于續(xù)迪 丁利利

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變對(duì)我國醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)提出了更高的要求，有必要培養(yǎng)具有較強(qiáng)綜合能力和綜合發(fā)展能力的臨床醫(yī)學(xué)人才。其中，醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力是制約高素質(zhì)醫(yī)學(xué)生發(fā)展的重要因素。該研究小組對(duì)高職院校醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題進(jìn)行了調(diào)查研究，對(duì)影響醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素進(jìn)行初步分析認(rèn)為對(duì)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是有幫助的培養(yǎng)高職學(xué)生。高校醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力的若干對(duì)策。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué);?？粕?創(chuàng)新能力;培養(yǎng)研究;實(shí)踐;

引言

創(chuàng)新思考是創(chuàng)造力的高級(jí)階段，明確指出意識(shí)主動(dòng)性的最高體現(xiàn)。著名科學(xué)家錢學(xué)森院士說：“中國還沒有完全發(fā)展。一個(gè)重要的原因是沒有大學(xué)按照科學(xué)技術(shù)的發(fā)明和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的模式來運(yùn)營學(xué)校。”這段經(jīng)文都是針對(duì)我的國家的。嚴(yán)厲批評(píng)了高校人才培養(yǎng)的不足，切實(shí)提高了高校人才培養(yǎng)方式的改革。醫(yī)學(xué)生的素質(zhì)和創(chuàng)新能力與人們的生活和健康以及醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展密切相關(guān)。提高醫(yī)學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為時(shí)代給予醫(yī)學(xué)教育工作者的重要任務(wù)。

1.醫(yī)學(xué)?？粕鷦?chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究

1.1學(xué)生自身培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實(shí)踐不夠

在回答“您知道如何進(jìn)行科學(xué)研究和創(chuàng)造嗎？”問題時(shí)，23.95%的學(xué)生回答“有些了解，但沒有實(shí)踐”，52.63%的學(xué)生說“不知道”，而22.37%的學(xué)生回答“不知道”。學(xué)生回答“完全不感興趣”，只有1.05%的學(xué)生說“有些了解，我參加了一些”。調(diào)查結(jié)果還顯示，有72.63%的學(xué)生不熟悉咨詢專業(yè)文獻(xiàn)，有98.42%的學(xué)生沒有發(fā)表論文，沒有參加過學(xué)科研究，甚至根本不知道學(xué)科項(xiàng)目的應(yīng)用知識(shí)，而88.2%的學(xué)生沒有使用醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)。數(shù)據(jù)庫。所有這些表明，學(xué)生的革新志向和他們的參加有很大的差距。另一方面學(xué)生可以意識(shí)到革新能力的重要性。表示積極的態(tài)度。另一方面，他們不能付諸實(shí)踐，缺乏主觀能動(dòng)性，缺乏勇敢實(shí)踐的勇氣和能力。

1.2教育體系不完善，學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)緩慢

在傳統(tǒng)教育體系中，老師知道的是盲目地教學(xué)生，不重視教育學(xué)生、理解和創(chuàng)新教育。學(xué)生只是傳達(dá)了老師和老師的內(nèi)容，沒有很深的理解。由于不知道如何創(chuàng)新，所以這樣的教育制度對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力極為不利。高職醫(yī)學(xué)院采用了這樣的教育制度。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的革新教育一定不會(huì)得到改善。

1.3學(xué)生對(duì)學(xué)校課程設(shè)置和教師教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的作用方面認(rèn)可度不高

關(guān)于“您認(rèn)為我們學(xué)校進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)是否可以達(dá)到提高大學(xué)的生動(dòng)和創(chuàng)造能力的目的”這一問題，有53.2%的學(xué)生回答未達(dá)到，而35.5%的學(xué)生認(rèn)為沒有達(dá)到這一目的。學(xué)生認(rèn)為這是基本實(shí)現(xiàn)的，只有11.3%的學(xué)生回答了這一目標(biāo)。這表明我們的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)需要大大加強(qiáng)。關(guān)于“當(dāng)前課程是否對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有用”的問題，有50.8%的學(xué)生回答說這是沒有用的，只有7.9%的學(xué)生回答說這是有用的，對(duì)肯定的回答的學(xué)生較少?！澳阌X得老師的教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力嗎？”有46.1%的學(xué)生回答說不是很有幫助，21.3%的回答是沒有幫助，27.1%的回答是更有用，只有5.53%的學(xué)生的回答非常有幫助。

1.4學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系不夠健全

人才培訓(xùn)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)該調(diào)動(dòng)教與學(xué)的熱情。目前，學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練系統(tǒng)還不夠完善。比起獎(jiǎng)杯，獎(jiǎng)杯的效果更具挑戰(zhàn)性。要求很嚴(yán)格。競爭作品本身的競爭也很激烈。作為工作的靈魂，指導(dǎo)者自然會(huì)花很多時(shí)間去思考。但是，領(lǐng)導(dǎo)的投入和產(chǎn)出嚴(yán)重不適應(yīng)，直接導(dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)參與比賽的熱情不高。學(xué)生是科技革新的主體，在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中他們更注重創(chuàng)新成果而不是創(chuàng)新過程，這削弱了大多數(shù)學(xué)生的積極性。

2.醫(yī)學(xué)?？粕鷦?chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐對(duì)策

2.1開展科技革新活動(dòng)，只有革新意識(shí)是不夠的。要把這個(gè)革新意識(shí)轉(zhuǎn)化為革新行動(dòng)。可以開展各種形式的科學(xué)技術(shù)革新教育活動(dòng)。

例如建立各種科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新協(xié)會(huì)，例如學(xué)生之間的發(fā)明創(chuàng)造協(xié)會(huì)和創(chuàng)新者協(xié)會(huì)，以及定期的醫(yī)學(xué)生科學(xué)技術(shù)節(jié)，科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新。競賽和科學(xué)技術(shù)成果展覽會(huì)，使學(xué)生能夠創(chuàng)新科技?；顒?dòng)廣泛，持久和有效地進(jìn)行。此外，加強(qiáng)學(xué)生科技隊(duì)伍的建設(shè)，以學(xué)生為主體，建立和形成以領(lǐng)導(dǎo)人為核心的學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。在學(xué)生余暇的幫助下，組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生還可以提出大膽的想法，然后進(jìn)行討論和實(shí)驗(yàn)。這可以提高學(xué)生的組織能力、溝通能力、合作能力和動(dòng)手能力。

2.2改善教育系統(tǒng)，加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)

高職學(xué)院，做好臨床醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新教育工作，完善現(xiàn)有教育體系，完善創(chuàng)新教育體系，重視學(xué)生創(chuàng)新思維，刺激學(xué)生創(chuàng)新興趣，為學(xué)生提供新的教育平臺(tái)在新的工作中不斷注入新的動(dòng)力，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)校知道行業(yè)的學(xué)生如何革新、革新地實(shí)現(xiàn)其工作目標(biāo)。

2.3構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新平臺(tái)，扎實(shí)培養(yǎng)科技創(chuàng)新基礎(chǔ)

創(chuàng)新能力是大學(xué)素質(zhì)教育的核心。但是，培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)技術(shù)革新能力需要目標(biāo)。系統(tǒng)的培訓(xùn)模式，在實(shí)施“挑戰(zhàn)過程”中要強(qiáng)調(diào)認(rèn)知，實(shí)踐，發(fā)展，創(chuàng)新四個(gè)層次。在“挑戰(zhàn)杯”競爭過程中，構(gòu)建科技創(chuàng)新平臺(tái)，將學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與教育活動(dòng)相融合，構(gòu)建科技創(chuàng)新宣傳平臺(tái)。在課堂上組建科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)促進(jìn)和組織參加大學(xué)生的科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)和相關(guān)比賽的活動(dòng)大學(xué)一級(jí)致力于介紹和宣傳比賽的月份，意義和實(shí)施內(nèi)容，并組織感興趣的學(xué)生觀看過去參加比賽的視頻和已發(fā)表的論文，并提供以下內(nèi)容：一對(duì)一解決學(xué)生的問題和意見，以便學(xué)生可以清楚地理解，我明確表示，我需要掌握，理解和補(bǔ)充項(xiàng)目實(shí)施過程中的知識(shí)和能力。全校開展大學(xué)生科技革新實(shí)施計(jì)劃，舉辦大學(xué)生科技文化節(jié)，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站，定期舉辦相關(guān)講座。

2.4相應(yīng)的教學(xué)策略

首先，教學(xué)生如何在認(rèn)知商不深的情況下發(fā)現(xiàn)問題。在這一階段，主要方法是傳授知識(shí)。其次，在技能專業(yè)的運(yùn)作下，針對(duì)學(xué)生的主要教學(xué)方法是以課本為基礎(chǔ)的。理論知識(shí)和實(shí)際專業(yè)操作為學(xué)生帶來實(shí)踐感，并為學(xué)生開設(shè)專業(yè)技能課程; 最后，學(xué)生可以學(xué)習(xí)將理論知識(shí)與基本操作相結(jié)合的臨床醫(yī)學(xué)方法，并且在操作過程中會(huì)遇到它們。記錄您的問題，在業(yè)余時(shí)間將他們分成幾小組，并與他人分享您的想法。從而解決遇到的問題。

2.5培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)

創(chuàng)新能力的創(chuàng)造首先應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)造意識(shí)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造和發(fā)明的前提和動(dòng)力。這只能通過對(duì)生活和價(jià)值觀進(jìn)行長期持續(xù)的教育來實(shí)現(xiàn)。因此，教育者必須注意培養(yǎng)學(xué)生崇高的理想、高尚的情操、完美的人格和信念。其次，必須調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究和創(chuàng)新的興趣。興趣是最好的老師。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣，他們將對(duì)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的渴望，并渴望學(xué)習(xí)和研究。

3.結(jié)束語

創(chuàng)新的醫(yī)學(xué)人才以醫(yī)學(xué)知識(shí)為中心充分考慮人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，將其與一個(gè)完整的三維知識(shí)結(jié)構(gòu)有機(jī)結(jié)合，有良好的表達(dá)能力和知識(shí)運(yùn)用能力。因此，學(xué)校提供了不同形式的交流環(huán)境。人與人之間的溝通、競爭與合作獲得了良好的組織管理、社會(huì)交互、自我調(diào)整、社會(huì)適應(yīng)能力和基本生活能力，以及深厚的專業(yè)理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。簡而言之，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，革新意識(shí)和革新能力是獲得知識(shí)所必需的能力。借這個(gè)能力的話，醫(yī)學(xué)者能掌握所學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。然后可以將所學(xué)知識(shí)靈活地應(yīng)用于醫(yī)學(xué)實(shí)踐。

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