陳靜蓉

中國(guó)已經(jīng)有了五千多年的歷史淵源，在發(fā)展過(guò)程中也保留了很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。其中，中國(guó)的古詩(shī)詞文化就是在歷史長(zhǎng)河中最絢麗、最璀璨的閃耀星光。古詩(shī)詞不僅對(duì)仗工整，而且作者在寫作的過(guò)程中比較注重用詞，保證用詞的精確性。在朗讀的過(guò)程中，還非常有韻律感，閱讀時(shí)也比較朗朗上口。雖然古詩(shī)詞篇幅較小，但是其中蘊(yùn)含了比較豐富的文化內(nèi)涵。作者通過(guò)古詩(shī)詞來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的真情實(shí)感。在小學(xué)階段加強(qiáng)古詩(shī)詞教育，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的文化素養(yǎng)，在提高學(xué)生文學(xué)能力的同時(shí)，還能夠幫助學(xué)生了解我國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)，體會(huì)古詩(shī)詞的美妙之處。因此，古詩(shī)詞教學(xué)一直以來(lái)都是小學(xué)階段的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。

一、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的意義

古詩(shī)詞作為我國(guó)一項(xiàng)非常特殊的符號(hào)，代表著我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。古詩(shī)詞不僅在語(yǔ)言的表現(xiàn)上比較生動(dòng)，極具意境，內(nèi)容上蘊(yùn)含著豐富的哲理，承載了詩(shī)人豐富的情感。而且在表達(dá)上還非常講究對(duì)仗工整，用詞考究，注重韻律，閱讀起來(lái)也極具美的體驗(yàn)。在小學(xué)素材中選擇古詩(shī)詞教育，對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展而言尤為重要。

通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的積累，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用。同時(shí)，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的內(nèi)涵和寓意，能夠提升學(xué)生的理解能力，幫助學(xué)生掌握一些簡(jiǎn)單的歷史文化知識(shí)和背景故事，讓學(xué)生更加深入的體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)涵。[2]。

二、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）不重視學(xué)生的課堂體驗(yàn)

雖然教育改革正在如火如荼的進(jìn)行當(dāng)中，越來(lái)越多的老師開(kāi)始注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，唯分?jǐn)?shù)論的情況已經(jīng)明顯改善。但是，由于我國(guó)的考試制度仍然存在，導(dǎo)致部分教師在授課過(guò)程中仍然以應(yīng)試教育的考點(diǎn)為主要教學(xué)內(nèi)容，而忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)，不注重詩(shī)詞的本身內(nèi)涵。一部分教師只注重對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的講解，要求學(xué)生熟練背誦，比較關(guān)注學(xué)生的記憶情況。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生無(wú)法對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生興趣，主觀上認(rèn)為古詩(shī)詞學(xué)習(xí)比較枯燥、乏味。

（二）教師的教學(xué)模式比較單一

由于古詩(shī)詞的表現(xiàn)形式與現(xiàn)代文學(xué)作品的題材有很大不同，無(wú)論是意境、語(yǔ)言、用詞等方面均有較大區(qū)別。而且，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中，由于脫離了古詩(shī)詞的創(chuàng)作環(huán)境，這就給小學(xué)語(yǔ)文老師提出了新的要求。但是，目前大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文老師依然是采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一般來(lái)說(shuō)，首先，老師一般會(huì)將古詩(shī)中的疑難字詞給學(xué)生講解，讓學(xué)生做到會(huì)讀、會(huì)寫，認(rèn)識(shí)字詞含義。然后朗讀古詩(shī)，再給學(xué)生跟讀和自由練習(xí)的時(shí)間。最后在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)之上，再帶領(lǐng)學(xué)生逐字逐句地認(rèn)識(shí)古詩(shī)的字面含義，最后再介紹古詩(shī)詞的創(chuàng)作背景的當(dāng)時(shí)的歷史背景，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的深刻內(nèi)涵。

（三）學(xué)生的課堂參與度不夠

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)、參與度不高是目前小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，相較于其他課程而言，古詩(shī)詞課堂的教學(xué)氛圍往往比較沉悶，學(xué)生并不會(huì)跟老師積極的進(jìn)行互動(dòng)。當(dāng)老師提問(wèn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的反應(yīng)也比較被動(dòng)，學(xué)生的課堂參與度不高。根據(jù)筆者調(diào)查分析，之所以會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要是受到老師教學(xué)方式的影響。由于長(zhǎng)期以來(lái)老師在古詩(shī)詞教學(xué)當(dāng)中一直比較主動(dòng)，由老師掌握課堂節(jié)奏，學(xué)生只是被動(dòng)的跟從老師的想法和思路去接受。長(zhǎng)此以往，學(xué)生便不會(huì)自己主動(dòng)地進(jìn)行思考，思考能力沒(méi)有得到有效鍛煉，個(gè)人地文學(xué)素養(yǎng)也并沒(méi)有得到有效提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們參與到課堂教學(xué)的活動(dòng)當(dāng)中。只有這樣，才能夠讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)，不斷提高自身的文學(xué)素養(yǎng)和知識(shí)水平。

三、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的具體策略

（一）注重體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)作為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，這對(duì)于他們未來(lái)的發(fā)展而言是終身受益的。在小學(xué)階段，由于學(xué)生受到年齡的制約，認(rèn)知能力也很有限，他們目前的知識(shí)儲(chǔ)備顯然無(wú)法準(zhǔn)確理解古詩(shī)詞的文化內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合他們的認(rèn)識(shí)能力和實(shí)際情況，不斷提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)校條件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠更加深入的參與到古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（二）實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣

為了提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，教師在開(kāi)展古詩(shī)詞的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)融入多種教學(xué)元素，采用學(xué)生感興趣的方式，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。應(yīng)當(dāng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，讓他們主動(dòng)的參與到課堂當(dāng)中，體現(xiàn)出他們的主觀能動(dòng)性。不應(yīng)當(dāng)僅僅采用一種方式進(jìn)行教學(xué)，可以通過(guò)小組分享、情景再現(xiàn)、角色扮演以及互動(dòng)合作的新方法，創(chuàng)新教學(xué)理念，開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)的感受到古詩(shī)詞的魅力所在。讓學(xué)生沉浸其中，不斷吸收我國(guó)先進(jìn)的傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的語(yǔ)言水平和文學(xué)素養(yǎng)。

（三）突出主體地位，提高學(xué)生的參與度

課程改革為教師的教學(xué)工作提出了新的要求，要求在教學(xué)過(guò)程中注重突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做課堂的主人。發(fā)揮學(xué)生的重要作用，這樣能夠有效的提高教學(xué)效率，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，在古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)克服古詩(shī)詞的教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，課程也應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力開(kāi)展。教師在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)情況，根據(jù)他們的反饋及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，注重引導(dǎo)學(xué)生參與，鼓勵(lì)他們通過(guò)自己思考認(rèn)識(shí)古詩(shī)詞的含義，通過(guò)小組討論理解古詩(shī)詞的意蘊(yùn)。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮引導(dǎo)和幫助的作用，只有讓學(xué)生自己主動(dòng)思考，才能夠不斷提高他們的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升文學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)論：

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在新課程理念的指引下，更新自身的教學(xué)理念，改進(jìn)自身的教學(xué)方式，讓學(xué)生沉浸在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)氛圍之中。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、感悟美、表達(dá)美、創(chuàng)造美的能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中體會(huì)作者的真情實(shí)感，在古詩(shī)詞的誦讀中感悟中國(guó)厚重的歷史文化。