梁娜

一、單元教學設計：

1.指導思想和理論依據(jù)

北京版七年級下冊。課標指出：神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)調(diào)節(jié)人體對環(huán)境變化的反應及生長、發(fā)育、生殖等生命活動;人體各個系統(tǒng)相互聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)，以完成生命活動。本單元安排在人體其他系統(tǒng)之后，是在學生都學習完人體其他系統(tǒng)之后可以起到歸納總結的作用，讓學生形成整體意識，幫助學生建立人體是一個統(tǒng)一的整體，而這個統(tǒng)一的整體需要在神經(jīng)系統(tǒng)和激素的共同調(diào)節(jié)之下來完成的觀念。

本單元可以劃分為3個專題：專題一：人體對外界環(huán)境的感知;專題二：人體通過神經(jīng)系統(tǒng)實現(xiàn)的神經(jīng)調(diào)節(jié)，專題三：人體通過內(nèi)分泌系統(tǒng)實現(xiàn)的激素調(diào)節(jié)。其中神經(jīng)調(diào)節(jié)是本主題中的重點專題，包括神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和神經(jīng)調(diào)節(jié)的結構基礎，同時人體的激素調(diào)節(jié)也需要神經(jīng)系統(tǒng)的控制，所以兩個專題之間是有著必然的聯(lián)系。

2.教材分析

根據(jù)課標的要求：描述人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成;概述人體通過眼、耳等感覺器官獲取信息。概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。舉例說明人體的激素參與生命活動調(diào)節(jié)這些要求結合學生現(xiàn)有的知識水平。

3.學情分析

復習完“人體的營養(yǎng)，呼吸，物質(zhì)的運輸及廢物的排出”之后進行的，通過之前的系統(tǒng)復習，學生已經(jīng)能在一定程度上準確把握科學的復習方法和思路。加上兩年的生物學習，學生已經(jīng)具有一定的認知能力，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也初步建立，抽象思維能力也大大增加。但由于本專題的知識是學生疫情期間線上學習的，再經(jīng)過一年的時間，學生遺忘的很厲害，加之本專題知識很抽象，復習起來還是很有難度的，因此需要進行教師主導下的定向教學活動。

二、單元學習目標與重點難點

單元學習目標：

1.描述神經(jīng)系統(tǒng)的組成及各組成部分之間功能上的關系;

2.解釋神經(jīng)細胞結構和功能的統(tǒng)一性。

3.嘗試用所學的知識對生活中的現(xiàn)象進行一定程度的分析;

4.通過圖片展示、學生活動等途徑，鍛煉學生的分析歸納問題的能力。

單元重點、難點：

“人體的生命活動的調(diào)節(jié)”重點是以膝跳反射的學習為例，知道神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式反射通過的結構基礎——反射弧的結構以及相關功能， 以及人體主要的內(nèi)分泌腺所分泌的激素的種類和作用;難點是神經(jīng)調(diào)節(jié)相關實例的分析。

三、學習評價設計

我?！叭h(huán)六步”的課堂教學模式，采取“自主完成——小組評價——合作釋疑——反思提高”。

評價內(nèi)容：以學生在知識能力情感態(tài)度價值觀方面的發(fā)展為目的實現(xiàn)多維化。

評價主體：有教師、家長、同學、學生本人。

評價方式：小組評價、課堂觀察、情境問題、作業(yè)、達標檢測等。

四、活動設計

教師活動1：說說2022年的冬季奧林匹克運動會將在我國北京和張家口聯(lián)合舉行，進入新課學習。今天讓我們以冰壺為例分析掃冰運動的完成過程進入我們今天的專題復習——生命活動的調(diào)節(jié)。

設計意圖1：情景激發(fā)學習興趣提高觀察能力。問題是科學研究的開始，而疑問產(chǎn)生于生活。

教師活動2觀看視頻回答

疑問一：在冰壺運動中哪些結構參與掃冰運動的實現(xiàn)？

疑問二：運動員在接受發(fā)令（刺激）后，掃冰運動是如何協(xié)調(diào)完成的？

疑問三：運動員在接受發(fā)令（刺激）后，會做出什么樣的反應？這種反應屬于哪一類反射？

疑問四：冰壺進入軌道完成掃冰運動的反射弧是怎樣組成的？

疑問五：視頻最后看到冰壺進入軌道，聽到吶喊聲，看到了中國國旗升起，你的心情是怎樣的？

設計意圖2：通過視頻信息，學生主動參與并引導學生聯(lián)想和提出疑問，從而培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。

教師活動3：僅僅依靠健康完好的運動系統(tǒng)就能完成運動嗎？

繼續(xù)追問：

1、假設大腦損傷會出現(xiàn)什么狀況？

2、假設小腦損傷會出現(xiàn)什么狀況？

3、假設腦干損傷會出現(xiàn)什么狀況？

4、為什么喝酒不能開車！

5、神經(jīng)元、神經(jīng)纖維與神經(jīng)有什么關系？

6、仔細觀察神經(jīng)系統(tǒng)的分布有何特點？

設計意圖3：學生對神經(jīng)系統(tǒng)的感性認識，進一步闡明神經(jīng)系統(tǒng)的分布和功能特點來鍛煉學生的分析和歸納能力。

教師活動4：人體是通過神經(jīng)系統(tǒng)，才將各器官、系統(tǒng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來。組成神經(jīng)系統(tǒng)的結構和功能的基本單位又是什么呢？推測并想象一下神經(jīng)細胞如何進行工作？

設計意圖4：學生明確神經(jīng)元形態(tài)結構的特殊性是與它具有傳導神經(jīng)沖動的功能相聯(lián)系的。

教師活動5：分析吃梅、看梅、談梅，說出反射弧的組成？簡單反射與復雜反射有哪些區(qū)別和聯(lián)系？并說明哪一種是人類特有的復雜反射。如果反射弧結構不完整能否完成反射活動？

設計意圖5：由感性到理性的認知順序引導學生明確簡單反射和復雜反射的區(qū)別和聯(lián)系，并能準確區(qū)分這兩種反射類型。

教師活動6：掃冰運動的完成，光線進入眼球形成視覺。具體經(jīng)過眼球的哪些結構？形成物像和視覺的部位分別是哪里？如：假設眼球的結構完整無損，但是他看不見周圍的物體，想一想，這種眼睛可能是哪部分發(fā)生了病變？“看”和“聽”用到人體的哪些感覺器官？

學生體驗：在“反應速度的測試”中有哪些器官參與？

設計意圖6：復習舊知，回歸劇情聯(lián)系生活通過練習，鞏固本節(jié)所學知識。再次學習與感知，學會分析，加深記憶，。

教師活動7：闖關練習：讓學生形成一個完整的知識體系。做到學以致用。