李瓊益

提高課堂教學(xué)質(zhì)量需要我們教師一直關(guān)注教學(xué)策略，且是執(zhí)著追求的目標(biāo)，同時(shí)也是教學(xué)一線的瓶頸。我認(rèn)為，高效的課堂必須是學(xué)生樂(lè)學(xué)善思，全程投入到學(xué)習(xí)中去的。如何提高課堂效率呢？筆者有以下幾點(diǎn)看法和體會(huì)：

一、運(yùn)用導(dǎo)入，激發(fā)思維（課堂教學(xué)導(dǎo)入必須以興趣引發(fā)學(xué)生思維）

一節(jié)數(shù)學(xué)課是否有效，是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，導(dǎo)入環(huán)節(jié)很關(guān)鍵。導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得好，能快速激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的熱情，引起學(xué)生的思考，吸引學(xué)生的注意力，并激起強(qiáng)烈的求知欲望，讓學(xué)生在輕松、和諧、快樂(lè)的課堂中利用好每一分每一秒。低年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)“導(dǎo)入”新課的時(shí)候，可以運(yùn)用表演游戲、講述故事、問(wèn)題設(shè)疑等制造懸念、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)和興奮點(diǎn)，并牢牢牽引學(xué)生注意力，讓學(xué)生扎實(shí)掌握并記住所學(xué)知識(shí)。例如：在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，這知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容比較難掌握，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)感到十分吃力，于是在導(dǎo)入新課時(shí)教師可以這樣問(wèn)學(xué)生：“明明出生到現(xiàn)在共過(guò)了兩次生日，可是他的弟弟今年已經(jīng)4歲，弟弟出生到現(xiàn)在共過(guò)了4次生日，誰(shuí)知道明明今年幾歲？”這時(shí)學(xué)生心存疑惑，覺(jué)得奇怪，有的學(xué)生說(shuō)：“明明今年2歲?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“怎么可能呢？明明的弟弟已經(jīng)4歲，明明肯定不是2歲?！蓖瑢W(xué)們?cè)秸f(shuō)越奇怪，覺(jué)得很難理解，認(rèn)為這是不可能的事情。這時(shí)我并沒(méi)有直接告訴他們答案，而是讓他們進(jìn)行小組討論，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲起來(lái)。正如教育家陶行知先生所說(shuō)：“行是知之始，知是行之行?！币馑季褪牵说哪芰Σ皇强俊奥牎本蜁?huì)，而是靠“導(dǎo)”調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生積極思考才能求得真知。因此，每節(jié)數(shù)學(xué)課的開始，讓學(xué)生感到新奇、有懸念、不知不覺(jué)愛(ài)上學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)于參與學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用情境，激發(fā)興趣（利用多媒體設(shè)備激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）

每個(gè)學(xué)生都希望自己是一位發(fā)現(xiàn)者，是一個(gè)探索者。

根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，教師在課堂上不能一直占著主角的位置，一節(jié)課從開始講到結(jié)束，應(yīng)該要多利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)直觀情境，讓學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，掌握新知識(shí)，有效地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓自己的思維能力得到培養(yǎng)，獲得發(fā)展。課堂中可以利用微課、PPT等一些信息技術(shù)手段協(xié)助教學(xué)，讓學(xué)生借助現(xiàn)代媒體獲取更多的信息。例如：在學(xué)習(xí)“10的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，教師簡(jiǎn)單地操作鍵盤，屏幕上出現(xiàn)了學(xué)生非常喜歡的用數(shù)字表示的水果、動(dòng)物、數(shù)字等五顏六色的有趣的圖片和動(dòng)畫，把學(xué)生的注意力一下子吸引住了，自然地把學(xué)生帶進(jìn)了知識(shí)的海洋?？梢娺\(yùn)用情境教學(xué)策略，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)到新知識(shí)，在交流中掌握方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)。

三、運(yùn)用操作，感悟知識(shí)（動(dòng)手操作引導(dǎo)學(xué)生理解新知識(shí)）

在解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些數(shù)量關(guān)系比較難以理解，這時(shí)可以動(dòng)手操作分析數(shù)學(xué)過(guò)程，有效的幫助學(xué)生理清數(shù)理關(guān)系，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的策略。如低年級(jí)的學(xué)生，一般以形象思維較為主，如果上課時(shí)所舉的例子形象生動(dòng)則學(xué)生興趣就濃厚。為此，在低年級(jí)的教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手來(lái)經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。例如：在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，可以先讓學(xué)生拿小棒擺一擺、數(shù)一數(shù)，再讓他們畫自己喜歡的圖形來(lái)表示所學(xué)的數(shù)，然后與同桌說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生通過(guò)擺、畫、說(shuō)的形式讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程，形成數(shù)的概念。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作去解決問(wèn)題，學(xué)生有了更大的自主探索空間，掌握了分析數(shù)學(xué)過(guò)程的方法，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。

四、運(yùn)用游戲，拓展思維（練習(xí)以游戲發(fā)展思維）

有老師提出，一節(jié)40分鐘的高質(zhì)量高效率的數(shù)學(xué)課，必須保證20分鐘以上的練習(xí)時(shí)間。課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可忽視的問(wèn)題。但對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，注意力是很難集中的，如何能讓學(xué)生保持一定的課堂吸引力呢？利用游戲，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)是一種好的教學(xué)方式。

根據(jù)低年學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們可以設(shè)計(jì)“智慧創(chuàng)關(guān)”“爭(zhēng)奪紅旗”“采蘑菇”等課堂游戲。在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)要從學(xué)生熟悉的生活情境思考，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的問(wèn)題。如在教學(xué)“元角分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以讓學(xué)生表演到商店購(gòu)物，購(gòu)買一件自己喜歡的食品。把游戲融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手實(shí)踐操作，利用不同游戲方式開展教學(xué)活動(dòng)，重在培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)、樂(lè)數(shù)學(xué)。

五、運(yùn)用總結(jié)，拓寬思維（總結(jié)以活躍拓寬思維）

如果說(shuō)好的開頭是成功的一半，那么好的結(jié)尾則能讓知識(shí)得到更好的鞏固與延伸。為此，我們更要設(shè)計(jì)好課堂總結(jié)，讓學(xué)生通過(guò)課堂總結(jié)拓展思維。

如在教學(xué)“時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)”后，我布置學(xué)生們上網(wǎng)搜索“以前的人們是靠什么方式來(lái)計(jì)量時(shí)間的？”通過(guò)這些活動(dòng)把學(xué)生引向更為廣泛的數(shù)學(xué)閱讀與思考，更是學(xué)生理解數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)的有效途徑。所以，在教學(xué)過(guò)程中，我們要做到有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。