王湘軍

一、引言

英語課程標(biāo)準(zhǔn)和高考均十分重視學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神。課程標(biāo)準(zhǔn)確定科學(xué)與技術(shù)為高中階段英語十大主題群之一[1]，高考評價體系也明確指出高考考查內(nèi)容包括科學(xué)思維和創(chuàng)新思維[2]。

科普文是向大眾解說、 介紹科學(xué)技術(shù)的說明性文章。作為一種常見文體，科普文在高考英語試卷中常常表現(xiàn)為反映前沿科技成果或社會科學(xué)領(lǐng)域調(diào)查研究的語篇?？破瘴木哂休^強(qiáng)的科學(xué)性、理論性和邏輯性[3，4]，所涉及的具體內(nèi)容對學(xué)生而言通常是陌生的，因此對應(yīng)的試題難度較大，易于拉開考生檔次，便于高校分層次選拔人才。

通過查詢“中國知網(wǎng)”，已有相關(guān)研究有的論述英語科普文的重要性， 指出其對于培養(yǎng)青少年科學(xué)精神十分重要[5]；有的說明科普文的基本特征，指出其語言精練、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，適合作為考試選用的文體[6]；有的結(jié)合具體試題，分析科普文試題的備考策略[7-9]，鮮有對英語科普文及試題較為深入的歷時研究。因此，本研究選取2018 年至2020 年高考英語全國Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷（以下簡稱高考英語全國卷）科普文試題進(jìn)行分析， 以期為提高英語科普文命題質(zhì)量及促進(jìn)教師學(xué)科教育的針對性提供參考。

二、研究對象與方法

依據(jù)教育部考試中心近三年對高考英語試題的有關(guān)解讀[10-12]，4 位英語教師以每2 人一組的形式對高考英語全國卷閱讀理解部分語篇的文體進(jìn)行了分析，篩選出其中的科普文語篇。 這4 位教師中，2 位具有英語教育專業(yè)研究生學(xué)歷，2 位具有英語教育本科學(xué)歷；3 位為中學(xué)高級教師，1 位為中學(xué)一級教師；3 位具有15 年一線教學(xué)經(jīng)驗，1 位具有12 年一線教學(xué)經(jīng)驗。對于意見不一的語篇，另請2 名河南大學(xué)英語文體學(xué)教授分析討論，以確定其文體。最終確定9 篇科普文和對應(yīng)的36 道試題為研究對象。

采用定量與定性相結(jié)合的研究方法， 從語篇分布、語篇基本特征、主題語境、易讀度、重點語法、語篇來源和試題類型及答案來源等維度進(jìn)行研究。

三、研究結(jié)果與分析

1.語篇分布

表1 顯示了2018 年至2020 年高考英語科普文的具體分布。 其中，2020 年高考英語全國卷三套試題各有1 篇科普文，分別為Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷的D、B、D 篇閱讀理解。

從表1 可以看出， 科普文在高考試題中十分重要，具有穩(wěn)定性的特點。雖然科普文具體分布和分值并不完全一致，但其題型、語篇分布和分值十分穩(wěn)定。題型均為閱讀理解；語篇幾乎均分布在閱讀理解第一節(jié)最后一個語篇——D 語篇；每個語篇對應(yīng)4 道選擇題，每題2 分，共計8 分，占閱讀分值的20%，占全卷分值的5.3%。

表1 2018-2020 年高考英語科普文分布

2.語篇基本特征

語篇難易度往往與詞匯級別、 平均句長和文長息息相關(guān)。表2 顯示，高考英語科普文平均文長約為300 詞、14 個句子、5 個段落，平均句長20 詞以上，平均每段約3 個句子60 詞，詞匯以高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的詞匯為主，含有少量超綱詞匯。2020 年的3篇科普文閱讀量略有下降，平均句長相對穩(wěn)定，但超綱詞匯有所增加； 其中， Ⅲ卷D 語篇含8 個超綱詞匯，占比2.7%。 進(jìn)一步研讀語篇發(fā)現(xiàn)，歷年全國Ⅰ卷科普文使用較多派生詞和合成詞，如employee、composition、dishonorable、date-sharing、one-off、self-powered 等； 全國Ⅱ卷和Ⅲ卷科普文涵蓋詞匯基本為新課標(biāo)所規(guī)定詞匯的常規(guī)用法。

語篇是語言學(xué)習(xí)的主要載體。 語言學(xué)習(xí)者主要是在真實且相對完整的語篇中接觸、理解、學(xué)習(xí)和使用語言。 高考英語科普文篇幅適中，結(jié)構(gòu)合理，其句長、句法和選詞等充分體現(xiàn)高考難度適中、信息量大和邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c。

3.主題語境、語篇類型及考查能力

主題語境是指為語言學(xué)習(xí)所提供的話題， 共分為人與自我、人與社會和人與自然三個板塊。它不僅規(guī)約著語言和文化知識的學(xué)習(xí)范圍，還為語言學(xué)習(xí)提供意義語境，并有機(jī)滲透情感、態(tài)度和價值觀[13]。高考英語全國卷通過精心選擇科普文， 涵蓋廣泛的主題語境，考查學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)，引導(dǎo)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力。

近3 年高考英語全國卷的科普文都在人與自然、 人與社會兩個主題語境內(nèi)選材， 以人與社會為主，涵蓋了科學(xué)與技術(shù)、人與動植物、人際溝通、宇宙探索、 自然災(zāi)害等多方面的內(nèi)容。 語篇內(nèi)容時代感強(qiáng)、科技感強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)，將科學(xué)、技術(shù)、環(huán)保和人文關(guān)懷有機(jī)融合。 例如，2020 年的科普文內(nèi)容涉及發(fā)光植物、兒童玩拼圖有助于提高數(shù)學(xué)思維能力、為適應(yīng)環(huán)境而產(chǎn)生的人類進(jìn)化等內(nèi)容， 在考查學(xué)生語言能力的同時有助于培養(yǎng)和考查學(xué)生的良好科學(xué)思維品質(zhì)。 具體見表3。

語篇類型是指記敘文、議論文、說明文、應(yīng)用文等不同類型的文體，以及口頭、書面等多模態(tài)形式的語篇[14]。 表3 顯示，高考英語科普文的語篇類型包括多種文體，如2020 年的3 篇既有說明文，又有新聞報道，語篇類型與所承載的內(nèi)容有機(jī)融合，實現(xiàn)了形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。

表2 語篇基本特征

高考內(nèi)容改革應(yīng)注重突出高考的思想性和育人功能[15]。例如，2020 年的3 篇科普文通過具體科技成果和科學(xué)研究， 在內(nèi)容方面注重考查和培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神、問題意識和探究意識。

表3 主題語境、語篇類型及考查能力

4.易讀度

易讀度（readability）指書面材料易于閱讀和理解的程度。語篇的易讀性通常受到詞長、句長和單詞音節(jié)長等因素的影響。 單詞越長、 所包含音節(jié)數(shù)越多、句子越長，文本就越難懂[17]。 為研究科普文語篇的易讀度， 通過易讀度統(tǒng)計專業(yè)網(wǎng)站（https：//readabilityformulas.com/）統(tǒng)計Flesch Reading Ease（弗萊士易讀度指數(shù)）、Coleman-Liau Readability Score（科爾曼-劉指數(shù)）、Flesch-Kincaid Grade Level（弗萊士-金 凱 德 年 級 水 平）、SMOG （Simplified Measure of Gobbledygook， 即簡易官樣文章衡量指數(shù)）、Gunning Fog（甘寧迷霧指數(shù)）和Difficulty（難度指數(shù)）等5 項易讀性數(shù)值。大量研究表明，該5 項易讀度數(shù)據(jù)對語篇的易讀性具有較高的預(yù)測能力[18]。 其中，F(xiàn)lesch Reading Ease 指數(shù)越大，語篇難度越??；Coleman-Liau Readability Score、Flesch-Kincaid Grade Level、SMOG 代表理解文本所需大致受教育程度， 對應(yīng)美國各年級，各指數(shù)數(shù)值越大，語篇難度越大；甘寧迷霧指數(shù)指只讀一遍就能輕松理解語篇所需受教育年數(shù)。本研究主要分析了弗萊士易讀度指數(shù)。表4 中的Difficulty 指The Flesch Grade Level Readability （弗萊士分級閱讀難度），它將語篇從易到難分為7 個等級（1-7），數(shù)值越大，語篇難度越大。

表4 顯示，高考英語全國卷的科普文難度穩(wěn)定，處于中等難度， 且同一年份3 套試題難度存在一定的差異性。 例如，2020 年高考英語全國卷3 篇科普文的弗萊士易讀度指數(shù)分別為61、52、68，大體上延續(xù)了歷年來高考英語科普文命題的難度， 實現(xiàn)了2020 年高考“保持穩(wěn)定”的指導(dǎo)思想。

5.重點語法

表4 2018-2020 年高考英語全國卷科普文易讀度統(tǒng)計

語法是語言的重要形式， 語篇難易程度除了與話題、背景知識有關(guān)，與語法知識的多少、難易亦直接相關(guān)。 本研究統(tǒng)計了從句（含定語從句、狀語從句和名詞性從句）、分詞（含現(xiàn)在分詞和過去分詞但不單獨統(tǒng)計）、倒裝、省略、被動語態(tài)和虛擬語氣等重點語法。 此外，由于高考英語科普文具有信息量大、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c，否定和形容詞、副詞的比較級/最高級的使用較多，且經(jīng)常設(shè)置與之相關(guān)的試題，故進(jìn)一步統(tǒng)計了否定和形容詞、副詞比較級/最高級的使用情況，如表5 所示。

表5 顯示， 高考英語科普文語篇所涉及的語法知識廣泛， 涵蓋基礎(chǔ)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的絕大部分重點語法， 且不同語法現(xiàn)象交織在同一個句子當(dāng)中，充分展現(xiàn)了語言的生動性、靈活性、真實性和復(fù)雜性，符合課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的注重語法習(xí)得真實性、注重借助語篇培養(yǎng)語法水平的相關(guān)要求[19]。

表5 語法類別及數(shù)量

2020 年科普文在各重點語法使用種類和數(shù)量方面略有減少，基本沒有較難的語法現(xiàn)象，這在一定程度上降低了相關(guān)語篇的閱讀難度。

6.語篇來源

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“英語試題的設(shè)計要充分考慮英語語言在現(xiàn)實生活中的使用情況。 在選擇語言素材時，要盡量使用真實、地道、典型的當(dāng)代英語素材”[20]。 表6 顯示，近3 年高考英語全國卷科普文主要來自國外新聞類報刊、網(wǎng)站和一些科學(xué)類網(wǎng)站，保證了語言的真實性和時代性。

表6 語篇來源

7.試題類型及答案來源

閱讀理解能力從低級到高級可分為6 個層次：信息辨認(rèn)、信息轉(zhuǎn)換、信息重組、理解隱含之意及觀點信息、理解文中語用信息和社會含義、綜合應(yīng)用和評價閱讀信息等方面[21]。 前三類屬于細(xì)節(jié)理解類試題，后三類屬于推理判斷類試題。試題設(shè)置類別與學(xué)生思維層次和試題難度系數(shù)直接相關(guān)——細(xì)節(jié)理解類試題通常只需要學(xué)生閱讀相關(guān)聯(lián)語句、 段落即可正確作答， 推理判斷類試題需要學(xué)生具備多角度深層次思維能力，涉及識別、區(qū)分、歸納、分析、闡釋和評價等能力[22]。

表7-9 顯示高考英語全國卷科普文的試題命題遵循著一定的規(guī)律：每篇科普文下有4 道試題，第1題通常是與首段相關(guān)的細(xì)節(jié)理解性試題， 第2、3 題通常是與部分段落相關(guān)的細(xì)節(jié)理解性或推理判斷試題，第4 題通常需要立足全篇選擇最佳標(biāo)題；科普文對應(yīng)試題以推理判斷試題為主， 包括細(xì)節(jié)性推理判斷、最佳標(biāo)題和段落主旨3 種子類試題；超過70%的試題可以在某一段落獲得正確答案； 幾乎每篇科普文的首段都會考查到。

表7 試題類型及答案來源

表8 試題類別及比重

表9 答案來源及比重

四、思考與建議

綜上，2018 年至2020 年高考英語全國卷科普文試題具有穩(wěn)定性、基礎(chǔ)性、綜合性和創(chuàng)新性的特點。語篇篇幅、結(jié)構(gòu)、句子數(shù)量、句子長度、試題數(shù)量、分值、試題考查類型乃至答案的來源均具有穩(wěn)定性。語篇不長，主題不偏，語法不難，詞匯適中，適合高中生閱讀，考查學(xué)生的基本語言知識和閱讀理解能力，注重基礎(chǔ)性。語篇均來自國外正規(guī)報刊雜志或網(wǎng)站；主題廣泛，涉及人與動植物、科學(xué)與技術(shù)、自然生態(tài)、人際溝通、科技發(fā)展、宇宙探索等內(nèi)容；試題類型多，包括細(xì)節(jié)理解、推理判斷、主旨大意和文章標(biāo)題等，不僅考查學(xué)生的語言知識， 還考查學(xué)生的科學(xué)精神、探究意識、創(chuàng)新能力、思維品質(zhì)、人際交往、實踐意識、合作意識，具有綜合性和創(chuàng)新性。 同時，高考科普文也存在著語篇篇幅不長、思辨性不夠、語法涉及范圍不廣和試題命制與答案來源過于模式化等方面的不足。

據(jù)此， 就提高高考英語全國卷科普文命題質(zhì)量及高中英語科普文閱讀理解教學(xué)的針對性提出以下建議。

1.針對試題命制

（1）穩(wěn)定的試題結(jié)構(gòu)有利于降低師生教學(xué)焦慮、發(fā)揮高考的教育引導(dǎo)作用。 在兼顧改革與創(chuàng)新的同時，科普文試題值得堅持，避免“學(xué)”與“考”的嚴(yán)重脫軌， 避免因試卷較大的變動而對基礎(chǔ)教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面反撥作用。

（2）精選語篇，適當(dāng)增加科普文篇幅，強(qiáng)化對學(xué)生閱讀技巧和閱讀素養(yǎng)的考查力度， 促進(jìn)廣大師生“讀”起來。

（3）提高科普文語篇質(zhì)量。內(nèi)容避免過于關(guān)注科技成果， 應(yīng)多關(guān)注基于現(xiàn)實問題所提出的科學(xué)分析和可能性應(yīng)對措施，便于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和持續(xù)解決問題的科學(xué)精神。 兼顧試題的公平性，充分考慮我國城鄉(xiāng)差異的實際，避免因條件的差異帶來成長機(jī)會的不公。 例如，2020 年高考英語全國卷Ⅱ的B 語篇，相對于沒有拼圖經(jīng)歷的農(nóng)村考生來說， 該話題可能更易于有相關(guān)經(jīng)歷的城市考生閱讀。

（4）不同試卷的科普文難度不同，體現(xiàn)高考命題“穩(wěn)中有變”的原則，有利于師生有規(guī)律地開展常規(guī)教學(xué)，值得繼續(xù)堅持，但不能一味求穩(wěn)、求“中”。為培養(yǎng)和選拔“拔尖人才”，科普文可以適當(dāng)增加難度、區(qū)分度，加大“議論”板塊的內(nèi)容，以引導(dǎo)基礎(chǔ)英語教育對思辨品質(zhì)的培養(yǎng)[23]。

（5）高考科普文中語法知識豐富，與內(nèi)容有機(jī)融合，彰顯語言魅力，值得堅持。 要求科普文考查所有重點語法知識沒有必要也不切合實際， 但對比整套試卷各語篇難度和試題特點， 其他題型考查重點語法知識的可能性更小， 因此科普文應(yīng)適當(dāng)增加主語從句、表語從句、同位語從句、倒裝和省略等語法知識隱性考查的頻率， 確保課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的語法知識得到更全面考查。

（6） 在試題命制過程中， 應(yīng)擴(kuò)大語篇的來源范圍，依托國外正規(guī)新聞報刊、網(wǎng)站或書籍，選用當(dāng)代鮮活的語言材料。 命題機(jī)構(gòu)應(yīng)該建立專門語篇語料庫，做好反押題工作，防止所使用材料已被使用，造成試題信度和效度嚴(yán)重失效情況發(fā)生。

（7）試題既要考查學(xué)生的基本閱讀理解能力，還要考查學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生深入理解語篇，注重基礎(chǔ)性、綜合性和創(chuàng)新性，答案來源應(yīng)更加靈活多樣，避免模式化。

2.針對教學(xué)

（1）教師要提升學(xué)科素養(yǎng)，把握科普文在學(xué)科育人方面的重要價值，將科普文閱讀作為專題，由易到難，開展系統(tǒng)性教學(xué)，有機(jī)融合學(xué)生語言能力和科學(xué)精神、創(chuàng)新精神、思辨品質(zhì)的培養(yǎng)。

（2）教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)語言輸入的重要性，重視精讀與泛讀等策略，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。可選擇適當(dāng)高于學(xué)生語言認(rèn)知水平的語篇， 培養(yǎng)學(xué)生的跨障礙閱讀能力和根據(jù)語境猜詞的能力， 在具體語篇中練就長句分析能力和基本詞法。

（3）教師應(yīng)改變強(qiáng)調(diào)死記硬背的教學(xué)方式，按照課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的主題語境，選擇高質(zhì)量語篇，開展綜合語言學(xué)習(xí)活動。例如，結(jié)合各版本最新英語教材相關(guān)內(nèi)容，將國家課程校本化，開發(fā)科普文校本教材，實現(xiàn)學(xué)科育人方式的轉(zhuǎn)變。

（4）在教學(xué)中摒棄偏、怪、難的語篇，摒棄題海戰(zhàn)術(shù)， 不為了片面追求訓(xùn)練效果和分?jǐn)?shù)而選用不恰當(dāng)語篇，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。借助相關(guān)語料分析軟件，精選優(yōu)質(zhì)語篇，優(yōu)化學(xué)科育人手段，落實教育減負(fù)相關(guān)要求，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生使用語言學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（5）重視語法教學(xué)，但決不可教條主義。 語法教學(xué)應(yīng)內(nèi)容全面，重點突出，詳略得當(dāng)。 可借助語篇講授語法，注重不同語法知識的交叉混用，呈現(xiàn)真實、地道的語言， 不過多使用僅含單一語法知識的句子進(jìn)行機(jī)械講解和重復(fù)練習(xí)。

（6）教學(xué)中適量增添真實鮮活的語篇，從國外正規(guī)新聞報刊及網(wǎng)站精選適合學(xué)生認(rèn)知特點的語篇，以彌補(bǔ)現(xiàn)有教材在時效性和真實性方面的不足。

（7）注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，關(guān)注語篇標(biāo)題、首尾段、中心句和主題句等；在復(fù)習(xí)過程中利用而不過度解讀高考命題規(guī)律，避免固化某一思維模式，限制學(xué)生思維的發(fā)展。

五、結(jié)語

2021 年高考，除北京、上海、天津和浙江自主命題外，其他省市自治區(qū)均使用全國卷，且有14 個省市使用新高考招生考試模式，因此對2018 年至2020年高考英語全國卷中具有代表性的科普文及試題進(jìn)行研究十分必要， 有助于提高一線教師在教學(xué)中的針對性。

限于條件，本文缺少考生成績數(shù)據(jù)。文中所提出的建議也只是筆者初步思考的結(jié)果， 有待于進(jìn)一步深入研究。