>>>何彥雨 李富恩 高振華

2020 年高考全國(guó)卷Ⅰ物理選擇題沒(méi)有超出教材要求，充分體現(xiàn)了物理學(xué)科綜合素養(yǎng)的考查，注重物理學(xué)科育人功能，突出物理學(xué)科“來(lái)源于

生活，服務(wù)于生活”的特點(diǎn)。試題緊貼教材，但又不拘泥于教材，注重與我國(guó)當(dāng)代科技成果相結(jié)合，具有穩(wěn)中有變、穩(wěn)中求新的特點(diǎn)，讓考生在熟悉的物理情境下感受新意。在選擇題部分，14 題、15 題、19 題都取自人教版教材，17 題和21題則能在往年高考題中尋得蹤跡，但每道題又能跳出原型體現(xiàn)新意，從不同視角進(jìn)行考查，在難度、廣度和深度中考查了物理學(xué)科的觀念素養(yǎng)。

一、16 題分析

16. 如圖，一同學(xué)表演蕩秋千。已知秋千的兩根繩長(zhǎng)均為10m，該同學(xué)和秋千踏板的總質(zhì)量約為50kg。繩的質(zhì)量忽略不計(jì)。當(dāng)該同學(xué)蕩到秋千支架的正下方時(shí)，速度大小為8m/s，此時(shí)每根繩子平均承受的拉力約為（ ）

A.200N B.600N C.600N D.800N

【答案】B

【解題技巧】設(shè)每根繩子的拉力為T，在最低點(diǎn)處有：2T-mg= mv2-r，解得T=410N。

【命題意圖】本題考查學(xué)生的理解和分析能力，意在考查牛頓第二定律、受力分析等。此題來(lái)源于傳統(tǒng)模型—豎直面內(nèi)圓周運(yùn)動(dòng)，學(xué)生最熟悉的場(chǎng)景，所不同的是在題中變成了兩根繩子，這給粗心的學(xué)生挖下陷阱，同時(shí)也考查了學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析解決新問(wèn)題的學(xué)科素養(yǎng)。

【題源出處】本題來(lái)源于人教版必修2 第30 頁(yè)“問(wèn)題與練習(xí)”的第4 題。題目來(lái)源于教材，但又不拘泥于教材，讓學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中運(yùn)用物理知識(shí)分析日常生活現(xiàn)象。

二、17 題分析

17. 圖（a）所示的電路中，K 與L 間接一智能電源，用以控制電容器C 兩端的電壓UC。如果UC隨時(shí)間t 的變化如圖（b）所示，則下列描述電阻R 兩端電壓UR隨時(shí)間t 變化的圖像中，正確的是（ ）

【答案】A

另有定性分析解法：根據(jù)圖b 知，電容器兩端電壓有增有減，所以電容器應(yīng)該對(duì)應(yīng)充電和放電兩個(gè)不同的過(guò)程，那么流經(jīng)電阻R 的電流應(yīng)該反向，電壓也就反向，所以排除B 和D答案；A 和C 的區(qū)別在于反向的電壓是否跟充電時(shí)的電壓相等，再根據(jù)圖b，兩端斜率為2倍關(guān)系，所以兩段電壓也不相等，正確選項(xiàng)應(yīng)為A。

【命題意圖】本題考查學(xué)生的理解能力和綜合分析能力，以及電容定義、電容器充放電、圖像等知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生需要有較強(qiáng)的綜合分析能力，能夠根據(jù)圖像解決相應(yīng)的物理問(wèn)題。本題的圖像不是教材中的基本圖像，學(xué)生需要正確分析圖像給出的物理?xiàng)l件，由圖像條件分析出電容器的充放電過(guò)程以及流經(jīng)電阻R 的電流和兩端電壓。圖像問(wèn)題是備考階段的重點(diǎn)，題型有截距、特殊點(diǎn)、面積、斜率、交點(diǎn)、解析式等，本題就是考查圖像斜率的應(yīng)用。

【題源出處】雖然教材中類似的題目鮮少，但在歷年的高考題中卻屢見(jiàn)不鮮，考點(diǎn)雖相同，但立意均有新意。比如2018 年江蘇卷選擇題第8 題、2019 年北京卷第23 題，題中都涉及一個(gè)電源、一個(gè)電阻和一個(gè)電容器組成的電路，考查電容器充電和放電的問(wèn)題，但立意不同，都涉及電容器充電和圖像結(jié)合的問(wèn)題，計(jì)算題的難度比兩道選擇題要大。因此，我們?cè)趥淇贾幸幸庾R(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷屆高考題，要結(jié)合考點(diǎn)對(duì)接歷屆高考真題。

三、18 題分析

18.一勻強(qiáng)磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為B，方向垂直于紙面向外，其邊界如圖中虛線所示，⌒ab為半圓，ac、bd 與直徑ab 共線，ac 間的距離等于半圓的半徑。一束質(zhì)量為m、電荷量為q（q>0）的粒子，在紙面內(nèi)從c 點(diǎn)垂直于ac 射入磁場(chǎng)，這些粒子具有各種速率。不計(jì)粒子之間的相互作用。在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)間最長(zhǎng)的粒子，其運(yùn)動(dòng)時(shí)間為（ ）

【答案】C

【命題意圖】此題考查學(xué)生的綜合分析能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問(wèn)題的能力，以及帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)等物理知識(shí)，物理情境很簡(jiǎn)單，但需要較強(qiáng)的數(shù)學(xué)分析能力，對(duì)于考生來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。這種動(dòng)態(tài)分析的物理問(wèn)題一直是困擾考生的難點(diǎn)。如果在題目中出現(xiàn)讓某個(gè)物理量發(fā)生移動(dòng)的關(guān)鍵詞，還比較容易利用動(dòng)態(tài)思維的方法解決問(wèn)題，而此題目中沒(méi)有任何暗示，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)又增加了難度。在備考中老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖的方式進(jìn)行動(dòng)態(tài)問(wèn)題的分析，對(duì)于不確定軌跡的問(wèn)題，可以先假定題中某一個(gè)條件從小到大變化，或者從大到小變化，此題中體現(xiàn)為粒子速度的變化。

四、21 題分析

21.如圖，U 形光滑金屬框abcd 置于水平絕緣平臺(tái)上，ab 和dc 邊平行，和bc 邊垂直。ab、dc 足夠長(zhǎng)，整個(gè)金屬框電阻可忽略。一根具有一定電阻的導(dǎo)體棒MN 置于金屬框上，用水平恒力F 向右拉動(dòng)金屬框，運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，裝置始終處于豎直向下的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，MN 與金屬框保持良好接觸，且與bc 邊保持平行。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后（ ）

A.金屬框的速度大小趨于恒定值

B.金屬框的加速度大小趨于恒定值

C.導(dǎo)體棒所受安培力的大小趨于恒定值

D.導(dǎo)體棒到金屬框bc 邊的距離趨于恒定值

【答案】BC

【命題意圖】本題考查的內(nèi)容較多，過(guò)程也相對(duì)復(fù)雜，主要考查學(xué)生的理解能力、推理能力和綜合分析能力等學(xué)科素養(yǎng)，以及牛頓第二定律、安培力、法拉第電磁感應(yīng)定律、閉合電路歐姆定律、動(dòng)態(tài)分析過(guò)程等知識(shí)點(diǎn)。題中涉及電磁感應(yīng)中反電動(dòng)勢(shì)的計(jì)算，對(duì)于成績(jī)差些的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常困難的。難題的定義是什么？不是苦思冥想也解不出來(lái)，而是多過(guò)程或者多知識(shí)點(diǎn)的綜合，需要考生靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合分析。

【解題誤區(qū)】

誤區(qū)1：誤把金屬框受力習(xí)慣性看成導(dǎo)體棒受力，因?yàn)閷?dǎo)體棒受到恒定的外力作用，在恒力作用下向右做加速度逐漸減小的加速運(yùn)動(dòng)，最后達(dá)到勻速運(yùn)動(dòng)。錯(cuò)選A。

誤區(qū)2：因?yàn)榻饘倏蚴艿胶愣ǖ耐饬ψ饔?，所以金屬框向右做加速度逐漸減小的加速運(yùn)動(dòng)，最后速度趨于穩(wěn)定，錯(cuò)選A。

【高考鏈接】2016 年天津卷第12 題是一道相對(duì)運(yùn)動(dòng)的題目，金屬框不動(dòng)，磁鐵移動(dòng)；2017 年江蘇卷也是讓有一定區(qū)域的磁場(chǎng)以一定的速度勻速掃過(guò)金屬棒。這兩道題目都是棒不動(dòng)、磁場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題。

在復(fù)習(xí)備考中要特別重視對(duì)基礎(chǔ)題的研究和訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步掌握選擇題的解題套路，即按照解題三部曲進(jìn)行—“小題大做”，每一道題都能做到“慢讀題、慢建模、快下筆”的答題流程。抓住題干中的關(guān)鍵條件，不漏掉隱含因素，建立解題模型，在前兩步的基礎(chǔ)上快速下筆解決問(wèn)題。18 題“在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)間最長(zhǎng)的粒子”是該題的核心條件，細(xì)讀這個(gè)條件，慢慢構(gòu)思出解題模型，通過(guò)改變速度大小，調(diào)整帶電粒子運(yùn)動(dòng)軌道半徑，從而改變圓周運(yùn)動(dòng)的圓心角，當(dāng)圓心角最大時(shí)，運(yùn)動(dòng)的時(shí)間最長(zhǎng)，從而快速解答該題。

在平穩(wěn)中求創(chuàng)新，在創(chuàng)新中求發(fā)展。復(fù)習(xí)中應(yīng)強(qiáng)化對(duì)物理基本原理、基本定律、研究方法、物理思想的理解，引導(dǎo)學(xué)生立足基礎(chǔ)、注重思維、關(guān)注多樣化，在課本和歷屆高考題中提煉共性。