張秀健 李瑩

【摘要】Photoshop圖像處理是藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的基礎(chǔ)課程。為了解決當(dāng)下Photoshop圖像處理課程教學(xué)的弊端，更好地提高學(xué)生的專業(yè)技能，保證學(xué)生能夠利用所學(xué)專業(yè)知識解決問題，本研究主要從教學(xué)改革出發(fā)，就圖像處理教學(xué)中案例分析法的有效應(yīng)用進行簡要分析，提出Photoshop圖像處理課程的教學(xué)模式，將案例分析與教學(xué)目的聯(lián)系起來，進一步提升高職圖像處理教學(xué)質(zhì)量及案例分析法在圖像處理課程中的應(yīng)用成效。

【關(guān)鍵詞】圖像處理;案例分析法;藝術(shù)設(shè)計

中圖分類號：G4

文獻標(biāo)識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.24.034

Photoshop作為專業(yè)的圖形圖像處理軟件，是許多設(shè)計人員必備工具之一，被廣泛地應(yīng)用于平面設(shè)計、界面設(shè)計、網(wǎng)頁制作、服裝設(shè)計、動畫設(shè)計、插圖設(shè)計、攝影攝像等領(lǐng)域。Photoshop圖像處理課程作為藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，集技術(shù)與藝術(shù)于一體，具有較強的理論性和操作性。該課程操作工具繁雜、知識點瑣碎，傳統(tǒng)教學(xué)方法一般是從工具入手分別講解工具的使用方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中略感枯燥乏味，并且容易遺忘。在圖像處理課程教學(xué)中，對傳統(tǒng)教學(xué)方式進行改革，融入案例分析法教學(xué)手段，以學(xué)生為主體，以案例教學(xué)為導(dǎo)向，對案例進行生動模擬分析，系統(tǒng)地制作出一件作品，并對作品進行不同角度的評價講解，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計思維，既能培養(yǎng)學(xué)生思考能力，又能加強學(xué)生對軟件的熟練掌握程度，從而達到活學(xué)活用的效果。

一、案例分析法的內(nèi)涵

案例分析法是通過老師在教學(xué)過程中設(shè)立情境，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情境進行討論的一種教學(xué)方法，簡單來講就是將傳統(tǒng)的以“老師講學(xué)生聽”為模式的課堂變?yōu)橛懻撌秸n堂，學(xué)生變被動為主動，與老師和同學(xué)進行討論交流，加深對課程理論知識的理解，培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)能力，最終能夠獨立解決問題的一種教學(xué)方法，符合高等職業(yè)教育特點。在實際的教學(xué)中，教師可以圍繞章節(jié)知識的重難點展開教學(xué)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，通過對具體案例進行設(shè)計、分析和討論，使學(xué)生充分融入課堂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性和積極性。

高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)Photoshop圖像處理課程改革不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力，還要革新教學(xué)方法，保證學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R與實踐高度結(jié)合。在高職Photoshop圖像處理課程教學(xué)中應(yīng)用成效較為顯著的教學(xué)方法是案例分析法，Photoshop圖像處理課程的案例分析法，是將理論與實踐相結(jié)合的一種教學(xué)方法，該教學(xué)方法的基本思路是為學(xué)生選定一個主題，學(xué)生圍繞該主題搜集素材進行討論，將創(chuàng)意創(chuàng)新思維延伸，利用軟件技能完成一件作品，在這一系列過程中，學(xué)生并不只是用單一的軟件工具進行設(shè)計，還會涉獵到系統(tǒng)的Photoshop軟件操作知識，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，還能進一步加強學(xué)生的操作能力，從而加強對學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，完善知識體系，提高學(xué)生綜合能力。該種教學(xué)方法主要強調(diào)的是以學(xué)生為本，將實際情境作為基礎(chǔ)，通過案例的教學(xué)方式將教學(xué)活動設(shè)計呈現(xiàn)出來，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)及綜合能力為最終教學(xué)目標(biāo)。

二、Photoshop圖像處理課程現(xiàn)狀分析

Photoshop圖像處理課程在藝術(shù)設(shè)計類課程中是不可或缺的一部分，具有較大的技術(shù)研究和教學(xué)思考價值，筆者在自身教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)還存在以下問題。

（一）課程教學(xué)結(jié)構(gòu)單一乏味

Photoshop圖像處理課程具有較強的專業(yè)性，學(xué)生前期學(xué)習(xí)工具用法知識點較為瑣碎，操作過程枯燥乏味，加之對圖像處理知識知之甚少，面對軟件無從下手。Photoshop圖像處理課程屬于技術(shù)基礎(chǔ)課，目前教學(xué)中存在理論知識方面沒有創(chuàng)新、課程教學(xué)觀念混亂、授課內(nèi)容缺乏條理、教學(xué)方法單一等問題。雖然現(xiàn)在教師對于圖像處理課程教學(xué)形式和方法進行了改革創(chuàng)新，但在實際教學(xué)過程中還有一部分問題沒有得到解決。

（二）人才培養(yǎng)缺乏主動性和創(chuàng)新性

高等職業(yè)教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，想象力不夠豐富，學(xué)習(xí)方式大多是依靠老師手把手教，學(xué)生跟著老師的演示一步一步模仿，學(xué)生只是對技術(shù)層面的知識進行表層練習(xí)，達不到市場的要求，沒有參與性和創(chuàng)新性，慢慢便喪失了學(xué)習(xí)的興致。而部分教師教學(xué)目標(biāo)僅僅局限于學(xué)生做完作品、完成作業(yè)及達到考試要求，缺少對學(xué)生操作技能和設(shè)計思維的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生在課程結(jié)束后對Photoshop軟件知識的維護和探索完全沒有主動性，達不到市場對于學(xué)習(xí)圖像處理課程后的實際應(yīng)用要求。

（三）課程教育與市場脫軌

Photoshop圖像處理課程授課方式方法不能全面展現(xiàn)所教授知識的系統(tǒng)性和完整性，課程資源較為落后，雖然大部分教師在課堂上會引用微課的教學(xué)手段，利用視頻引起學(xué)生對課程的興趣，但是卻沒有對微課內(nèi)容進行設(shè)計或篩選，大部分內(nèi)容局限于對課程理論知識的重復(fù)，并沒有真正地幫助學(xué)生從根本上進行有效的實踐操作。模式化的授課方式單調(diào)枯燥，學(xué)生被動接受軟件技能，無法滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)生對課程內(nèi)容靈活運用程度差，只能生搬硬套完成作業(yè)，不能形成屬于學(xué)生個人的思路，遇到需要自行創(chuàng)作作品的時候便無從下手，設(shè)計教育和市場需求脫軌，加重了藝術(shù)設(shè)計教育與市場之間的矛盾。

三、案例分析法在Photoshop圖像處理課程中的優(yōu)勢思考

（一）促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

案例分析法作為一種啟發(fā)式教學(xué)方法，在課堂中學(xué)生可以主動參與，并對所學(xué)知識進行全方位的思考、分析和探究。案例分析法要求教師結(jié)合流行趨勢和市場實際進行設(shè)計，原創(chuàng)性和創(chuàng)新性較高，對于學(xué)生來講接觸到的內(nèi)容比較新穎，貼合學(xué)生對未來規(guī)劃的思考，可提高學(xué)生對理論知識的興趣，使其能夠更加集中精神去接受課堂知識。案例分析法與“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。E209A629-2899-4828-BC1F-7B4237B390CC

（二）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)能力是必要的。案例分析法在圖像處理課程中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力，通過對案例進行分析，學(xué)生可以培養(yǎng)自己的邏輯思維和表達能力，并能聽取別人提出的意見和建議，不斷完善自己的想法和認知。Photoshop圖像處理課程作為藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，為專業(yè)和市場服務(wù)是其最終目的，學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)課程的時間有限，僅僅依靠在課堂上練習(xí)是不夠的，Photoshop軟件有需要時常操作的特殊性，所以學(xué)生在日常生活中要不斷地操作系統(tǒng)，加強軟件熟練程度。另外，軟件更新?lián)Q代較快，學(xué)生只有不斷學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)探索能力，才能跟上時代發(fā)展，不被市場拋棄。

（三）提高學(xué)生政治思想

黨的十八大以來，國家更加注重對學(xué)生的全面培養(yǎng)對于學(xué)生的教育不僅是使其學(xué)好書本知識，更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。高職院校是以培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)的，在Photoshop圖像處理課程中，教師在前期設(shè)計案例過程時需要結(jié)合課程思政元素培養(yǎng)學(xué)生正確的意識形態(tài)，塑造學(xué)生正確的價值觀和嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生了解當(dāng)下社會熱門話題和嚴峻形勢，增強學(xué)生的民族自信和文化自信。同時，技術(shù)型教學(xué)需要推進產(chǎn)業(yè)與教學(xué)的融合，教師需要積極地參與實際產(chǎn)業(yè)，了解市場的需求，將市場上的先進技術(shù)融入案例，展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更多地接觸市場、接觸社會。

綜上所述，案例教學(xué)法在Photoshop圖像處理課程中可以潛移默化地全方位改變學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，加強學(xué)生的實踐操作能力，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

四、案例分析法在Photoshop圖像處理課程中的應(yīng)用實踐

（一）設(shè)計案例

培養(yǎng)學(xué)生對Photoshop圖像處理課程的興趣是關(guān)鍵。在案例分析法教學(xué)中，案例是基礎(chǔ)，也是課程的切入點。在選擇案例時，既要結(jié)合當(dāng)下的流行趨勢及市場需求，也要考慮學(xué)生的認知水平和實際生活，以此來融入思政元素，塑造學(xué)生的行為價值觀。Photoshop圖像處理軟件教學(xué)需要從零散到整體，從具象到抽象，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和大綱進行教學(xué)，對于知識點案例也要從簡單到復(fù)雜，從單一到系統(tǒng)。

（二）分析案例

案例是案例分析法的核心部分，可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)主題準(zhǔn)備案例，將知識點與重難點歸納到一起，結(jié)合當(dāng)下學(xué)生感興趣的熱點，在教學(xué)過程中對案例進行分解，重點介紹操作流程和處理技巧。如在教授學(xué)生路徑工具使用時，可以以扶貧助農(nóng)為教學(xué)主題，讓學(xué)生先了解扶貧助農(nóng)的政策，使學(xué)生明確方向，然后教師再根據(jù)學(xué)生熟悉的地區(qū)導(dǎo)入，如對廣西德?？h的整體情況進行詳細分析，然后將精準(zhǔn)扶貧作為背景，讓學(xué)生思考在精準(zhǔn)扶貧政策下德保縣的經(jīng)濟是如何發(fā)展的、發(fā)展經(jīng)濟的手段是什么等，最后以創(chuàng)作宣傳海報為教學(xué)形式，同時結(jié)合學(xué)生對“收能量種樹”“種果樹得水果”的興趣點，要求學(xué)生設(shè)計出具有視覺沖擊力的宣傳海報，讓學(xué)生積極參與其中。在分析作品創(chuàng)作過程的同時，教師要著重對路徑工具操作方法和要求進行演示和講解，在此過程中，要讓學(xué)生發(fā)散思維，思考是否有其他操作方法可以替換該步驟，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并進行分析。

（三）自主探究

通過對教學(xué)案例的分析演示，學(xué)生大致可以了解當(dāng)前課程學(xué)習(xí)的知識和操作方法。教師可為學(xué)生設(shè)立具體案例，鼓勵學(xué)生進行研究探索并分小組進行討論。在討論過程中，教師要時刻把握學(xué)生討論內(nèi)容與課程內(nèi)容的匹配度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老師的思路和方法，使學(xué)生在討論的過程中找到案例的設(shè)計方案，并結(jié)合案例的具體要求，找到合適的解決方法，避免學(xué)生模仿老師的案例作品。在實踐過程中，學(xué)生要達到學(xué)習(xí)并熟練掌握Photoshop軟件技能知識的目的，教師要在學(xué)生實際操作過程中仔細觀察學(xué)生的操作方法，給予學(xué)生關(guān)注，及時為學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)意見。

（四）評價總結(jié)

對于學(xué)生完成的作品，要進行點評講解。首先，讓學(xué)生自評，在案例制作過程中讓學(xué)生寫明自己設(shè)計靈感的來源，并完整闡述案例設(shè)計思路和表達內(nèi)容，幫助學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)的邏輯思維，讓學(xué)生對自己存在的問題和解決問題的想法進行整理并表述，并以此作為對照和參考;其次，讓學(xué)生互相評價，對照和參考其他同學(xué)的案例，評價案例中的優(yōu)缺點，思考自己案例作品中的優(yōu)缺點及解決方法，使學(xué)生具備從不同角度看待問題的思考能力;最后，教師對學(xué)生作品進行總結(jié)評價，對于優(yōu)點給予肯定，對于缺點加以修正，使學(xué)生對課程內(nèi)容知識點和實操技能印象更加深刻。

總而言之，Photoshop軟件與藝術(shù)、設(shè)計生活息息相關(guān)，為適應(yīng)社會潮流，學(xué)生必須扎實掌握Photoshop圖像處理課程知識，并且在日常實踐中自如地運用。案例分析法是一種值得倡導(dǎo)的教學(xué)方法，在Photoshop圖像處理課程中運用此方法可以更好地向?qū)W生傳授知識，達到事半功倍的效果。

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