黃明敏，寧波市鄞州區(qū)鐘公廟中學(xué)教育集團(tuán)總校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師，寧波大學(xué)兼職碩士生導(dǎo)師。榮獲浙江省春蠶獎(jiǎng)，寧波市教壇新秀鄞州區(qū)名校長(zhǎng)等稱號(hào)，浙派名校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象。

一所學(xué)校就是一個(gè)理想國(guó)，在這里，將安放與成全無數(shù)鮮活飽滿的生命個(gè)體，將實(shí)現(xiàn)眾多教育工作者的育人理想，將承載家國(guó)情懷、濟(jì)世夢(mèng)想、快樂成長(zhǎng)、自我成就等諸多美好的人生愿景……也因此，教育真正的價(jià)值在于啟蒙與喚醒，打開與點(diǎn)燃，開悟與得道，讓生活其中的每一個(gè)人都成為更好的自己，讓每一個(gè)生命都以不同的姿態(tài)綻放。八年間，鐘公廟中學(xué)從一所薄弱老校蛻變?yōu)閰^(qū)域現(xiàn)代化名校，并走上集團(tuán)化辦學(xué)之路，正是堅(jiān)持“關(guān)注、發(fā)展、成就每一位師生”，成就了每一個(gè)人的成長(zhǎng)，也成就了學(xué)校的發(fā)展。

從愛心早餐到“追”夢(mèng)少年：?jiǎn)拘衙恳粋€(gè)生命的成長(zhǎng)熱情

2013年夏天，經(jīng)過層層選拔，我有幸成為鐘公廟中學(xué)校長(zhǎng)，滿懷激情地走進(jìn)校園，發(fā)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)設(shè)施老化，功能教室、實(shí)驗(yàn)室配備落后，辦公室、走廊、廁所的墻面都因滲水脫皮;所謂的圖書館僅是一個(gè)簡(jiǎn)陋的教室，圖書散亂堆放在一角;老師們使用著80年代的辦公桌，斑駁的油漆，殘缺的抽屜吱嘎吱嘎的聲音在我腦海中揮之不去。走過不同的教室和辦公室，師生的疲倦感撲面而來：與學(xué)生聊天，學(xué)生說：校長(zhǎng)，我很想聽課就是聽不懂啊;與老師談話，聽到的多是：我們的生源不好。在隨堂聽課的一個(gè)上午，我深感課堂活力的匱乏，甚至有兩個(gè)學(xué)生在課堂上睡著了。

種種現(xiàn)象背后折射的是技術(shù)主義與工具主義的影響：考試至上的教育觀念主導(dǎo)校園生活，知識(shí)灌輸盛行課堂，無視每一個(gè)生命個(gè)體豐富的成長(zhǎng)需求，課堂生活的枯燥難免會(huì)影響教師的成就感，進(jìn)而形成惡性循環(huán)。在日復(fù)一日的校園生活中，生命成長(zhǎng)動(dòng)力與期待的缺場(chǎng)，堆積起來就是師生“倦怠”的生命狀態(tài)。

學(xué)校是一個(gè)不斷發(fā)展的生命體，它不該是一個(gè)冷冰冰的事業(yè)單位符號(hào)，而應(yīng)該是一個(gè)有血有肉、有溫情，承載一個(gè)個(gè)鮮活生命個(gè)體成長(zhǎng)的生活家園。于是，從取消機(jī)械的簽到制度著手，學(xué)校先整修了辦公室和教師餐廳，每天七點(diǎn)鐘為教工提供愛心早餐。這個(gè)小小的細(xì)節(jié)讓老師們切實(shí)感受到學(xué)校的信任和關(guān)愛，他們自覺提前到校，巡視班級(jí);有事會(huì)提前請(qǐng)假，安排好工作……充滿溫情的愛心早餐，喚醒了教師的責(zé)任意識(shí)。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)校邀請(qǐng)專家、醫(yī)生，為教師做講座、現(xiàn)場(chǎng)問診，專門聘請(qǐng)形象設(shè)計(jì)專業(yè)人士提供形象咨詢，鼓勵(lì)老師們從改變自身的形象開始，追求做更好的自己……校園生活細(xì)節(jié)的溫情變化，不斷觸動(dòng)著老師們的情感，喚醒了老師們改變自己、改變職業(yè)狀態(tài)的愿望。

借鄞州區(qū)教育局大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革的東風(fēng)，學(xué)校發(fā)動(dòng)全校老師自下而上地探究鐘公廟中學(xué)需要什么樣的課堂。學(xué)校積極邀請(qǐng)課程專家、標(biāo)兵、名師做講座指導(dǎo)和理念分享，開展人人必讀書、論壇、撰寫反思文章等活動(dòng)，發(fā)起校本教育教學(xué)改革的頭腦風(fēng)暴。

有了專業(yè)發(fā)展的愿望和方向，老師們努力學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，一課一課地打磨，主動(dòng)集體備課研討，最終提出了以“引·究·驗(yàn)”為核心的課堂教學(xué)模式。這一課堂模式力求從知識(shí)灌輸走向自主互動(dòng)，追求“對(duì)學(xué)生要有愛的情感，有愛的行為，有愛的能力，有愛的藝術(shù)”，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。漸漸地，鐘公廟中學(xué)的課堂發(fā)生了根本性的變革，教師注重引導(dǎo)與喚醒，激發(fā)與點(diǎn)燃，逐漸從講授者“隱退”為引導(dǎo)者、輔助者，學(xué)生滿懷興趣、積極互動(dòng)、自主探究，課堂真正成為師生享受生命成長(zhǎng)的場(chǎng)所。

由此，“關(guān)注、發(fā)展、成就每一位師生”的辦學(xué)理念不再是抽象的文字符號(hào)，逐漸成為鐘中教師內(nèi)化于心的育人理念和教育追求。老師們不再以單一的考試成績(jī)來要求和衡量學(xué)生，校園生活除了瑯瑯書聲，更應(yīng)該充滿學(xué)生的歡聲笑語，讓每一個(gè)生命鮮活成長(zhǎng)，這樣的理念開始走進(jìn)老師的心中。

趁此東風(fēng)，我提出了建立男子舞蹈團(tuán)的設(shè)想。正值青春期的初中生自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，充滿好奇心和求知欲，同時(shí)，情緒波動(dòng)又比較大。而在班級(jí)授課制的傳統(tǒng)慣性下，教師追求課堂與日常班級(jí)生活的“規(guī)矩”，往往更喜歡“聽話”的“好學(xué)生”。也因此，男生更容易被貼上調(diào)皮、不服管教、叛逆等標(biāo)簽，個(gè)性被壓抑。我希望借助舞蹈藝術(shù)，將孩子帶入一個(gè)新鮮的境界，讓師生、家長(zhǎng)都重新認(rèn)識(shí)學(xué)生和自己。

2013年12月，我?guī)ьI(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)頂著不少家長(zhǎng)和老師的質(zhì)疑、反對(duì)，組建了鐘中男子舞蹈團(tuán)。學(xué)校安排了指導(dǎo)教師，并從校外邀請(qǐng)專業(yè)舞蹈老師，從基本的壓腿到簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)身，從“零起點(diǎn)”教這些男孩子們學(xué)習(xí)跳舞的基本功。孩子們毫不懈怠，舞蹈讓他們找到了“存在感”：他們盡情舒展肢體的力量，在揮灑汗水間展現(xiàn)出少年的陽光與自信，通過每一個(gè)動(dòng)作的設(shè)計(jì)和想象，超越著刻板、平庸的日常生活。

2015年，18個(gè)舞蹈零基礎(chǔ)的男孩們懷揣夢(mèng)想，用自己的腳步完美逐夢(mèng)，演繹的舞蹈作品《追》榮獲浙江省舞蹈比賽一等獎(jiǎng);2017年，在浙江省中小學(xué)藝術(shù)節(jié)舞蹈專場(chǎng)比賽中，又憑借參賽曲目《紅》捧回一等獎(jiǎng)。

教育的價(jià)值就在于喚醒。當(dāng)我們的老師真正將每一個(gè)孩子都視為獨(dú)一無二的個(gè)體，承認(rèn)每一個(gè)都擁有獨(dú)特的個(gè)性與潛能時(shí)，“以人為本”才真正成為教師的教育理念。而這將喚醒孩子的生命成長(zhǎng)自信。正如舞蹈團(tuán)的一個(gè)孩子所說：在舞蹈表演中，我找到了另一個(gè)自己，這個(gè)自己可以張揚(yáng)，可以釋放，可以自信地昂起頭。他和舞蹈團(tuán)一起榮獲浙江省舞蹈比賽一等獎(jiǎng)，參加學(xué)校微電影拍攝，榮獲北師大微電影比賽銀獎(jiǎng)，這個(gè)入學(xué)時(shí)成績(jī)平平的孩子從舞蹈中找到了自信和勇氣，最終考入了理想的高中。從男子舞蹈團(tuán)、女子舞蹈團(tuán)，到套笛隊(duì)、“I sing”合唱團(tuán)的組建，師生走上更廣闊的舞臺(tái)展示自信，“追”夢(mèng)成長(zhǎng)。

讓師生成為自己的“領(lǐng)導(dǎo)者”：促成每一個(gè)生命的舒展綻放

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展和教育改革的深入推進(jìn)，學(xué)校的發(fā)展有賴于教師的發(fā)展，教師是學(xué)校改進(jìn)的根本力量，早已成為共識(shí)。尤其在當(dāng)代“領(lǐng)導(dǎo)”的意涵從科層領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)向分布式領(lǐng)導(dǎo)、道德領(lǐng)導(dǎo)的背景下，學(xué)校已然成為師生發(fā)展的生命共同體，需要每一個(gè)教師真正建立專業(yè)成長(zhǎng)自覺。如何喚醒、激發(fā)學(xué)校每一個(gè)成員的成長(zhǎng)自覺，創(chuàng)造共同參與、合作的文化氛圍，讓每一個(gè)都能“領(lǐng)導(dǎo)”自身和學(xué)生的生命成長(zhǎng)，成為學(xué)校發(fā)展需要不斷探索的課題。

在一次早晨例行巡視校園時(shí)，我發(fā)現(xiàn)許多教室門口都有一個(gè)很長(zhǎng)的釘子。原來，近期德育處計(jì)劃在每個(gè)教室門口掛上班級(jí)文化班牌，牌子還沒做好，就先把釘子楔上了。這對(duì)活潑好動(dòng)的孩子來說，將成為嚴(yán)重的安全隱患。想到此，我馬上聯(lián)系相關(guān)部門在孩子到校前拔掉了釘子。

事情雖然解決了，但在這一過程中，我明顯感覺到學(xué)校各部門之間的合作聯(lián)動(dòng)不盡如人意。當(dāng)遇到事情或困難時(shí)，學(xué)校行政“我這個(gè)干部不是我要做的，是校長(zhǎng)要我做的”想法普遍存在，由此造成工作推諉現(xiàn)象嚴(yán)重。如何讓“管理崗位”成為激發(fā)教師專業(yè)成長(zhǎng)自覺，施展教育情懷與教育理想，進(jìn)而讓更多師生受益的平臺(tái)，這引發(fā)了我的思考。也由此，學(xué)校開始了“項(xiàng)目化管理”的嘗試。

所謂學(xué)?！绊?xiàng)目化管理”，即將所有事情都項(xiàng)目化。小到會(huì)場(chǎng)布置，訪客接待，校內(nèi)活動(dòng)策劃，校外活動(dòng)承辦，大到合作項(xiàng)目引進(jìn)，新課程開發(fā)，國(guó)際游學(xué)活動(dòng)等都自成項(xiàng)目。項(xiàng)目組組長(zhǎng)相當(dāng)于執(zhí)行校長(zhǎng)，可以整合學(xué)校所有部門，圍繞所負(fù)責(zé)項(xiàng)目，組長(zhǎng)有權(quán)確定成員并自行“組閣”。項(xiàng)目執(zhí)行遵循PDCA原則，即凡事有準(zhǔn)則、有程序、有監(jiān)督、有負(fù)責(zé)。

例如，學(xué)校舞蹈團(tuán)的組建就是一個(gè)項(xiàng)目。舞蹈團(tuán)的負(fù)責(zé)老師就是項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，項(xiàng)目組成員吸收、分工都由她負(fù)責(zé)。從舞蹈課程、教材的設(shè)計(jì)、編寫，經(jīng)費(fèi)籌集，到安排德育副校長(zhǎng)做動(dòng)員，總務(wù)主任采購(gòu)舞蹈服裝，乃至安排校長(zhǎng)到排練現(xiàn)場(chǎng)鼓勵(lì)師生團(tuán)員等，都由項(xiàng)目組組長(zhǎng)帶領(lǐng)下的團(tuán)隊(duì)決定并具體執(zhí)行。

“項(xiàng)目化管理”喚醒了每一個(gè)老師的責(zé)任和合作意識(shí)，讓合適的人做合適的事，讓專業(yè)的人做專業(yè)的事，喚醒和點(diǎn)燃了每一個(gè)教師的教育情懷。學(xué)校的微信公眾平臺(tái)建設(shè)起來了，老師們爭(zhēng)相承擔(dān)內(nèi)容制作等任務(wù);體育嘉年華開幕式上，出現(xiàn)了大氣磅礴的團(tuán)體操表演，并逐漸形成了鐘中獨(dú)有的傳統(tǒng);每年二月初開學(xué)第一課的登山活動(dòng)中，藤溪嶺古道兩旁70多塊勵(lì)志標(biāo)語都由老師們提前背上山安裝好;每年中考前夕，孩子們都會(huì)有一種感動(dòng)，叫老師為我們穿上一件紅T。日常校園生活中，尋找身邊感動(dòng)、夸夸我們的同伴、發(fā)現(xiàn)身邊的美麗等創(chuàng)新德育活動(dòng)在鐘中開始“流行”;分層走班開始在各年段自主施行，每一次陽光頒獎(jiǎng)禮，老師們都會(huì)滿懷激情為每一個(gè)孩子寫頒獎(jiǎng)詞……

立足“項(xiàng)目化管理”，鐘中形成了成熟的“職能崗位見習(xí)干事”制度，從行政各部門到教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、圖書館館長(zhǎng)等，都推出見習(xí)干事崗位，由教師自行報(bào)名，雙向選擇。見習(xí)一年，通過考核的見習(xí)干事將有資格參加行政崗位競(jìng)聘。這極大激發(fā)了教師的積極性，越來越多的老師愿意主動(dòng)承擔(dān)工作。

45歲的周老師是報(bào)名競(jìng)聘年齡最大的老師，學(xué)校選派她負(fù)責(zé)圖書館工作。周老師說，學(xué)校的改變讓我對(duì)工作充滿了激情，雖然年紀(jì)不小了，但我還想為學(xué)校做點(diǎn)事情。她把圖書館、閱覽室當(dāng)作家來打造，用心用情，溫馨舒適的閱覽環(huán)境成為師生流連的場(chǎng)所，也成為學(xué)校來賓的必到之處。而參加競(jìng)聘年齡最小的施老師在見習(xí)期就參與、策劃、執(zhí)行了近56項(xiàng)德育活動(dòng)，一年后競(jìng)聘上崗成為校團(tuán)支部書記，在他的努力下，學(xué)校被評(píng)為寧波市“五四紅旗團(tuán)支部”。

“心往一處想，力往一處使”的教師團(tuán)隊(duì)把每一個(gè)細(xì)節(jié)做出了教育的味道，洋溢著對(duì)每一個(gè)生命的尊重、愛與責(zé)任?！瓣P(guān)注、發(fā)展、成就每一位師生”的辦學(xué)理念逐漸融入了鐘中人的血脈，成就了學(xué)校的發(fā)展。秉著對(duì)每一個(gè)生命的關(guān)注、發(fā)展與成就，教師團(tuán)隊(duì)從立足學(xué)生發(fā)展和學(xué)科發(fā)展需要的“點(diǎn)單式課程”開發(fā)，到“生命適切課程”體系的建構(gòu)，立足人文與社會(huì)、科學(xué)與技術(shù)、藝術(shù)審美、體育與健康、品德與修養(yǎng)五大課程板塊，形成了做精“適本課程”（核心基礎(chǔ)課程），做強(qiáng)“適性課程”（校本特色課程），創(chuàng)新“適需課程”（個(gè)性發(fā)展課程）的分層分類教學(xué)實(shí)施思路。

在老師們的努力下，原本45分鐘一節(jié)課變成了40分鐘，“擠出”下午一節(jié)課安排快樂課堂，開設(shè)書法、國(guó)學(xué)、墻繪、校園植物研究、舞蹈、心理健康教育等課程;每天最后一節(jié)課成為了自主學(xué)習(xí)課，開展德育十分鐘、學(xué)生自學(xué)、作業(yè)整理或個(gè)別輔導(dǎo)等。

鐘中的老師堅(jiān)信，“讓每個(gè)孩子得到適切的發(fā)展”才是教育真正的目的，學(xué)校要讓學(xué)生感受到成功——不僅在學(xué)業(yè)成績(jī)上，而且在個(gè)性發(fā)展上，在生命意義上的發(fā)現(xiàn)和人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)上。學(xué)校真正成為了一個(gè)發(fā)展中的生命體，生活其中的每一個(gè)人都腳踏實(shí)地，將自己融入鐘中，奮力讓生命體的每一個(gè)細(xì)胞都動(dòng)起來，實(shí)現(xiàn)自覺自主成長(zhǎng);進(jìn)而讓學(xué)校這個(gè)大生命體融入時(shí)代的洪流，面朝大海，春暖花開，綻放每一個(gè)生命獨(dú)有的美麗。

與校長(zhǎng)“有約”：期待生命未來的美好模樣

“關(guān)注、發(fā)展、成就每一位師生”理念的落地成就了鐘中人際和諧、自主自覺的道德生活，作為校長(zhǎng)的我逐漸“退居幕后”，只在需要的時(shí)候與師生、家長(zhǎng)以“有約”的方式提供助力和引領(lǐng)。于是，在鐘中，逐漸形成了“與校長(zhǎng)有約”的生活方式。

每年開學(xué)第一天，老師們?cè)谛ｉT口迎接小可愛們返校，并給每一個(gè)孩子送上開學(xué)紅包。孩子們?cè)谖⑿锝舆^紅包，在期待中打開它，里面藏著老師們深切的祝福，藏著一個(gè)小小的開學(xué)禮物，還可能藏著一份意外的邀請(qǐng)函——“恭喜你，讓校長(zhǎng)請(qǐng)吃一次KFC”“恭喜你，校長(zhǎng)將邀請(qǐng)你共進(jìn)午餐”等。我用這種方式和孩子們交流溝通，了解他們的困惑和需求，分享他們的喜悅和煩惱。

餐桌上孩子們你一句我一句地分享日常生活：“黃校長(zhǎng)，我們的數(shù)學(xué)老師上課特別有趣！”“黃校長(zhǎng)，我們的班主任無時(shí)無刻不在關(guān)心著我們，特別負(fù)責(zé)！”有個(gè)喜歡畫畫孩子和我分享了學(xué)畫畫和創(chuàng)作的快樂，滿懷的藝術(shù)熱情深深感動(dòng)了我。于是，我和老師們一起為她辦了一次校園個(gè)人畫展，讓她和更多的同伴、老師和家長(zhǎng)分享成長(zhǎng)的喜悅，收獲更多自信和成長(zhǎng)的動(dòng)力。

每年“三八”女神節(jié)，我都會(huì)將一盆盆鮮花雙手送給每一位女教師，送上美好的祝福。每個(gè)月，老師們都會(huì)過集體生日，每位老師生日的當(dāng)天，還會(huì)送上一份中國(guó)味道的禮物——一碗長(zhǎng)壽面加兩個(gè)雞蛋。同時(shí)，我每年都給每一位初三班主任的家屬寫信，感謝對(duì)老師工作的支持。這些信都被老師們好好地留存著?！白鹁吹膮遣飨壬耗姆蛉送跫t意老師，長(zhǎng)年如一日地付出，她的愛心，她的責(zé)任心，她的樂于奉獻(xiàn)、高度的敬業(yè)精神是我們鐘公廟中學(xué)最寶貴的財(cái)富。我知道，在她兢兢業(yè)業(yè)無私付出的背后有您無盡的關(guān)愛、理解、承擔(dān)和支持。為此，特獻(xiàn)上鮮花一束，謹(jǐn)代表我個(gè)人與學(xué)校向您表示衷心的感謝與敬意！祝愿你們?nèi)倚腋０部?！謝謝您！黃明敏敬上2014.5.17”

“校長(zhǎng)有約”活動(dòng)中自然少不了新教師的身影。在鐘中，校長(zhǎng)和學(xué)校行政經(jīng)?！坝屑s”“新入職青年教師成長(zhǎng)共同體”座談會(huì)，對(duì)青年教師提出“關(guān)于自身成長(zhǎng)有何想法”“入職以來對(duì)學(xué)校的感受”“最需要學(xué)校為你們做什么”等問題，切實(shí)助力青年教師專業(yè)成長(zhǎng)。

從細(xì)節(jié)出發(fā)，關(guān)心每一位老師的身心健康，信任每一位老師的職業(yè)操守，助力每一位老師的專業(yè)發(fā)展。鐘中的老師臉上總是掛著的微笑，便是學(xué)校美好教育生活最好的證明。學(xué)校大事小事總有老師自覺分擔(dān)，教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)在自然而然中形成了。每一次的賽課學(xué)?？傆幸槐K燈、一群人，群策群力，互相幫助、合作成長(zhǎng)成為了學(xué)校生命共同體的常態(tài)。

在鐘中，校長(zhǎng)與家長(zhǎng)也時(shí)常“有約”。家委會(huì)自成立起，就達(dá)成了建設(shè)“家校學(xué)生生命成長(zhǎng)共同體”的共識(shí)。我們和家長(zhǎng)都相信，充分了解，方能彼此信任;充分信任，方能美麗同行。每周的雙休日，校長(zhǎng)的辦公室永遠(yuǎn)為家長(zhǎng)敞開，歡迎家長(zhǎng)前來溝通交流;開設(shè)“校長(zhǎng)下午茶”，我和團(tuán)隊(duì)一起耐心傾聽家長(zhǎng)的需求和意見，討論解決之道，共同營(yíng)建美好校園生活。

去年11月，?？倓?wù)處聯(lián)合七年級(jí)家委會(huì)組織了“用心護(hù)航，攜手助成長(zhǎng)”家長(zhǎng)進(jìn)食堂活動(dòng)。學(xué)校食堂專業(yè)、敬業(yè)的態(tài)度以及“讓每一個(gè)學(xué)生吃好”的管理理念得到了在場(chǎng)家長(zhǎng)們的一致好評(píng)。他們非常滿意，并用手機(jī)拍下細(xì)節(jié)，上傳家長(zhǎng)群，讓沒來的家長(zhǎng)一起檢閱。學(xué)校積極回應(yīng)家長(zhǎng)意見，如希望可以給腸胃處于特殊時(shí)期的孩子準(zhǔn)備病號(hào)餐，家校聯(lián)合收集家長(zhǎng)愛心早餐做法、營(yíng)養(yǎng)搭配等，作出改進(jìn)。家長(zhǎng)們紛紛寫下感言：“細(xì)節(jié)到位，因?yàn)榭匆?，所以放心”“我們學(xué)校的食堂是我吃過的最好的食堂”“學(xué)校確實(shí)在關(guān)注、發(fā)展、成就每一位師生”……

學(xué)校辦學(xué)理念得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可，自然成為了學(xué)校教育的重要助力。家委會(huì)自成立以來，先后獨(dú)立組織了“圖書館義工”“諾丁漢大學(xué)開放日”“環(huán)保小天使”等系列體驗(yàn)式、實(shí)踐式德育活動(dòng)，幫助學(xué)校組織了“跟著課本游紹興”“家長(zhǎng)進(jìn)食堂”“一校一品校服設(shè)計(jì)”等活動(dòng)，與學(xué)校德育既融合補(bǔ)充，又自成體系。開放式的辦學(xué)模式促進(jìn)鐘中逐漸形成了現(xiàn)代學(xué)校制度，家長(zhǎng)深度參與學(xué)校管理和教育生活，真正形成了家校合作共同體。

“關(guān)注、發(fā)展、成就每一位師生”引領(lǐng)鐘中人堅(jiān)持改革與創(chuàng)新，堅(jiān)持讓學(xué)生站在學(xué)校的最中央，實(shí)現(xiàn)了辦老百姓家門口的優(yōu)質(zhì)學(xué)校的樸素愿望。2015年，學(xué)校與北京師范大學(xué)成功牽手，成為北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校;2017年，成立鐘公廟中學(xué)教育集團(tuán)，成為鄞州區(qū)第一批集團(tuán)化辦學(xué)學(xué)校。鐘中從薄弱的辦學(xué)狀態(tài)發(fā)展成為區(qū)域知名的現(xiàn)代化學(xué)校。

在師生、家長(zhǎng)的共同努力下，2020年，鐘公廟中學(xué)集團(tuán)進(jìn)一步擴(kuò)容，新建鐘公廟第二初級(jí)中學(xué)（應(yīng)麟書院）。新校立足九年制義務(wù)教育階段，力求打通小、初、高構(gòu)建特色拓展課程體系，突出藝體類拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程，為孩子提供更寬闊的成長(zhǎng)渠道，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。學(xué)有余力的孩子可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇理科或人文學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程，為今后高中、大學(xué)生活打下扎實(shí)基礎(chǔ)，成就更好的生命成長(zhǎng)。

每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的個(gè)體，以獨(dú)一無二的姿態(tài)成長(zhǎng)。如今，鐘公廟中學(xué)教育集團(tuán)下屬四所學(xué)校：鐘公廟中學(xué)、鐘公廟第二初級(jí)中學(xué)（應(yīng)麟書院）、塘溪鎮(zhèn)中學(xué)（松散型）、長(zhǎng)豐學(xué)校初中部（托管）實(shí)行一體四翼式發(fā)展。學(xué)校希望與未來有約，打造全景式的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，以一年一季的努力，帶來年復(fù)一年的期盼和守望，讓鐘中人在陽光下舒展綻放與生長(zhǎng)。

責(zé)任編輯? 毛偉娜