尹靜 馮飛 李敏 胡秋超 龍亭東

一、研究背景與意義

（一）源于體育與教育發(fā)展的時代要求

為貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于體育強國建設(shè)的重要指示和全國教育大會精神，深化具有中國特色體教融合發(fā)展，推動青少年文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展。2020年8月31日，國家體育總局、教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》（下文簡稱《意見》），就推進(jìn)青少年體育提出了諸多重大改革意見，《意見》為推動體育強國建設(shè)、青少年健康提供了政策依據(jù)和新的方向引領(lǐng)，同時指出要將體育鍛煉更好地融入到教育環(huán)節(jié)中去。

（二）源于學(xué)校特色發(fā)展的需要

《意見》會議指出：加強體教融合，加強我國體育傳統(tǒng)特色學(xué)校隊伍建設(shè)，提高我國體育傳統(tǒng)特色學(xué)校運動教育水平。通過組織開展校園足球活動，普及校園足球運動基礎(chǔ)知識和基本技能，豐富校園足球梯隊建設(shè)，滿足學(xué)生發(fā)展需求，提升學(xué)校體育教師足球?qū)I(yè)技術(shù)素質(zhì)，使之發(fā)展成為學(xué)生能夠獲得終身受益的體育活動開展方式，通過提升校園足球的社會影響力，充分挖掘校園足球的本質(zhì)鍛煉價值、藝術(shù)價值、人文價值，讓學(xué)校能夠形成豐富多元內(nèi)涵文化，以便更有效的推動我校足球項目的可持續(xù)發(fā)展。

（三）源于現(xiàn)階段校園足球發(fā)展中梯隊人才培養(yǎng)存在的問題及思考

基于以上問題，我們充分發(fā)現(xiàn)了需要有效的解決當(dāng)前校園足球發(fā)展的根本問題，需要加快構(gòu)建新的后備人才培養(yǎng)管理模式，只有把校園足球的普及和提高有機緊密結(jié)合起來，進(jìn)一步把校園足球普及工作做扎實，通過對人才分層次的參與不斷擴大和提高，從而才能實現(xiàn)“體教融合”下的復(fù)合型人才和全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)。

（四）研究的意義

本研究將以理論研究與實踐研究相結(jié)合為基本研究思路，針對學(xué)校足球活動后備人才儲備及培養(yǎng)現(xiàn)狀，研究分析，找出多種因素，在整個過程中全方位思考，主要從課堂教學(xué)、校內(nèi)活動、校外競賽三個方面入手，采取有效措施將研究逐漸鋪開，并進(jìn)行實施，探索出一個完整的學(xué)校體育“教、練、賽”體系的特殊校園足球后備人才培養(yǎng)的實施途徑。

二、理論依據(jù)

（一）羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論

人本主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本的核心思想。這種思想對培養(yǎng)校園足球后備人才有著重要的指導(dǎo)作用。

（二）默里、阿特金森的成就動機理論

校園足球后備人才的培養(yǎng)，需要學(xué)生有很強的成就動機。在校園足球開展過程中，克服嚴(yán)苛的訓(xùn)練和激烈的比賽，通過層層選拔，最終脫穎而出，實現(xiàn)自我價值，成就自我。

（三）布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論

布魯姆認(rèn)為學(xué)生之間的差異在于他們學(xué)習(xí)的速度，只要學(xué)校給予他們足夠的學(xué)習(xí)時間和適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)，幾乎所有的學(xué)生對幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度。

三、關(guān)鍵詞的界定

體教融合：本文中所闡述的體教融合，我們認(rèn)為主要是指針對學(xué)校體育的普及與提高的融合，在這樣的視域下開展的一系列校園足球活動與課程。

校園足球：足球并非是簡單的競技體育人才的活動，校園足球運動融入學(xué)校體育教育之中，以小學(xué)為起點進(jìn)行普及，通過多種形式進(jìn)行有科學(xué)計劃且有組織的校園足球教育實踐活動。

梯隊人才：就是做好校園足球人才的儲備，長期保持高水平的競爭力，避免新老球員更替時出現(xiàn)青黃不接的現(xiàn)象，為的就是避免人才斷層。

實踐：通過課堂足球教學(xué)，校園足球文化系統(tǒng)打造，課外足球訓(xùn)練以及足球競賽等實踐活動，形成適合我校足球發(fā)展的校本教材以及人才培養(yǎng)模式。

四、正文

1.“三段式”培養(yǎng)模式的認(rèn)識

“三段式”主要指：基礎(chǔ)+提升+培優(yōu)的擇優(yōu)進(jìn)階校園足球梯隊人才培養(yǎng)模式。第一階段——足球基礎(chǔ)學(xué)習(xí)期也稱為普及期;第二階段——提升練習(xí)期也稱為提升期;第三階段——培優(yōu)強化期，此階段學(xué)生在各級各類比賽中，以提升學(xué)生競技水平。

2.探尋校園足球梯隊人才培養(yǎng)的價值研究

（1）校園足球是推進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展的重要手段

（2）“三段式”培養(yǎng)模式是校園足球梯隊人才培養(yǎng)的有效途徑

3.以“基礎(chǔ)”為主線的校園足球梯隊人才培養(yǎng)的基本框架研究

“真正意義上的體教融合應(yīng)是體回歸于教”，堅持要以普及為主，凸顯全面育人。在“基礎(chǔ)”階段將足球課程的實施分為以下幾個方面，通過對課程的保障和實施，促進(jìn)校園足球的特色發(fā)展。

（1）保障課程設(shè)置，確保校園足球普及

（2）優(yōu)化課程內(nèi)容，掌握足球基本技能

（3）完善課程評價，挖掘足球后備人才

（4）落實課程普及活動，提升校園足球氛圍

4.以“提升”為主線的后備人才培養(yǎng)的梯隊建設(shè)有效策略研究

（1）找準(zhǔn)方向，制定相關(guān)“制度”

（2）保障發(fā)展，成立各項“體系”

（3）明確目標(biāo)，設(shè)定人才“標(biāo)準(zhǔn)”

（4）落實特色，優(yōu)化訓(xùn)練“內(nèi)容”

5. 以“培優(yōu)”為主線的后備人才培養(yǎng)競賽能力提升研究

（1）校園足球活動與u系列競賽活動融合

（2）校企合作

五、今后設(shè)想

通過本次研究，我們制定了校園足球校本教材，為校園足球普及工作奠定了基礎(chǔ)，創(chuàng)建了較為科學(xué)合理的梯隊建設(shè)管理體系，初步構(gòu)建了梯隊人才訓(xùn)練內(nèi)容及評價標(biāo)準(zhǔn)。梯隊人才“三段式”培養(yǎng)的過程中，有效的提高了梯隊人才的足球綜合能力，將這些經(jīng)驗和智慧有機整合和運用，使足球梯隊人才建設(shè)及管理能力明顯增強，真正促進(jìn)了校園足球的發(fā)展。而教師在做研究的過程中，自身不斷學(xué)習(xí)，找到校園足球的教學(xué)及訓(xùn)練的方法，通過我們的“三段式”培養(yǎng)模式的實踐及反思行動，促使我們教師的足球?qū)I(yè)發(fā)展有了一定的成長。以上所述僅僅只是我們對于此次小專題研究的淺析以及認(rèn)知，在課題研究不斷投入深化和經(jīng)驗總結(jié)的同時，如何不斷提高自身的科學(xué)理論研究水平仍然將是我們需要繼續(xù)努力的一項工作重點。