李夢婷

隨著課改進(jìn)程的推進(jìn)，傳統(tǒng)的一些學(xué)科教學(xué)理念與方法都面臨著全新的挑戰(zhàn)，加快順應(yīng)課改形勢，采取有效教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)流程是構(gòu)建有效學(xué)科課堂的必然選擇。其中即時評價是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中比較常用的一種評價方式，在激勵學(xué)生以及完善教學(xué)方案方面的作用非常突出，但是如果運(yùn)用不當(dāng)會影響評價功效的發(fā)揮，同時也可能會傷害學(xué)生的自尊心和自信心，影響他們的身心健康發(fā)展。因此，如何才能有效開展即時評價是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者需要重點研討的一個教學(xué)課題。

一、即時評價及其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值

即時評價主要是在課堂教學(xué)期間依據(jù)學(xué)生當(dāng)堂的聽課表現(xiàn)情況來綜合性點評學(xué)生，如學(xué)生當(dāng)堂回答問題的積極性與準(zhǔn)確性，課堂上聽課的精神面貌以及回答問題中的語言表達(dá)規(guī)范性等等。即時評價實際上是教師在課堂上同學(xué)生開展互動的一個重要教學(xué)方式，其本身是活躍課堂，輔助學(xué)生查漏補(bǔ)缺的一個重要教學(xué)方式。伴隨著新課改的持續(xù)深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更多地側(cè)重多樣化教學(xué)、學(xué)生自主性學(xué)習(xí)以及綜合素養(yǎng)提升，并要保證他們的身心健康發(fā)展。通過在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中及時、有效地開展即時評價活動，可以為師生之間的有效互動提供一個重要的方式，不僅可以激勵學(xué)生，提高他們在數(shù)學(xué)課堂上聽課的積極性，同時也有助于使教師結(jié)合學(xué)生的課堂聽課表現(xiàn)來及時調(diào)整教學(xué)方式與內(nèi)容，保證可以使學(xué)生持久產(chǎn)生強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)知識求知欲，這樣更有利于確保他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、即時評價及其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.優(yōu)化即時評價語言

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，即時評價的開展基礎(chǔ)建立在評價語言的有效運(yùn)用基礎(chǔ)上。但在實際授課中如果采取過于形式化的即時評價語言，那么不僅無法激勵學(xué)生，反而可能會使學(xué)生感覺到虛偽，產(chǎn)生不真誠的感覺，這樣勢必會削弱即時評價的效果。比如，針對學(xué)生課堂回答如果僅僅給出“好”“對”，或者“再仔細(xì)想想”“我們再看看有沒有其他的學(xué)生有不同意見”等一些形式化、單一化的評價語言，那么學(xué)生會逐步失去對教師評價的認(rèn)知，更無法使教師真實體會教師評價的真實目的與用意，學(xué)習(xí)效果也不是非常理想。因此，在平時小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上給出即時評價語言期間要注意對其進(jìn)行優(yōu)化處理，避免因為單一化評價語言來影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。特別是要借助即時評價語言的優(yōu)化來激勵學(xué)生，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信心，并且?guī)椭鷮W(xué)生可以及時查漏補(bǔ)缺。

例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，可以結(jié)合學(xué)科特征以及學(xué)生身心發(fā)展需求來對教學(xué)評價語言進(jìn)行持續(xù)性優(yōu)化，但是期間需要注意認(rèn)真觀察班級學(xué)生在課堂上的聽課表現(xiàn)并仔細(xì)聆聽他們給出課堂提問的答案或者自己求解問題的思路，以此為依據(jù)來開展即時評價，適時、適當(dāng)給予鼓勵或批評等。比如，在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想來求解“雞兔同籠”這道經(jīng)典數(shù)學(xué)問題期間，可以按照下述即時評價方式給予評價：“數(shù)形結(jié)合思想本身是一種我們需要重點掌握的數(shù)學(xué)方法，其不僅可以深化我們對所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識的理解，同樣可以指導(dǎo)我們對相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行高效求解，這樣可以大大提高學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果。看來，你肯定認(rèn)真學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，也對數(shù)形結(jié)合思想這種求解思想形成了深刻認(rèn)知，并且運(yùn)用其來開展數(shù)學(xué)問題求解，真的非常棒。那么在平時的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中你還經(jīng)常運(yùn)用哪些其他常用的數(shù)學(xué)技巧、思想與方法呢？讓我們拭目以待吧！”通過這種針對性和適宜性并存的即時評價語言可以使學(xué)生真實感受到教師對自己的關(guān)注、重視和認(rèn)可，更有利于激勵他們，使他們可以在深入體會和感受數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)成就感的同時，促進(jìn)他們向更好的方向發(fā)展。

2.完善即時評價方式

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)期間，為了有效激勵學(xué)生，培養(yǎng)他們的自信心，教師要注意結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實際情況，對即時評價方式及應(yīng)用過程進(jìn)行持續(xù)性改進(jìn)和完善，保證可以選擇更加適合學(xué)生的即時評價方式來激勵學(xué)生，這樣更容易發(fā)揮即時評價在優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)流程，引導(dǎo)他們有效思考方面的積極作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，為了可以引導(dǎo)學(xué)生開展有效思考活動，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生本身的實際學(xué)習(xí)需求等，靈活地選擇適宜的即時評價方式，必要的時候可以將即時評價方式和情境教學(xué)法、生活化教學(xué)等多樣化教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這樣更有利于提高即時評價有效性。

例如：在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)期間，可以采取有機(jī)結(jié)合情境教學(xué)法和即時評價，借助生活化情境、趣味探究活動、小組合作學(xué)習(xí)等多元化教學(xué)手段和即時評價方式的有機(jī)結(jié)合來完善即時評價方案，保證可以最大程度提高小學(xué)數(shù)學(xué)即時評價的效果。比如，在學(xué)習(xí)《100以內(nèi)的加法》部分知識期間，可以首先從聯(lián)系不同數(shù)額的人民幣生活應(yīng)用情況出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生記錄下相關(guān)的數(shù)據(jù)，如可以告訴學(xué)生一塊數(shù)額人民幣如果為“1”，那么五塊數(shù)額人民幣可以記為“5”等，之后詢問他們：“50數(shù)額人民幣購買25數(shù)額面包和15數(shù)額面包之后，“花費了40數(shù)額人民幣”和“剩下10數(shù)額人民幣”這兩種方法本質(zhì)上是否保持一致？”針對這一生活化問題情境的創(chuàng)設(shè)，有的學(xué)生會認(rèn)可，但是也有的學(xué)生持有不同看法，此時教師可以同時給予鼓勵性即時評價方式，并組織他們一塊討論自己的觀點以及持有的理由，借助這種包含真實情緒和感情的即時評價方式更容易激勵學(xué)生。又如，在開展即時評價期間還可以采取層次化評價方式，即針對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生給予不同的評價方式與內(nèi)容，如針對后進(jìn)生可以給予激勵性或鼓勵性即時評價來增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，而針對普通學(xué)生或優(yōu)秀學(xué)生可以適當(dāng)增加他們分析問題的難度，借助激勵性評價方式來使他們持久保持學(xué)習(xí)熱情并挑戰(zhàn)自己學(xué)習(xí)的極限，這樣可以持續(xù)提高他們自主學(xué)習(xí)能力。

3.豐富即時評價手段

單一化即時評價手段問題也是影響當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中即時評價效果中比較突出的一個問題，具體主要表現(xiàn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展即時評價中過多地側(cè)重自身在課堂中的主導(dǎo)作用，卻忽視了學(xué)生主體性的突出，如生生評價或?qū)W生自主評價手段都沒有得到有效運(yùn)用，這樣勢必會影響最終即時評價的應(yīng)用效果。此外，在開展即時評價中，教師也過多地注重語言評價手段，卻忽視了肢體評價等其他多樣化的教學(xué)評價手段，這樣也容易影響最終及時評價的整體效果。

例如：在實際的數(shù)學(xué)課堂中開展即時評價實踐中要注意應(yīng)用多元化的教學(xué)評價手段，保證可以有效激勵學(xué)生，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)自信心和持久性學(xué)習(xí)熱情。而除了語言評價手段之外，也要注意有效地運(yùn)用肢體評價手段，有機(jī)結(jié)合定量評價和定性評價來全面提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中即時評價的客觀性與有效性。比如，在“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”教學(xué)期間，可以首先為學(xué)生展示一張圓紙片并分割成兩份，并詢問學(xué)生：每一份圓紙片是否占據(jù)了原來整個圓紙片的1/ 2？此時班級學(xué)生會給出肯定和否定兩種答案，這時候可以有機(jī)結(jié)合定量評價與定性評價，首先借助語言表述的評價手段來針對性反饋學(xué)生的答案，之后再繼續(xù)運(yùn)用賦值的方式來評價學(xué)生的實際思考過程，以此激勵和鼓勵他們，促使他們開展有效性學(xué)習(xí)活動，這樣大大提升了課堂教學(xué)效果。

總之，即時評價是提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)系學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動性與學(xué)習(xí)效果的提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展即時評價活動期間，可以從優(yōu)化即時評價語言、完善即時評價方式和豐富即時評價手段等幾個方面出發(fā)，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況來科學(xué)制定即時評價方案，保證可以有效激勵學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。