應(yīng)啟昂

隨著新課改的不斷深入，教育部門對(duì)初中歷史教學(xué)提出了更高的教學(xué)要求。初中歷史教師不僅要傳授學(xué)生歷史知識(shí)，還要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在此過(guò)程中，初中歷史教師一定要結(jié)合初中歷史的基本教學(xué)要求，同時(shí)對(duì)初中歷史教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生能夠通過(guò)歷史教學(xué)提升個(gè)人的歷史學(xué)習(xí)能力、歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、在興趣之中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的第一動(dòng)力，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，所有的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)思維都無(wú)從談起。所以在初中歷史的教學(xué)過(guò)程中，教師需要進(jìn)一步從學(xué)生比較感興趣的事物當(dāng)中找到教學(xué)的突破口，將問(wèn)題以及學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而有效地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新化學(xué)習(xí)能力。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)五四運(yùn)動(dòng)相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)置這樣的問(wèn)題：為了慶祝新中國(guó)成立，在開國(guó)大典上鳴禮炮，你們知道一共齊鳴了多少響嗎？學(xué)生這時(shí)會(huì)陷入自己的猜測(cè)之中，學(xué)生猜測(cè)不出來(lái)的時(shí)候，教師可以給出答案：“是54門禮炮，齊鳴28響。設(shè)置54門禮炮主要就是為了紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)，齊鳴28響的主要目的就是為了紀(jì)念中國(guó)共產(chǎn)黨成立之后領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行了28年之久的浴血奮戰(zhàn)，最終取得了新民主主義革命的最終勝利?！蹦敲催@時(shí)就會(huì)有學(xué)生感到好奇，為什么會(huì)通過(guò)如此重要的時(shí)刻來(lái)紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)呢？五四運(yùn)動(dòng)又發(fā)生了什么？這時(shí)教師就可以將學(xué)生一起帶入到五四運(yùn)動(dòng)相關(guān)的知識(shí)課堂教學(xué)之中。教師通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生展開自由的探究，并且主動(dòng)去思索，這樣的歷史學(xué)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的科學(xué)性，并且不會(huì)給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，還可以充分地發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性。

二、在批判之中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的時(shí)候，不僅要對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)以及記憶，還需要教師充分地鼓勵(lì)學(xué)生，在閱讀的基礎(chǔ)之上，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)主動(dòng)地去思考，還要大膽地質(zhì)疑，最終可以形成自己的觀點(diǎn)。

例如：《易中天品三國(guó)》這個(gè)節(jié)目在當(dāng)時(shí)可以說(shuō)是十分受歡迎，很多學(xué)生對(duì)于三國(guó)都很了解，尤其是其中的曹操。在講解到三國(guó)這一時(shí)期的歷史時(shí)，教師一般都會(huì)先提出歷史上的一些人物對(duì)曹操的評(píng)價(jià)，如名士喬玄就評(píng)價(jià)曹操是一個(gè)天下奇才；羅貫中和魯迅先生則認(rèn)為曹操是一個(gè)奸雄……這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論曹操到底是一個(gè)什么樣的人物？到底應(yīng)該如何看待曹操這一人物形象？學(xué)生也可以以小組的形式進(jìn)行探討和分析，還可以查閱一些資料和古典，不斷地找尋一些蛛絲馬跡，進(jìn)而說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。通過(guò)這樣的教學(xué)可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、在討論之中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

新課程改革不斷要求教師需要?jiǎng)?chuàng)建出和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，教師以及學(xué)生之間屬于合作、平等的關(guān)系，教師需要認(rèn)真地對(duì)待學(xué)生所提出的問(wèn)題，但是教師不能夠?qū)⒆约旱挠^點(diǎn)直接講出來(lái)，教師需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思考，鼓勵(lì)學(xué)生可以大膽的發(fā)言，表達(dá)自己對(duì)歷史知識(shí)的看法。只有這樣做，學(xué)生才能夠真正的參與到教學(xué)當(dāng)中來(lái)。

例如：教師在講解“西安事變”的時(shí)候，教師首先提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生做出回答：“西安事變?cè)诳垩菏Y介石之后，假如你是中國(guó)共產(chǎn)黨，你們覺得當(dāng)時(shí)的共產(chǎn)黨應(yīng)該怎樣把控與國(guó)民黨之間的關(guān)系？”學(xué)生這時(shí)就會(huì)各抒己見，但是無(wú)外乎就是兩種聲音，一種聲音是主張懲治，另一種聲音就是不處罰，各有各的道理。學(xué)生會(huì)在教師的引導(dǎo)之下激發(fā)出他們的創(chuàng)新思維，將自己視作共產(chǎn)黨，以這樣的角度去看待歷史事件，會(huì)在很大程度上激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣以及積極性。

再如：學(xué)生在學(xué)習(xí)到“文藝復(fù)興”相關(guān)的知識(shí)時(shí)，可能會(huì)質(zhì)疑文藝復(fù)興到底是一場(chǎng)思想文化運(yùn)動(dòng)，還是一場(chǎng)政治性運(yùn)動(dòng)，教師可以針對(duì)這一問(wèn)題讓學(xué)生之間展開一場(chǎng)辯論，但是需要做到有理有據(jù)。在辯論結(jié)束之后，教師還需要做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，判定學(xué)生闡述的觀點(diǎn)究竟是對(duì)是錯(cuò)，并且鼓勵(lì)學(xué)生在課下積極的進(jìn)行研討，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的創(chuàng)新思維。

歷史是人創(chuàng)造的，人類在發(fā)展過(guò)程中不僅僅創(chuàng)造了歷史，同時(shí)也在記錄歷史。隨著新課改的不斷深入，初中歷史教材中史料的占比越來(lái)越高，教育部門和初中教師對(duì)于歷史教學(xué)重視程度也在顯著提升。歷史教師在教學(xué)過(guò)程中一定要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的創(chuàng)新能力對(duì)于教學(xué)的重要性，并在教學(xué)中合理地運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式，使其能夠最大化地發(fā)揮出自身的作用，幫助學(xué)生提升個(gè)人的歷史能力。