許 劍

（楊浦區(qū)翔殷幼稚園，上海 200000）

資源：是一個(gè)多義詞，漢語(yǔ)詞語(yǔ)中指“資材之源”，是創(chuàng)造人類社會(huì)財(cái)富的源泉。經(jīng)濟(jì)學(xué)名詞中，是指一國(guó)或一定地區(qū)內(nèi)擁有的物力、財(cái)力、人力等各種物質(zhì)要素的總稱。本研究中的“資源”指社會(huì)資源的一種，是指幼兒園教育中要用到的所有資源。

家長(zhǎng)資源：可以理解為一種教育資源，是能夠同幼兒園一起為幼兒提供成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，包括人力、財(cái)力、物力和信息在內(nèi)的各種資源的總和。

小班家長(zhǎng)：是指幼兒園中小班幼兒的父母及其他擔(dān)任幼兒監(jiān)護(hù)人的親屬，包括祖父母、外祖父母等。

幼兒園運(yùn)動(dòng)課程 ：幼兒園運(yùn)動(dòng)課程是為了促進(jìn)幼兒身體生長(zhǎng)發(fā)育，發(fā)展身體素質(zhì)，提高基本運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)技能水平，從而增強(qiáng) 體質(zhì)。

利用：“利用”有褒義和貶義之分，在本研究中，選取其褒義，指為了幼兒的利益而與家長(zhǎng)合作。

優(yōu)化：采取一定措施使變得優(yōu)異。

1 課題的提出

1.1 滿足幼兒發(fā)展的需要

近來(lái)，幼兒的運(yùn)動(dòng)能力逐漸衰退，與之相對(duì)應(yīng)的幼兒的體能也越來(lái)越差。目前在家庭教育中，家長(zhǎng)過(guò)于關(guān)注智育而忽視運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的情況普遍存在。由此，開(kāi)發(fā)小班家長(zhǎng)的資源，力求改變家長(zhǎng)忽視運(yùn)動(dòng)的行為，養(yǎng)成良好的健康習(xí)慣，樹(shù)立終身運(yùn)動(dòng)的觀念，正是基于幼兒自主發(fā)展的前提。

1.2 基于小班家長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)資源的可能

1.2.1 家長(zhǎng)文化層次調(diào)查

我們幼兒園的生源結(jié)構(gòu)，以外來(lái)引進(jìn)人才、外來(lái)務(wù)工人員、當(dāng)?shù)鼐用竦燃彝ミm齡幼兒為主。從圖表中看出，雖然家長(zhǎng)中含高教育資源的不多，但是也不乏小有人才。因此，我們可以充分利用來(lái)自不同文化層次的家長(zhǎng)資源，發(fā)揮他們的能力，補(bǔ)充幼兒園的教育資源。

表一 家長(zhǎng)文化層次調(diào)查

1.2.2 家長(zhǎng)服務(wù)意愿調(diào)查

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，發(fā)揮小班家長(zhǎng)志愿者資源是可行的，將會(huì)得到家長(zhǎng)的支持，這個(gè)支持中，便是我們開(kāi)展研究的強(qiáng)大的后盾。

表二 家長(zhǎng)樂(lè)意成為志愿者的調(diào)查研究

2 研究的概述

2.1 研究目標(biāo)

本課題的研究目標(biāo)是，探索利用小班家長(zhǎng)資源優(yōu)化幼兒園運(yùn)動(dòng)課程的規(guī)律，研究利用小班家長(zhǎng)資源優(yōu)化幼兒園運(yùn)動(dòng)課程的理論認(rèn)識(shí)與實(shí)踐操作。

本課題挖掘家長(zhǎng)資源與幼兒園運(yùn)動(dòng)課程整融合，形成一個(gè)“整合主體”，構(gòu)建“整合發(fā)展”的課程框架，達(dá)成條塊結(jié)合、協(xié)調(diào)一致的互需、互利、互補(bǔ)、互促的教育效應(yīng)。

2.2 研究?jī)?nèi)容

2.2.1 利用家長(zhǎng)資源優(yōu)化幼兒園運(yùn)動(dòng)課程的特征

1）直接利用家長(zhǎng)資源于運(yùn)動(dòng)課程。家長(zhǎng)資源包括人力資源、社會(huì)資源、環(huán)境資源等，根據(jù)幼兒體育活動(dòng)的內(nèi)容，選擇與之相一致的資源直接加以利用。如：安全護(hù)?；顒?dòng)，發(fā)動(dòng)了小班家長(zhǎng)，在樓道的安全護(hù)理處，義務(wù)服務(wù)一小時(shí)，這樣，即培養(yǎng)小班幼兒獨(dú)立進(jìn)班的能力，有彌補(bǔ)了教師人手不足，確保小班幼兒進(jìn)班的安全。

2）整合家長(zhǎng)資源利用于運(yùn)動(dòng)課程。所謂“整合利用”就是把家長(zhǎng)資源進(jìn)行歸類，重新分類組合成“人力資源”和“環(huán)境資源”。所謂“人力資源”細(xì)分成專長(zhǎng)型的、服務(wù)型的、調(diào)研型的、技能型的和參與型，結(jié)合運(yùn)動(dòng)課程建設(shè)的要求，整合資源、利用資源、發(fā)揮 作用。

3）根據(jù)家長(zhǎng)資源生成運(yùn)動(dòng)課程內(nèi)容。有效生成是利用家長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)資源開(kāi)展幼兒體育活動(dòng)過(guò)程中，充分挖掘家長(zhǎng)資源中的人力資源和環(huán)境資源，讓幼兒自由探索玩法，充分發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力，繼而生成新的課程內(nèi)容。如：利用父親的特質(zhì)，展開(kāi)“父子運(yùn)動(dòng)”，這樣，即促進(jìn)幼兒動(dòng)作的發(fā)展，又增進(jìn)父子親情，補(bǔ)充了運(yùn)動(dòng)課程的家庭版的內(nèi)容。

4）部分家長(zhǎng)針對(duì)性地參與運(yùn)動(dòng)課程。我們小班家長(zhǎng)資源的人力資源主要是小班家長(zhǎng)，我們家長(zhǎng)中有海軍軍醫(yī)大學(xué)教官、上海體育學(xué)院的田徑系、體操系、球類系、武術(shù)系等各項(xiàng)專業(yè)的教師，以及上海體育學(xué)院專家教授等。幼兒園的小班家長(zhǎng)中的人力資源積極參與幼兒園運(yùn)動(dòng)課程活動(dòng)，從而不斷優(yōu)化幼兒園運(yùn)動(dòng)課程。

5）利用家長(zhǎng)資源優(yōu)化幼兒園運(yùn)動(dòng)課程。家長(zhǎng)資源還包括幼兒家庭環(huán)境，它能給幼兒園運(yùn)動(dòng)課程提供補(bǔ)充資源，從而提高幼兒園的教育質(zhì)量。把家庭中的人力技術(shù)、場(chǎng)地設(shè)備、器械等資源引入課程，建立家庭運(yùn)動(dòng)資源庫(kù)，將其融合到幼兒園的運(yùn)動(dòng)課程中，補(bǔ)充完善了園本運(yùn)動(dòng)課程的教材內(nèi)容，彌補(bǔ)了幼兒園運(yùn)動(dòng)資源的不足，以豐富和充實(shí)基礎(chǔ)課程和特色課程的內(nèi)容，有效落實(shí)新課程實(shí)施的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了幼兒園運(yùn)動(dòng)課程的優(yōu)化。

2.2.2 利用小班家長(zhǎng)資源優(yōu)化幼兒園運(yùn)動(dòng)課程的實(shí)施方法

1）調(diào)查法。調(diào)查法是指，探究者運(yùn)用問(wèn)卷、訪問(wèn)、座談、測(cè)驗(yàn)與評(píng)價(jià)等手段，有計(jì)劃、有目的、系統(tǒng)地收集小班家長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)資源的材料，通過(guò)對(duì)材料的整理分析，了解家長(zhǎng)資源現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其與幼兒園運(yùn)動(dòng)課程之間的聯(lián)系。

2）優(yōu)化法。是指經(jīng)過(guò)對(duì)家長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)資源中的一切因素、條件及其相互之間的關(guān)系進(jìn)行全面、系統(tǒng)的分析后，擬定出多種可供選擇的資源及活動(dòng)方案，通過(guò)比較、論證，選擇其中最能實(shí)現(xiàn)幼兒園運(yùn)動(dòng)課程的，進(jìn)行充實(shí)、優(yōu)化并最后形成實(shí)施方案。

3）參與法。是指教師通過(guò)直接參與開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)資源的課題研究工作，由此掌握研究工作要求的第一手材料，從而細(xì)致深入地體驗(yàn)和了解家長(zhǎng)資源的特點(diǎn)和要求，在此基礎(chǔ)上幼兒園教師將家長(zhǎng)資源經(jīng)過(guò)優(yōu)化、改造，融合幼兒園運(yùn)動(dòng)課程，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)課程的更好地發(fā)展。

2.2.3 利用小班家長(zhǎng)資源優(yōu)化幼兒園運(yùn)動(dòng)課程中家長(zhǎng)資源的開(kāi)發(fā)

1）人力資源的開(kāi)發(fā)。我們幼兒園小班家長(zhǎng)的人力資源主要是小班家長(zhǎng)，家長(zhǎng)們來(lái)自各行各業(yè)，家長(zhǎng)各個(gè)身懷一技之長(zhǎng)，都有一份與幼兒共同成長(zhǎng)之心。我們充分利用家長(zhǎng)的不同特點(diǎn)，進(jìn)行編隊(duì)組合，為幼兒園的運(yùn)動(dòng)課程服務(wù)，補(bǔ)充運(yùn)動(dòng)課程建設(shè)中的人力資源。

技能型家長(zhǎng)資源開(kāi)發(fā)。在家長(zhǎng)中從事運(yùn)動(dòng)方面工作的，或是運(yùn)動(dòng)員，或是組織者，或是研究者，他們是幼兒園運(yùn)動(dòng)課程人力資源的后援團(tuán)，實(shí)施的編外人員。開(kāi)發(fā)利用這部分家長(zhǎng)的資源，有利于幼兒園運(yùn)動(dòng)課程的研究。如有家長(zhǎng)是體院的教授，便邀請(qǐng)他，帶領(lǐng)他的學(xué)生，一起指導(dǎo)我們的小班足球社團(tuán)。他們從足球?qū)I(yè)的角度，科學(xué)地指導(dǎo)小班幼兒的足球運(yùn)動(dòng)。

服務(wù)型家長(zhǎng)資源開(kāi)發(fā)。小班家長(zhǎng)中有一部分家長(zhǎng)沒(méi)有運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)，沒(méi)有運(yùn)動(dòng)資源，但是，他們有一顆熱忱的心和靈巧的雙手，把這群家長(zhǎng)號(hào)集起來(lái)，發(fā)揮心靈手巧之長(zhǎng)處，為運(yùn)動(dòng)課程的建設(shè)做好材料的調(diào)整和準(zhǔn)備。如：把一群會(huì)縫縫補(bǔ)補(bǔ)的小班家長(zhǎng)聚集在一起，為小班幼兒準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)材料：投擲網(wǎng)、門簾、沙袋、多變的彩帶、彩圈等等。制作一些運(yùn)動(dòng)護(hù)理材料：汗巾、特殊兒童袖章等等。

參與型家長(zhǎng)資源開(kāi)發(fā)?！皡⑴c”即是：加入某種組織或某種活動(dòng)。就是讓部分小班家長(zhǎng)加入到家長(zhǎng)資源中來(lái)，通過(guò)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)明白運(yùn)動(dòng)對(duì)幼兒的重要性，探索小班幼兒運(yùn)動(dòng)的方法，激勵(lì)家長(zhǎng)參與的積極性，以此，優(yōu)化幼兒園的運(yùn)動(dòng)課程。以通過(guò)開(kāi)展親子活動(dòng)，將家長(zhǎng)帶入到幼兒園的課程實(shí)施中,成為幼兒的伙伴。

2）家庭環(huán)境的開(kāi)發(fā)。家庭環(huán)境指的是對(duì)家庭軟、硬環(huán)境的分析。家庭軟環(huán)境，是指籠罩著特定場(chǎng)合的特殊氣氛或氛圍，它屬于人的內(nèi)在情緒和感受，對(duì)人起著潛移默化的作用，是家庭生活中人與人之間相互聯(lián)系時(shí)所形成的一種氣氛；家庭硬環(huán)境，是指特定的物質(zhì)條件，它是人得以發(fā)展的基礎(chǔ)條件。充分利用家庭環(huán)境中的硬環(huán)境，也就是物質(zhì)材料，如：家具、玩具、物品等，在運(yùn)動(dòng)的軟環(huán)境影響下，展開(kāi)家庭式的運(yùn)動(dòng)。

一般分成兩類：一類是有器械的運(yùn)動(dòng)，另一類是無(wú)器械的運(yùn)動(dòng)。

（1）有器械的運(yùn)動(dòng)可以分為：家具類、玩具類、廢舊類、生活類、運(yùn)動(dòng)類。運(yùn)動(dòng)類就是現(xiàn)成的運(yùn)動(dòng)材料。家具類是指利用家具物品進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，如：桌子、椅子、柜子、燙衣板、籃、箱等。游戲《鉆山洞》，利用桌子和燙衣板搭成山洞，幼兒鉆爬過(guò)山洞。玩具類是用幼兒的玩具進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，如：汽車、積木、書(shū)籍等。游戲《小桌子》，幼兒仰臥在床上，抬起雙腳，在腳底上放上書(shū)籍。廢舊類：生活中廢舊的物品，用于幼兒運(yùn)動(dòng)，如：紙箱、盒子、瓶子等。生活類：一般指生活的材料，如：毛巾、布、傘等。游戲《小青蛙跳》，利用生活中常用枕頭，進(jìn)行壘高，幼兒雙腳并攏跳過(guò)枕頭。

（2）無(wú)器械的運(yùn)動(dòng)就是指徒手的運(yùn)動(dòng)游戲，運(yùn)動(dòng)者不需要拿任何的器械等材料。如：游戲《腳踏車》，大人和幼兒面對(duì)面席地而坐，腳底對(duì)著腳底，輪番踩動(dòng)，鍛煉了幼兒的腿部力量。

2.2.4 利用小班家長(zhǎng)資源優(yōu)化幼兒園運(yùn)動(dòng)課程中資源與運(yùn)動(dòng)課程的對(duì)接

豐富廣泛的小班家長(zhǎng)資源為幼兒園運(yùn)動(dòng)課程提供了各種可能利用的資源，教師要用創(chuàng)新意識(shí)，轉(zhuǎn)換思維，從不同的視角觀察和思考，以采用新的方法和思路，利用小班家長(zhǎng)資源，實(shí)現(xiàn)與幼兒園運(yùn)動(dòng)課程的有效對(duì)接。

1）家長(zhǎng)資源與運(yùn)動(dòng)課程對(duì)接原則。（1）自愿報(bào)名的原則。通過(guò)宣傳欄、網(wǎng)絡(luò)群、通知、征詢等形式向翔殷幼稚園小班部的家長(zhǎng)做宣傳，接受家長(zhǎng)的自愿報(bào)名；然后通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式了解家長(zhǎng)的基本情況、特長(zhǎng)、以及意愿，最后，進(jìn)行教師們的提選，確定小班家長(zhǎng)的各組志愿者人選名單。（2）實(shí)際需要的原則。在發(fā)揮小班家長(zhǎng)資源作用時(shí)，必須考慮幼兒園的實(shí)際需要，與幼兒園的園務(wù)計(jì)劃相匹配，結(jié)合幼兒園的課程研究。堅(jiān)持“幼兒園所需、家長(zhǎng)所能”的原則，確定具有翔殷幼稚園小班家長(zhǎng)的服務(wù)項(xiàng)目，增加項(xiàng)目的實(shí)效性?！爸黝}”的確立，要依據(jù)幼兒園的辦園目標(biāo)、辦園理念等要素，結(jié)合本園的課程建設(shè)要求、學(xué)期工作重點(diǎn)、部門工作方向等因素，適時(shí)適度地開(kāi)展。（3）發(fā)揮主動(dòng)的原則。這是小班幼兒家長(zhǎng)隊(duì)伍的運(yùn)作原則中的首條原則，要求參加小班幼兒家長(zhǎng)隊(duì)伍的家長(zhǎng)成員，在行事態(tài)度上要積極主動(dòng)，對(duì)待每一項(xiàng)任務(wù)要有一定的責(zé)任感，只有這樣，我們的小班幼兒家長(zhǎng)隊(duì)伍才能正常運(yùn)作，發(fā)揮出正能量。

2）家長(zhǎng)資源與運(yùn)動(dòng)課程分活動(dòng)類型對(duì)接。我們一般通過(guò)以下的活動(dòng)類型：

（1）社團(tuán)活動(dòng)。具有技能型的家長(zhǎng)資源，通過(guò)組織社團(tuán)活動(dòng)，發(fā)揮其功能。如：足球社團(tuán)、籃球社團(tuán)、空手道社團(tuán)等。

（2）主題活動(dòng)。以主題活動(dòng)的形式，把有運(yùn)動(dòng)愛(ài)好的家長(zhǎng)聚集一堂，共同開(kāi)展主題活動(dòng)，以參與身份，潛移默化地影響小班幼兒，促進(jìn)其發(fā)展。如：父子運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子運(yùn)動(dòng)、遠(yuǎn)足活動(dòng)等。

（3）服務(wù)活動(dòng)。把服務(wù)型的家長(zhǎng)召集起來(lái)，一起為小班幼兒的運(yùn)動(dòng)，準(zhǔn)備材料，做好后備保障的工作，如：制作投擲網(wǎng)、門簾、汗巾、多變的紙盒等。

（4）調(diào)研活動(dòng)。熱衷于運(yùn)動(dòng)課程建設(shè)的家長(zhǎng)們，通過(guò)調(diào)研活動(dòng)匯聚一起，對(duì)幼兒園的運(yùn)動(dòng)課程建設(shè)提出自己的看法和改進(jìn)的建議，來(lái)自家長(zhǎng)的這份答卷，是幼兒園運(yùn)動(dòng)課程建設(shè)中的寶貴資料，能進(jìn)一步完善幼兒園的運(yùn)動(dòng)課程。

（5）沙龍活動(dòng)。沙龍活動(dòng)讓家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)探討小班幼兒運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和實(shí)施方法，知道在家庭中開(kāi)展的方法和內(nèi)容，更利于幼兒動(dòng)作發(fā)展。我們的沙龍活動(dòng)可以針對(duì)一個(gè)活動(dòng)展開(kāi)討論，也可以為一個(gè)動(dòng)作鍛煉展開(kāi)討論，更可以提出實(shí)施中的問(wèn)題……在辯論中，端正家長(zhǎng)的理念，掌握正確的方法，為幼兒園運(yùn)動(dòng)課程建設(shè)補(bǔ)充有用的資源，優(yōu)化了運(yùn)動(dòng)課程的建設(shè)。

3 研究的效果

3.1 促進(jìn)了幼兒身體健康成長(zhǎng)

通過(guò)利用家長(zhǎng)資源優(yōu)化幼兒園運(yùn)動(dòng)課程的實(shí)踐研究，取得了顯著的研究效果：促進(jìn)了幼兒身體健康成長(zhǎng)，幼兒的動(dòng)作發(fā)展得到增強(qiáng)，幼兒的意志品質(zhì)得到提高，促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒運(yùn)動(dòng)價(jià)值的認(rèn)同。

可見(jiàn)，通過(guò)家長(zhǎng)資源的注入，更完善幼兒園的運(yùn)動(dòng)課程的建設(shè)，使幼兒在家園合一的運(yùn)動(dòng)環(huán)境中，得到充分的鍛煉，使得幼兒的體質(zhì)得到增強(qiáng)，證明利用小班家長(zhǎng)資源的有效性和可行性。

3.2 幼兒的動(dòng)作發(fā)展得到增強(qiáng)

在小班一年的研究中，通過(guò)利用小班家長(zhǎng)資源優(yōu)化運(yùn)動(dòng)課程建設(shè)，創(chuàng)設(shè)有效的家園運(yùn)動(dòng)環(huán)境等，之后，我們看到了許多幼兒的動(dòng)作能力提高，運(yùn)動(dòng)的能力增強(qiáng)?？梢?jiàn)，家長(zhǎng)的作用是很大的，這種作用是隱性的，小班階段的幼兒模仿能力比較強(qiáng)，他們?cè)诩议L(zhǎng)潛移默化的教育中，掌握動(dòng)作技能，提高動(dòng)作的能力，增強(qiáng)體質(zhì)。

3.3 幼兒的意志品質(zhì)得到提高

由于大部分幼兒都是獨(dú)生子女,突出表現(xiàn)為以自我為中心、情緒不穩(wěn)定、行為控制力差、意志力薄弱、怕苦怕累、個(gè)別幼兒甚至性格孤僻等。因此研究作用不僅在于發(fā)展幼兒的動(dòng)作技能和運(yùn)動(dòng)能力，而且對(duì)幼兒的運(yùn)動(dòng)品質(zhì)有很大的影響。

可見(jiàn)，利用小班家長(zhǎng)資源，進(jìn)一步優(yōu)化運(yùn)動(dòng)課程，在增強(qiáng)幼兒運(yùn)動(dòng)能力的同時(shí)，提高幼兒意志品質(zhì)。