姜雪麗 陳汝沛

教材是課程的載體，高質(zhì)量的教材可以說是教學質(zhì)量的保證，所以每一門課程的教材建設都是教學工作的中心和關鍵。按照教高廳[2007]號文件《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》文件的相關要求，全國各高校都相繼開設了職業(yè)生涯規(guī)劃必修課程，一線教育工作者也相繼翻譯出版了大量國外的教材專著。這些教材本土化程度較低，與國情、校情和專業(yè)學習結合度不夠。新時代高校要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，要引導學生將個人理想和國家發(fā)展相結合，應積極開發(fā)符合學生實際，具有針對性、時效性的本土大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教材。

一、新時代大學生的特點

編寫大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教材，首先要明確教材的使用對象。當下，零零后已經(jīng)成為大學生的主體，出生在我國社會政治經(jīng)濟水平高度發(fā)展時期的他們，跟八零后、九零后相比，有著顯著的時代特征。

1.思維活躍，但缺乏較強的政治觀念

零零后大學生出生于網(wǎng)絡化和數(shù)據(jù)化的時代，智能手機的普及使他們獲得信息更加便捷、渠道更加廣闊；生活水平的提高，很多孩子都有豐富的旅行經(jīng)歷，視野開闊。但受制于年齡和閱歷，他們還缺乏在網(wǎng)絡中明辨是非的能力，缺乏在多元的價值觀沖擊下明確政治理想、堅定政治立場的能力。

2.自我意識強烈，但缺乏團隊精神

零零后大學生的父母以七零后為主，他們受教育程度較高，教育孩子的方式更民主、更尊重孩子的個性。這種成長環(huán)境下的零零后大學生普遍有較強的自我意識，個性鮮明，善于獨立思考，渴望被聽到，被看到；但當他們面臨新環(huán)境時，習慣于以自己的思維去評判他人，不善于換位思考，缺乏集體主義精神和團隊精神。

3.物質(zhì)生活豐富，但抗挫折能力差

零零后的家庭結構基本都是“4-2-1”的形式，即四大行星圍繞一位小太陽轉(zhuǎn)，零零后的大學生從小就是全家的核心。他們的家庭一般條件都比較好，物質(zhì)生活豐富。在家人呵護下長大的零零后一代基本沒有受到過什么挫折，適應能力差，碰到困難就容易垂頭喪氣。上大學之后離開了家人的照顧，周圍環(huán)境也發(fā)生了變化，面對新的人際關系和各種問題，處理不好就容易產(chǎn)生不適應甚至是心理問題。

二、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容

隨著新高考的改革，很多地區(qū)的高中就已經(jīng)開設了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但課程重心更多的是圍繞大學的專業(yè)選擇。結合零零后一代大學生的特點，國內(nèi)學者認為，我國大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃目標可以概括為：能夠滿足社會主義經(jīng)濟發(fā)展和現(xiàn)代化建設的需要，具有科學的職業(yè)理想、較強的職業(yè)意識以及明確的職業(yè)發(fā)展方向，能夠較好地掌握職業(yè)發(fā)展理論及方法，進行合理的自我規(guī)劃，具體應該包含以下幾個方面。

1.充分地探索自我

在大學一年級，學生要通過老師的講授、課上開展的關于自我探索的評估，積極探索自己的興趣、性格、技能和價值觀，尤其是價值觀，是人們在做選擇和判斷的時候的原則、標準和品質(zhì)，需要不斷地清晰，為明確未來的職業(yè)方向和人生發(fā)展奠定基礎。目前，很多高校都設有生涯發(fā)展中心一類的機構，可以為學生開展“一對一”的咨詢或者是“一對多”的團體輔導，也可以到這些機構獲得幫助。自我探索之后會獲得一系列與個人特質(zhì)匹配的職業(yè)，這樣就可以縮小大學生職業(yè)探索的范圍。

2.探索職業(yè)世界

僅僅了解自己是不夠的，大學生還要明確職場的環(huán)境和對求職者的期待。探索職業(yè)世界信息最有效的方式就是獲取直接經(jīng)驗，如實習、刷簡歷、面試等，直接與職場人物對話，了解職業(yè)信息，明確自己是否與目標職業(yè)的要求相匹配。還可以通過“生涯人物訪談”間接地獲取職業(yè)世界信息。生涯人物指各行各業(yè)的職場人物，可以從校友、校園招聘、父母親友等途徑找到目標職業(yè)的生涯人物，開展生涯人物訪談。充分利用大一大二的時光開展職業(yè)世界探索，搜集信息、分析整理，進一步縮小職業(yè)發(fā)展目標的范圍。

3.確立職業(yè)生涯發(fā)展目標

在充分地了解了自我和職業(yè)世界的信息之后，職業(yè)發(fā)展目標就可以在頭腦中慢慢地清晰起來。職業(yè)目標和人生目標息息相關，人生價值的實現(xiàn)絕大多數(shù)是通過職業(yè)的成功來實現(xiàn)的。而目標明確之后，就可以通過目標來判斷當下的選項，出國、考研、創(chuàng)業(yè)……哪些選項是為未來的目標服務的，是更適合自己發(fā)展的機會，哪些選項只是干擾。

4.圍繞目標開展有效的生涯行動

目標的實現(xiàn)需要能力支撐，而目標明確之后，個體的能量就會比較集中，圍繞目標來行動。在探索職業(yè)世界階段可以獲取到目標職業(yè)對求職者能力方面的要求，可以使大學生明確除了專業(yè)學習之外，還要做哪些知識和能力儲備。在大學三四年級，可以將職業(yè)目標分解為“長期目標”“中期目標”和“短期目標”，以“能完成、可持續(xù)”的原則圍繞短期目標制定行動計劃，開展有效的生涯行動。

三、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教材開發(fā)思路

1.協(xié)助學生完成從高中到大學的過渡

在新高考格局下，高校、高中乃至全社會已經(jīng)開始倡導學生多元化發(fā)展，高中階段已經(jīng)開始注重學生的綜合素質(zhì)。但高考的背景下，絕大多數(shù)時間學生還是以學習者的角色為主。在訪談中發(fā)現(xiàn)，除了專業(yè)課學習，大多數(shù)大學新生比較擔心人際關系、環(huán)境適應等問題，將來步入職場，也會碰到類似的問題。舒伯的生涯發(fā)展理論告訴我們“當下的一切都是在為下一個階段做準備”。因此，協(xié)助新生順利適應大學生活，可以為他們將來順利適應職場生活、建立良好的人際關系打下基礎。教材的第一部分設計了“從高中到大學”的章節(jié)，協(xié)助大一新生完成從高中到大學的過渡，明確大學階段的角色和任務，引導大學生主動學習、處理人際關系等，讓所學知識和外部世界建立聯(lián)系，使學生提高自我認同感和自我效能感。

2.理論與實踐并重

在信息爆炸的移動互聯(lián)時代，圖像和多媒體已經(jīng)成為青年獲取信息和經(jīng)驗的主要途徑。搜索“職業(yè)生涯規(guī)劃”相關標題的書目種類很多，內(nèi)容也很多樣。要編寫一本能夠使大學生獲得成長、受大學生喜愛的職業(yè)生涯規(guī)劃教材，項目組結合教學經(jīng)驗和學生反饋，認為在教材的編寫過程中應盡量避免大篇幅的講授理論，而是結合具體問題將理論穿插進去，理論實用、夠用即可；多設計課堂活動和練習，提升學生的參與度；將職業(yè)生涯規(guī)劃報告作為一項總?cè)蝿?，每個部分的內(nèi)容都和章節(jié)學習對應起來，形成一個有機整體。

3.注重學生可持續(xù)發(fā)展

生涯規(guī)劃的終極目標是將個體放置在合適的位置上，并幸福地生活。協(xié)助大學生順利就業(yè)可以說是職業(yè)生涯規(guī)劃的階段性目標，協(xié)助大學生終生成長、可持續(xù)發(fā)展才是職業(yè)生涯規(guī)劃的終極目標。因此，要通過職業(yè)生涯規(guī)劃使學生正確地評價自己，了解社會環(huán)境，選擇適合自己的職業(yè)發(fā)展目標。同時，引導學生將個人發(fā)展與國家需要相結合，實現(xiàn)人生的意義和價值。而無數(shù)案例也表明，探索生涯愿景，明確人生目標可以激發(fā)學生產(chǎn)生不竭的動能。

四、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教材建設步驟

1.成立教材編寫項目組

依據(jù)知識結構、授課經(jīng)驗、學生反饋等各方面因素，項目負責人從職業(yè)生涯規(guī)劃授課教師中抽調(diào)了4名輔導員老師，組建教材編寫工作小組。大家共同商議制定教材編寫原則，確立教材章節(jié)安排，收集整理案例庫等。

2.確立教材編寫原則

教材編寫堅持了以下幾個方面的原則。首先是整體性，內(nèi)容和學習目標整體統(tǒng)一，做到知識的內(nèi)在邏輯與教學要求的統(tǒng)一。其次是思想性，借鑒國外理論的同時，注重傳播中國傳統(tǒng)文化，引導學生樹立正確的人生觀和擇業(yè)觀。再次是實用性，理論講解深入淺出，結合練習和案例使學生易于理解，便于操作。最后是時代性，要充分考慮新時代大學生的特點，確定教材內(nèi)容適應社會發(fā)展的需要。

3.開展教材編寫工作

第一個階段進行項目設計：項目組通過訪談了解授課教師和學生群體對于職業(yè)生涯規(guī)劃教材的期待；通過查閱文獻、閱讀大量職業(yè)生涯規(guī)劃類的書籍了解職業(yè)生涯規(guī)劃教材編寫的現(xiàn)狀；通過收集2019、2020兩屆畢業(yè)生的求職案例，為求職故事部分做準備；綜合以上部分制定出教材的章節(jié)安排。第二階段進行教材編寫：負責人寫好樣章之后，項目組成員共同修改，提交出版社進行修訂；每個人按照樣章的體例負責若干章節(jié)的編寫工作；挑選求職故事的案例，撰寫教師點評部分。第三階段進行審核校對：項目負責人進行全書的統(tǒng)稿、校對。再帶領項目組成員進行每個章節(jié)的審核，保證章節(jié)之間的邏輯性和連貫性。

4.按照出版要求修改并完成初稿之后，交給出版社進行排版等后續(xù)工作

大學生是國家的未來。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。零零后的大學生物質(zhì)生活豐富，從小又被愛包圍著長大，上了大學之后很容易因為目標的缺失而迷茫。職業(yè)生涯規(guī)劃可以協(xié)助大學生樹立人生目標和職業(yè)目標，尋求自身的價值，通過人生目標明確階段目標，找到行動方向，從而讓大學生充分利用大學階段的美好時光，堅定理想信念，練就過硬本領。編寫一本適合于大學生使用的職業(yè)生涯規(guī)劃教材，協(xié)助大學生成長成才，是高校教育工作者一份義不容辭的責任和使命。

【本文系大連外國語大學2019年度教學改革研究立項項目《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課校本教材的開發(fā)》（課題編號：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革項目3）研究成果】