吳卓芬 馮艷芳

【摘要】近年來(lái)，隨著學(xué)校的規(guī)模不斷擴(kuò)大，新教師不斷增加。他們的專業(yè)成長(zhǎng)直接影響學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。作為學(xué)校管理者，如何通過(guò)有效的培訓(xùn)來(lái)促進(jìn)新教師的專業(yè)成長(zhǎng)，成為一個(gè)迫在眉睫的新課題。筆者經(jīng)過(guò)多年的研究實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)通過(guò)讀書學(xué)習(xí)、上公開(kāi)課、寫教學(xué)反思、開(kāi)展校本研究這幾個(gè)方式，能夠有效促進(jìn)新教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】新教師;專業(yè)成長(zhǎng)

提高新教師的專業(yè)成長(zhǎng)對(duì)學(xué)校發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。新教師的專業(yè)成長(zhǎng)，是學(xué)校管理者必須思考的事情。下面從管理者的角度談?wù)劥龠M(jìn)新教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑：

一、新教師專業(yè)成長(zhǎng)的加油站——讀書學(xué)習(xí)

“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水?！边@一桶水從哪兒來(lái)？很重要的一個(gè)途徑就是讀書學(xué)習(xí)。特別新教師更應(yīng)該多讀書學(xué)習(xí)提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。讀書學(xué)習(xí)讓新教師學(xué)會(huì)了深度思考，滋養(yǎng)了他們心靈，促進(jìn)了他們專業(yè)發(fā)展。作為學(xué)校也要為新教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件和氛圍。沒(méi)有理論的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，沒(méi)有實(shí)踐的理論是空洞的理論。每學(xué)年要為新教師推薦閱讀書籍，并以科組為單位組織新教師學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真研究教材，讓新教師學(xué)有可學(xué)，說(shuō)有可說(shuō)，減少隨意性和盲目性。共讀一本書，讓新教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讀書學(xué)習(xí)，開(kāi)展讀書沙龍，交流讀書心得。他們只有在持之以恒的閱讀中，才能不斷提高自身的文化素養(yǎng)，形成廣博的知識(shí)和深厚的文化底蘊(yùn)。

其次要給新教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)的空間。定期組織新教師進(jìn)行政治與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中多種形式的輪訓(xùn)，讓他們靜下心來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)的理論，從思想上認(rèn)識(shí)教育的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)當(dāng)前教育教學(xué)形勢(shì)，不斷認(rèn)識(shí)自身在教育事業(yè)中的位置，明白教師所肩負(fù)的教育使命，使他們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)工作中兢兢業(yè)業(yè)。

二、教師專業(yè)成長(zhǎng)的催化劑——上公開(kāi)課

上公開(kāi)課、賽課是新教師成長(zhǎng)的“催化劑”。學(xué)校要為新教師創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，制定并規(guī)范新教師上公開(kāi)課、賽課的方案。新教師通過(guò)公開(kāi)課、賽課不斷磨練。因?yàn)榇蟛糠值墓_(kāi)課都是讓新教師經(jīng)歷同一個(gè)課例多次的嘗試鍛煉。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)讓新教師更深地思考、不斷地琢磨、集思廣益、不斷改進(jìn)的過(guò)程，它給新教師帶來(lái)的專業(yè)體驗(yàn)和行為跟進(jìn)是平時(shí)常態(tài)課所無(wú)法比擬的。當(dāng)新教師不斷地打造這些公開(kāi)課的時(shí)候，公開(kāi)課也無(wú)疑地在打造了新教師。在公開(kāi)課的打磨，新教師對(duì)如何把握教材、如何把握學(xué)生、如何駕馭課堂、如何設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)會(huì)變得清晰、明確。課后，他們也可以從評(píng)課教師那里反饋?zhàn)约旱膬?yōu)點(diǎn)與不足，這樣不斷學(xué)習(xí)著優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，汲取著身邊優(yōu)秀教師先進(jìn)的思想和智慧。精心雕琢的過(guò)程是他們相互啟迪、全面反思自己日常教學(xué)行為的好機(jī)會(huì)，使他們的課堂教學(xué)不斷地增進(jìn)。新教師有多次機(jī)會(huì)上公開(kāi)課的話，他們就會(huì)成長(zhǎng)快一些。因此，上公開(kāi)課是新教師專業(yè)成長(zhǎng)的“催化劑”。

三、教師專業(yè)成長(zhǎng)的糾偏儀——教學(xué)反思

新教師在參加工作中，肯定會(huì)碰到一些教學(xué)問(wèn)題、班級(jí)管理方面的問(wèn)題，如果他們只是一味地做，不善于總結(jié)得失，他們也難以提高自身的專業(yè)水平。教學(xué)中只教不研則淺，缺乏自我反思的新教師是走不遠(yuǎn)的。新教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)教學(xué)反思，他們要善于在學(xué)習(xí)和教育實(shí)踐中總經(jīng)驗(yàn)，找出存在的問(wèn)題。新教師每天都反思自己的教育教學(xué)中存在的問(wèn)題、班級(jí)管理中的問(wèn)題、與家長(zhǎng)溝通方面的問(wèn)題。定期匯報(bào)自己的反思，這可以有效地糾正新教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為上的偏差，形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見(jiàn)解，進(jìn)而提高他們的自我覺(jué)察水平和教學(xué)監(jiān)控能力。同時(shí)，在不斷反思中，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在實(shí)踐中總結(jié)，在反思中學(xué)習(xí)，在反思中提升專業(yè)水平，從而形成自己的教學(xué)風(fēng)格，加快自身的成長(zhǎng)。

四、教師專業(yè)成長(zhǎng)的沃土——校本研究

校本研究是基于學(xué)校發(fā)展，教師專業(yè)成長(zhǎng)的研究。它以發(fā)生在學(xué)校教學(xué)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的真實(shí)問(wèn)題以及提升教學(xué)常規(guī)、教學(xué)水平、教學(xué)管理等方面為研究?jī)?nèi)容，深深根植于學(xué)校和教師的現(xiàn)實(shí)需求。新教師的專業(yè)成長(zhǎng)更需要校本研究這塊沃土。學(xué)校立足校本，切合實(shí)際，以活動(dòng)為載體，內(nèi)容為核心，效果是根本。

1.師徒結(jié)對(duì)。有經(jīng)驗(yàn)或資深的教師與新教師結(jié)對(duì)，通過(guò)崗前培訓(xùn)、拜師會(huì)、專題培訓(xùn)、學(xué)習(xí)研討等培訓(xùn)活動(dòng)，立足新教師實(shí)際，為他們尋找適合他們的教育教學(xué)方法，從而讓他們少走彎路，快速成長(zhǎng)。

2.教研多樣化。平時(shí)的教研活動(dòng)都是教師上上課、評(píng)評(píng)課;教研活動(dòng)沒(méi)有主題，沒(méi)有效果，存在形式主義、內(nèi)容窄小、經(jīng)驗(yàn)主義、研教分離等不良傾向，這都成為了校本教研發(fā)展的“攔路虎”。這樣的研究氛圍下阻礙了新教師的專業(yè)成長(zhǎng)。所以，學(xué)校改革教研活動(dòng)形式，注重追求教研實(shí)效，提出有效教研。學(xué)校改變以往的形式，抓行政深入科組教研，指導(dǎo)開(kāi)展校本教研;要求各科組做到“四個(gè)有”，即有教研主題、有中心發(fā)言、有活動(dòng)記錄，有研究效果，還要全員參與;事先定好計(jì)劃、確立研究主題。內(nèi)容形式多樣：課標(biāo)解讀、集體備課、課堂教學(xué)研討活動(dòng)、微課探討、主題觀摩研討、課堂教學(xué)視導(dǎo)分析、教師基本功訓(xùn)練等。改革評(píng)課的形式有觀察點(diǎn)的研評(píng)，有觀點(diǎn)的碰撞，有理論的支撐，有個(gè)人的反思，有團(tuán)隊(duì)的參與。豐富校本教研的形式，新教師在這樣教研氣氛下學(xué)習(xí)得更多，同時(shí)專業(yè)成長(zhǎng)得更快，大大激活了研究的氛圍。

3.專家引領(lǐng)。學(xué)校在校內(nèi)充分發(fā)揮有經(jīng)驗(yàn)的老教師、學(xué)科的優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師的作用，為新教師上匯報(bào)課、展示課、示范課。此外，還加強(qiáng)每?jī)芍芤淮螌ｎ}的教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，改變以往由教師聽(tīng)講式為主動(dòng)參與研討式，讓教師現(xiàn)身說(shuō)法，參與研討教育教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。定期分享教學(xué)智慧，匯報(bào)學(xué)習(xí)所得。在校外：走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)。走出去，一是有計(jì)劃地安排新教師外出學(xué)習(xí)、聽(tīng)課、聽(tīng)報(bào)告;二是給新教師搭建一個(gè)展示鍛煉的舞臺(tái)，如，新教師課堂教學(xué)大賽，基本功比試，研討會(huì)上展風(fēng)采，聘請(qǐng)專家到校為教師做專題指導(dǎo)。如，送課、經(jīng)驗(yàn)分享、課題研究等，讓新教師不斷接受前沿教育信息，不斷吸收教育教學(xué)智慧，讓新教師在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上會(huì)走得更遠(yuǎn)。

新教師就像一粒新的種子，種子要發(fā)芽必須擁有良好的環(huán)境。而良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，靠的就是我們的學(xué)校。作為學(xué)校的管理者，我們一定要善于為新教師的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)各種合適的環(huán)境，為他們搭建平臺(tái)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，努力讓每位新教師都能找到自己的價(jià)值感、存在感、歸屬感。當(dāng)這一顆顆種子茁壯成長(zhǎng)之時(shí)，學(xué)校這個(gè)大花園自然而然就變得綠樹(shù)成蔭，綠意盎然。