李 媛,姚平平
(遼寧醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院,遼寧 沈陽 110101)
近些年來,國家對于高校思想政治教育工作愈加重視,習(xí)近平總書記明確提出要做好思政教育與其他課程的協(xié)同配合,既要提升其他課程的教學(xué)水平,也要不斷提升思政教育質(zhì)量[1]。在我國經(jīng)濟發(fā)展的推動下,我國醫(yī)療行業(yè)得到了迅速的發(fā)展,但是與此同時,人才短缺也是如今醫(yī)療行業(yè)面臨的一個重要的問題。醫(yī)學(xué)類高職院校的職責在于為社會提供高素質(zhì)、應(yīng)用型以及技能型的醫(yī)學(xué)人才,醫(yī)學(xué)類高職院校的思政教學(xué)水平直接影響到今后我國醫(yī)療行業(yè)的發(fā)展[2]。所以說,加強醫(yī)學(xué)類高職院?!罢n程思政”工作的探討和研究,積極提升醫(yī)學(xué)類高職院校思政教學(xué)水平,對于今后醫(yī)學(xué)類高職院校的發(fā)展以及我國醫(yī)療行業(yè)的發(fā)展都有著非常重要的意義。
“互聯(lián)網(wǎng)+”模式已經(jīng)成為了當前我國行業(yè)發(fā)展的重要趨勢,在這樣的發(fā)展背景下,醫(yī)學(xué)類高職院校必須要充分地認識到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的重要性,積極扭轉(zhuǎn)教學(xué)理念,優(yōu)化教學(xué)模式,積極采用高效而實用的“課程思政”策略,為醫(yī)學(xué)類高職院校今后可持續(xù)發(fā)展的實現(xiàn)奠定堅實的基礎(chǔ)[3]。
在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下,受到“互聯(lián)網(wǎng)+”影響最深的就是學(xué)生群體。他們思維活泛,對于新事物和新技術(shù)的接受能力和掌握能力極快[4]。想要從根本上提升醫(yī)學(xué)類高職院校思政教學(xué)水平,實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與“課程思政”工作的有效融合,必須要對互聯(lián)網(wǎng)背景下高職學(xué)生的特點進行深入的分析。
當前我國高職學(xué)生的突出特點是有目標有理想,思維活躍,具有很強的競爭意識[5]。但是大部分高職學(xué)生的思想還不夠成熟,對于國家的政策和實施關(guān)注度不夠,甚至一些學(xué)生過于注重物質(zhì)生活,存在拜金主義的錯誤傾向。這對于他們今后的學(xué)習(xí)與成長極為不利。
相比于普通高校學(xué)生,高職學(xué)生具有更多的實踐機會和空間,因此他們的實踐能力較強,對于一些互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和軟件能夠快速掌握。但是很大一部分高職學(xué)生缺乏集體意識和社會責任感,這也是迫切需要提升高職院校思政教育水平的重要原因。
互聯(lián)網(wǎng)的一大優(yōu)勢在于能夠為用戶提供海量的信息,讓學(xué)生能夠在互聯(lián)網(wǎng)上獲取他們想要的資源和信息,也能夠充分地滿足學(xué)生們的好奇心。但是鑒別能力不足,高職學(xué)生面對網(wǎng)絡(luò)世界中的新鮮事物和各種信息,難以憑借現(xiàn)有的世界觀、人生觀、價值觀進行正確判斷[6]。
“課程思政”是把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念[7]?!罢n程思政”開展的目的在于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,既要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識和理論,也要提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng),從而現(xiàn)實立德樹人的根本任務(wù)。在實際的思政教育工作中,必須要牢牢把握住“課程思政”工作的精髓,將思政教育融入到其他學(xué)科之中,實現(xiàn)協(xié)同并進。因此,思政教育工作也并非是思政教師的任務(wù),而是全體教學(xué)工作者的共同任務(wù)。
時代快速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)信息錯綜復(fù)雜,現(xiàn)階段高職學(xué)生思想還不夠成熟,價值觀尚未完全形成,極容易受到不良信息的干擾和誤導(dǎo),對于他們的身心健康發(fā)展極為不利[8]。因此,高職院校思政教育水平的提升必須要結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的特點和要求,加快教育理念的轉(zhuǎn)變和教育模式的轉(zhuǎn)型。
近些年來,我國高職院校積極開展產(chǎn)教融合、校企合作等教學(xué)模式,積極邀請企業(yè)專家和技術(shù)骨干到高職院校中開辦講座,指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)與實踐??偟膩碇v,職業(yè)教育具有更強的針對性和有效性,既要加強對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),也要加強對學(xué)生思政教育,提升他們的道德素養(yǎng)和政治素養(yǎng)[9]。在積極開展思政教育的過程中,實現(xiàn)思政教育與專業(yè)教學(xué)的有效融合,培養(yǎng)出既具備專業(yè)技能,又具有較高政治素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的人才,從而滿足行業(yè)的發(fā)展需求。但是,與本科院校的學(xué)生相比,高職學(xué)生在理論基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思想成熟水平等方面存在明顯的欠缺,因此必須要在現(xiàn)有思政教學(xué)體系的基礎(chǔ)上,實現(xiàn)思政教育與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有效融合,從而提升思政教育水平。
醫(yī)學(xué)專業(yè)一方面要求學(xué)生具備專業(yè)的醫(yī)學(xué)知識,能夠熟練掌握各種醫(yī)學(xué)技能,從而滿足職業(yè)要求,另一方面要求從業(yè)者具有極高的職業(yè)素養(yǎng)和使命感。特別是隨著近些年來我國醫(yī)療體制改革的不斷深入,社會及行業(yè)對于醫(yī)療從業(yè)者的職業(yè)素養(yǎng)和思想品德有了更高的要求。正如上文所提到的,醫(yī)學(xué)類高職院校的教學(xué)目標是培養(yǎng)出應(yīng)用型、高技能的醫(yī)學(xué)人才,滿足醫(yī)療行業(yè)發(fā)展的需求。因此,在對醫(yī)學(xué)類人才培養(yǎng)的過程中,必須要結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點和對人才的要求來制定針對性的人才培養(yǎng)方案。除了理論和技能的培養(yǎng)課程之外,還要從職業(yè)認識、職業(yè)信念以及職業(yè)情感等多方面制定培養(yǎng)方案,在提升學(xué)生思想道德素養(yǎng)的同時,引導(dǎo)他們形成正確的職業(yè)觀念,形成對醫(yī)學(xué)行業(yè)的使命感,培養(yǎng)出有能力、有擔當、有信念的高素質(zhì)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才,滿足我國醫(yī)療行業(yè)的發(fā)展需要。
“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下醫(yī)學(xué)類高職院?!罢n程思政”實施過程中存在的問題和有效路徑框架詳見圖1。
圖1 “課程思政”實施過程中存在的問題和有效路徑框架
“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來,一方面為醫(yī)學(xué)類高職院校思政教育水平的提高提供了契機,另一方面也為思政教育工作帶來了更多的挑戰(zhàn)。在互聯(lián)網(wǎng)時代,學(xué)生面臨著網(wǎng)絡(luò)信息的沖擊,信息的接收和傳輸都獲得了極大的便利。與此同時,一些錯誤扭曲的信息和觀念也在肆意傳播,導(dǎo)致思政教育工作的開展更具有挑戰(zhàn)性[10]。
從現(xiàn)階段我國醫(yī)學(xué)類高職院校課程思政的開展現(xiàn)狀來看,很大一部分教育工作者和學(xué)生都對“課程思政”工作存在不同程度的忽視。甚至于一些教師認為思政教育工作僅僅是個形式,將教學(xué)工作的重心放在了理論和技能的教學(xué)上,認為“課程思政”工作可有可無。
現(xiàn)階段,很多高職院校在實際的教學(xué)工作中,過于注重對學(xué)生知識與技能的培訓(xùn),對于學(xué)生德行與職業(yè)素養(yǎng)的教育存在不同程度的忽視。除此之外,在高職院校的建設(shè)和發(fā)展過程中,專業(yè)帶頭人的作用無法有效地發(fā)揮出來,大量的思政教學(xué)資源無法有效利用,知識技能培養(yǎng)與思政教育工作之間無法實現(xiàn)有效的協(xié)同。
通常來講,醫(yī)學(xué)類高職院校的學(xué)生的學(xué)習(xí)期為三年,前兩年在校內(nèi)學(xué)習(xí)理論課程,最后一年進行臨床實踐學(xué)習(xí)。相比于普通高等院校,高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)時間相對緊張,無法在日常教學(xué)工作中為“課程思政”工作的開展提供充足的空間。
在網(wǎng)絡(luò)時代背景下,微課、網(wǎng)絡(luò)課堂以及慕課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式逐漸常態(tài)化,相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,其不受時空的約束,能夠有效地提升教學(xué)效率。但是由于高職學(xué)生自律能力普遍較差,網(wǎng)絡(luò)的過度使用使得網(wǎng)絡(luò)沉迷現(xiàn)象愈加嚴重,不但影響到了教學(xué)工作的正常開展,甚至對他們的身心健康也產(chǎn)生了非常消極的影響。
與過去的學(xué)生不同,現(xiàn)如今的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了借助網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)、生活以及娛樂,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了他們?nèi)粘I钪胁豢煞指畹牟糠?。所以說,想要從根本上提升思政教育的水平,必須要結(jié)合這一特點,構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”的新模式。同時教育工作者要及時扭轉(zhuǎn)教學(xué)觀念,積極學(xué)習(xí)和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來提升課程思政的效率,為今后高職學(xué)生思政水平的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。
在實際的教學(xué)過程中,一方面要選取有代表性的教學(xué)案例,配合教師嚴謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和獨特的人格魅力來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,將教師的核心作用充分地發(fā)揮出來;另一方面要加強對課堂形式的創(chuàng)新,提升思政教育的豐富性,增強思政教育對學(xué)生的吸引力。
在傳統(tǒng)的課堂中,“課程思政”的參與主體僅僅是教師和學(xué)生,在“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”的教學(xué)模式中,完全可以將家長、校外專家以及其他社會成員融入進來。特別是對于醫(yī)學(xué)專業(yè),在實際教學(xué)過程中需要涉及到大量臨床實習(xí)、實驗實訓(xùn)等活動,在這些教學(xué)環(huán)節(jié)中,完全可以利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢實現(xiàn)參與主體的多元化,讓學(xué)生在潛移默化中增強職業(yè)責任感與使命感。除此之外,借助這種多元主體的思政教學(xué)形式,能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分地激發(fā)出來,為后續(xù)思政教學(xué)工作的開展奠定堅實的基礎(chǔ)。
在實際教學(xué)過程中,不同科目的課程會存在交叉與重疊的現(xiàn)象。但是課程思政工作的開展卻不理想,目前的課程體系無法實現(xiàn)課程思政與其他教學(xué)科目的融合與交叉。因此,在今后的建設(shè)與發(fā)展過程中,必須要在現(xiàn)有課程體系的基礎(chǔ)上進行優(yōu)化,實現(xiàn)課程設(shè)計的一體化。具體來講,“課程思政”設(shè)計的一體化主要分為兩個方面:一是縱向設(shè)計一體化,結(jié)合不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生的知識水平和身心發(fā)展水平,將課程培養(yǎng)方案劃分為若干個單元,確保各個單元能夠與相應(yīng)的教學(xué)階段相匹配。二是橫向設(shè)計一體化,要進一步實現(xiàn)“課程思政”與其他學(xué)科的交叉與融合,進一步提升思政教育工作的全面性與合理性。除此之外,在今后開展課程思政設(shè)計的過程中,還應(yīng)該在培育和踐行社會主義核心價值觀的基礎(chǔ)上,實現(xiàn)不同教學(xué)科目的整合,提升教學(xué)資源的利用效率。
醫(yī)學(xué)類高職院校在開展思政教育工作的過程中,應(yīng)該將醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點突出出來,這也是職業(yè)教育發(fā)展的要求。首先,針對不同專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)目標等進行調(diào)整和優(yōu)化,進而實現(xiàn)他們與思政教育工作的融合;其次,在開展理論教學(xué)、實驗教學(xué)以及見習(xí)教學(xué)等環(huán)節(jié)過程中,應(yīng)該針對各個環(huán)節(jié)的特點以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有針對性地制定思政培養(yǎng)方案;最后,要加強對教學(xué)方法的創(chuàng)新和優(yōu)化,在實際的教學(xué)過程中,完全可以借助角色扮演、情景教學(xué)以及案例分析等多種教學(xué)方法,來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提升思政教學(xué)效果。除此之外,醫(yī)學(xué)類高職院校還應(yīng)該將產(chǎn)教融合與校企聯(lián)合等培訓(xùn)模式充分地利用起來,聯(lián)合相關(guān)企業(yè)舉辦技能大賽、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地等,在提升學(xué)生思政素養(yǎng)的同時做到全方位能力提升。
總之,隨著我國社會的不斷發(fā)展,職業(yè)道德以及思想水平逐漸成為了人才的基本要求,加強高職院校思政教育工作已經(jīng)成為了今后職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展的必然趨勢。在今后的建設(shè)與發(fā)展過程中,醫(yī)學(xué)類高職院校要充分地認識到思政教育工作開展的必要性,積極樹立正確的思政教育理念,針對現(xiàn)階段思政教育工作中存在的問題進行深入的分析和研究。借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和平臺來改進教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)模式,從根本上提升醫(yī)學(xué)類高職院校思政教育水平,為職業(yè)教育行業(yè)以及醫(yī)療行業(yè)可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。