黃雯 陳偉

（1湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410205；2湖南體育職業(yè)學(xué)院，湖南 長沙 410019）

前言

何為體育，在古希臘就已有對比研究，所謂體育是以物理化形式感染身心的一種技藝，現(xiàn)階段，由于體育全球化的演進(jìn)，團(tuán)體競技體育迅猛發(fā)展，民族體育技藝的傳承面臨著巨大的沖擊。在體育大環(huán)境背景下，具備優(yōu)良傳統(tǒng)價值的民族體育技藝進(jìn)程日漸式微，或?yàn)l臨消失，在高職院校國民間體育技藝的傳承更是面臨著巨大的困境。新定位、新認(rèn)知民間體育技藝在現(xiàn)階段的價值及效應(yīng)，適應(yīng)新階段社會體育的發(fā)展，并展現(xiàn)出其固有屬性，促進(jìn)民間體育技藝的傳承與發(fā)展。

一、目的及意義

2002年，教育部頒發(fā)《全國普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》中提到“弘揚(yáng)我國民族傳統(tǒng)體育，汲取世界優(yōu)秀體育文化，體現(xiàn)時代性、發(fā)展性、民族性和中國特色”，為體育教育提供方向的同時，也為民間體育技藝的傳承拓展了空間，作為我國高校主要組成部分的高職院校，生源廣泛、專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，在知識傳播上、人才培養(yǎng)上發(fā)揮著重要作用。本文以湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從高職院校民族體育開展?fàn)顩r出發(fā)，總結(jié)分析有利和主要制約因素，提出相關(guān)優(yōu)化建議與對策。

二、研究方法

（一）文獻(xiàn)資料法

搜集國內(nèi)外與湖南民族體育技藝高職院校傳承的有關(guān)的文獻(xiàn)資料，包括著作、會議、政策文件等文獻(xiàn)資料，分類整理并進(jìn)行分析。

（二）專家訪談法

根據(jù)研究需要制定訪問提綱，并采用面訪和電話訪問等方式，對湖南民族體育技藝的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展對策等方面的內(nèi)容進(jìn)行訪談。

（三）問卷調(diào)查法

設(shè)置問題量化表，開展高職院校民族體育技藝傳承的現(xiàn)狀調(diào)查，主要包括課程實(shí)施情況，并從實(shí)施教學(xué)至刺激學(xué)生產(chǎn)生興趣，以運(yùn)動參與主動性、生理健康、心理健康、技能掌握及社會適應(yīng)指標(biāo)體系探討民族體育技藝傳承現(xiàn)狀及價值。

（四）比較研究法

分析現(xiàn)階段湖南民族體育技藝在高職院校傳承的現(xiàn)狀及實(shí)施效果對比實(shí)驗(yàn)結(jié)果。探討民族體育技藝的新創(chuàng)新路徑。

三、結(jié)果及分析

（一）基本數(shù)據(jù)結(jié)果

1.心理健康結(jié)果

表1所示：實(shí)驗(yàn)前對開設(shè)民族體育課程班級測試發(fā)現(xiàn)，相比A組，B組學(xué)生心理健康指標(biāo)因子僅有強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感具有顯著性差異（P＜0.05）；實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，相比D組，C組學(xué)生心理健康指標(biāo)因子均具有非常顯著性差異（P＜0.01）。結(jié)合實(shí)驗(yàn)前隨機(jī)檢測與實(shí)驗(yàn)后結(jié)果，提示民族體育課程在高職院校已有一定的發(fā)展，但其效應(yīng)未能具體體現(xiàn)，暴露出現(xiàn)階段民族體育技藝與高職院校之間的傳承存在一定的隔閡。

表1 心理健康指標(biāo)實(shí)驗(yàn)前后分值比較（n=60）

2.身體健康結(jié)果

表2所示：實(shí)驗(yàn)前對開設(shè)民族體育課程班級測試發(fā)現(xiàn)，相比A組，B組學(xué)生身體素質(zhì)中引體向上及閉眼單腳站素質(zhì)具有顯著性差異（P＜0.05），其余指標(biāo)均無明顯差異（P＞0.05）；實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，相比D組，C組身體健康相關(guān)指標(biāo)出現(xiàn)明顯差異性（P＜0.05，P＜0.01）；試驗(yàn)前后對比發(fā)現(xiàn)，相比B組，C組身體健康相關(guān)指標(biāo)具有顯著性差異（P＜0.05，P＜0.01）。提示現(xiàn)階段民族體育技藝在高職院校的開展對學(xué)生身體健康的影響并不明顯，但經(jīng)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)民族體育技藝的價值顯著，反映出高職院校并未使民族體育技藝得到較好的傳承。

表2 身體健康指標(biāo)實(shí)驗(yàn)前后分值比較（n=60）

（二）學(xué)生運(yùn)動選擇多樣性變化分析

調(diào)查問卷結(jié)果發(fā)現(xiàn)：民族體育技藝在高職院校的融入拓展了學(xué)生運(yùn)動選擇多樣性，在我國眾多節(jié)假日的影響下，每種法定假日均有相對應(yīng)的體育運(yùn)動，如：龍船、踩高蹺、拔河等等，涉及學(xué)生運(yùn)動走、跑、鉆、爬、擲等多部位協(xié)調(diào)發(fā)展，這種傳統(tǒng)的民族起源文化演進(jìn)至濃郁特色的區(qū)域文化，對新一代感受民族體育技藝的魅力具有良好的促進(jìn)作用。但民族體育課程的開設(shè)上存在不合理現(xiàn)象，僅在大一二學(xué)期開設(shè)了三門，學(xué)時36，且均是公共體育課程，提示民族體育技藝在高職院校具有較大發(fā)展空間，需要進(jìn)一步將民族體育融入課程建設(shè)中，構(gòu)成多維度民族體育文化體系。

四、討論

（一）高職院校與民族體育技藝現(xiàn)狀探討

民族體育技藝是經(jīng)久流傳、沿襲而來具有濃郁區(qū)域特色的傳統(tǒng)文化，高職院校對于民族體育技藝的傳承具備主體力量。高職院校與民族體育技藝之間的融合主要存在以下幾點(diǎn)問題：1）隨高職院校課程的教學(xué)改革及建設(shè)不斷演進(jìn)，對于人才培養(yǎng)方案的新實(shí)施，綜合型人才、專能行人才的培養(yǎng)取得了有效的進(jìn)展，但也因此體育文化和創(chuàng)新職能的傳承受到忽略；2）高職院校具有豐富的體育課程資源，可推動學(xué)生民族體育的價值意識，形成終身體育觀，但現(xiàn)狀來看，高職院校未能將民族體育技藝實(shí)現(xiàn)真正融入，展現(xiàn)優(yōu)秀體育文化；3）對于民族體育文化的認(rèn)知偏差、呈現(xiàn)不當(dāng)、行動緩慢等多重因素，致使民族體育技藝的傳承被簡單化、邊緣化。

（二）高職院校推動民族體育技藝傳承及對策研究

1.加強(qiáng)院校民族體育技藝課程資源的開發(fā)

加強(qiáng)院校民族體育技藝課程資源的開發(fā)，實(shí)現(xiàn)民族體育健身、育人的雙重價值。最大化發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)，將民族體育進(jìn)行充分拓展，實(shí)現(xiàn)線上、線下雙重教學(xué)模式，共同構(gòu)建多維度民族體育教學(xué)體系；在基礎(chǔ)課程上，將民族體育技藝課程進(jìn)行整合、篩選、優(yōu)化，階梯式開發(fā)具有代表性且符合高校特色的民族體育課程；民族體育課程的開設(shè)需與高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)相融合，更快速彌補(bǔ)學(xué)生間的差異性、拓展學(xué)習(xí)視野、增進(jìn)交流，促進(jìn)課堂體育技藝教學(xué)的直觀性、準(zhǔn)確性，同時保障學(xué)生的課后反復(fù)演練。

2.加強(qiáng)組織保障、重視民族體育技藝傳播

民族體育技藝在高職院校的傳承問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是簡單的課程開設(shè)，加強(qiáng)組織保障、重視民族體育技藝傳播是實(shí)現(xiàn)的重要基礎(chǔ)。高職院校需成立就以如何促進(jìn)民族體育技藝的傳承及創(chuàng)新成立專門的應(yīng)對小組，制定明確的目標(biāo)及方案，以短期目標(biāo)帶動長遠(yuǎn)目標(biāo)；同時，形成高職院校與當(dāng)?shù)卣g的紐帶和橋梁，統(tǒng)籌調(diào)動與多體育企業(yè)、機(jī)構(gòu)等之間的聯(lián)系，整合體育資源，建立校企長久有效的合作機(jī)制。

3.致力發(fā)展高職院校與民族體育文化有效連接

高職院校與民族體育文化的有效銜接是增進(jìn)民族體育技藝傳承的關(guān)鍵。一方面高職院校應(yīng)主動吸納民族體育文化精髓，整合并充分利用，促進(jìn)與民族體育文化的融入。另一方面，保持民族體育文化的對外開放及交流，適應(yīng)新時代，融入新時代，“注射”新鮮血液。在“新視野、新狀態(tài)、新活力”下的高職院?；A(chǔ)上，積極引進(jìn)民族體育文化。因此，在民族體育技藝在高職院校融合問題上，學(xué)校擔(dān)任著傳承及創(chuàng)新職能，同時也是民族體育技藝文化傳播的主體力量，結(jié)合自身資源，整合并優(yōu)化人才培養(yǎng)發(fā)難體系，為推動民族體育的傳承提供幫助。