(dǎo)向探究、情景再現(xiàn)探究、任務(wù)驅(qū)動(dòng)探究等教學(xué)方法，讓環(huán)境教育生活化，凸顯實(shí)踐性、操作性的學(xué)習(xí)方式。例如，教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第12課《低碳生活每一天》時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)知看不見(jiàn)摸不著的溫室效應(yīng)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)——地球變暖啦，學(xué)生在老師的示范后分組做實(shí)驗(yàn)。用碳酸鈣加鹽酸反應(yīng)制得二氧化碳并儲(chǔ)存到一個(gè)密閉容器里，向此容器加熱，記錄每一分鐘容器內(nèi)溫度的變化。同時(shí)與沒(méi)加入二氧化碳的另一容器溫度對(duì)比，得出模擬的溫室效應(yīng)。在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，四年級(jí)的學(xué)生充滿好奇，炯炯有神的眼睛盯著溫度計(jì)的變化，體會(huì)二氧化碳對(duì)地球溫室效應(yīng)的影響。低碳的需求水到渠成地流入學(xué)生的心田。

五、點(diǎn)石成金，充分發(fā)揮課程評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能

環(huán)境教育的評(píng)價(jià)也是多元化的，學(xué)校以“綠色小衛(wèi)士”的評(píng)選為課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)符號(hào)，每個(gè)年級(jí)每個(gè)學(xué)期各有不同的達(dá)標(biāo)條件，符合條件即可當(dāng)選此榮譽(yù)。例如，四年級(jí)第一學(xué)期“綠色小衛(wèi)士”評(píng)選內(nèi)容是關(guān)注環(huán)境污染問(wèn)題，所需的爭(zhēng)章條件是：1.認(rèn)知目標(biāo)：能說(shuō)出三種以上生活中的環(huán)境污染;能正確說(shuō)出四種垃圾分類標(biāo)識(shí);能說(shuō)出溫室效應(yīng)的形成原因。2.操作目標(biāo)：完成一項(xiàng)環(huán)境污染大調(diào)查;能準(zhǔn)確分類常見(jiàn)的生活垃圾;動(dòng)手操作一次模擬實(shí)驗(yàn)。3.呈現(xiàn)作品：制作我家的“減塑”方案;不增加垃圾的情況下制作一個(gè)變廢為寶作品;說(shuō)出或拍照反映參與一次低碳生活的經(jīng)歷。

“綠色小衛(wèi)士”就是一塊點(diǎn)金石，在學(xué)校營(yíng)造人人爭(zhēng)章的氛圍，充分發(fā)揮課程評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能。當(dāng)學(xué)生成功地完成“綠色小衛(wèi)士”的評(píng)選任務(wù)，獲得老師頒發(fā)的獎(jiǎng)?wù)聲r(shí)，體會(huì)到原來(lái)每個(gè)人也能參與環(huán)保行動(dòng)，每個(gè)人也應(yīng)該以成為“綠色小衛(wèi)士”而自豪。通過(guò)評(píng)價(jià)，用各種方式的行動(dòng)投身于有意義的環(huán)境保護(hù)行動(dòng)中去。當(dāng)全校上下都形成一種文化氛圍，把環(huán)境教育內(nèi)化為實(shí)現(xiàn)價(jià)值的追求，環(huán)保的種子真正地扎根成長(zhǎng)。

六、搭臺(tái)唱戲，開(kāi)拓渠道增強(qiáng)校本課程影響力

成功的體驗(yàn)是最好的前行動(dòng)力。我們主動(dòng)搭臺(tái)唱戲，開(kāi)拓渠道，讓師生都在環(huán)境教育校本課程中得到成功的體驗(yàn)。例如，學(xué)校每學(xué)年都舉辦環(huán)保文化節(jié)，開(kāi)設(shè)以環(huán)保為主題的征文創(chuàng)作比賽、繪畫比賽、朗誦、演講、表演、科創(chuàng)制作、數(shù)學(xué)應(yīng)用題命題比賽、手抄報(bào)比賽等。讓每一位學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)。對(duì)外，我們組織參加各類比賽，爭(zhēng)取榮譽(yù)。2020年，我校被《環(huán)境教育》雜志社評(píng)為“2020全國(guó)生態(tài)文明教育特色學(xué)?！?，這是令人鼓舞的喜訊，增強(qiáng)了我校環(huán)境教育校本課程的影響力。

綠，代表著生命的涌動(dòng)，是生機(jī)與活力的符號(hào);綠，代表著生態(tài)的文明，是人與自然和諧相處的最美色調(diào)。我們以環(huán)境教育為抓手，推動(dòng)學(xué)校綠色發(fā)展，環(huán)境教育校本課程在我校插柳成蔭、綠意盎然。