● 記錄人：晨曦媽媽

● 職 業(yè)：童話作家（在讀博士）

“保護(hù)孩子的想象力”，看似是一個(gè)老生常談的話題，但是很多時(shí)候，我仍然覺(jué)得自己做得不夠好。身邊的朋友也常有同感，每當(dāng)孩子問(wèn)一些與眾不同的問(wèn)題，說(shuō)一些不明所以的想法時(shí)，大多數(shù)人要么選擇忽略不計(jì)，要么不知如何接茬兒。好在隨著教育理念的進(jìn)步，我們這代人對(duì)孩子的想象力實(shí)行“潑冷水”、暴力打擊的情況已經(jīng)不多見(jiàn)了。

想想我們小時(shí)候，萬(wàn)一哪天想象力爆發(fā)，說(shuō)出一些天馬行空的話，大概率得到的回應(yīng)是：“這孩子魔怔了吧，說(shuō)什么胡話呢！”所以，等我的孩子漸漸長(zhǎng)大，對(duì)她表達(dá)出的或稀奇古怪、或妙趣橫生、或亮閃閃、或無(wú)厘頭的想法，我從不會(huì)妄加評(píng)議或干預(yù)。相反，很多時(shí)候我會(huì)嘗試加入她的想象力游戲，讓想象力多飛一會(huì)兒。

比如，晨曦剛上小班時(shí)，有一天放學(xué)，老師說(shuō)：“今天老師問(wèn)小朋友會(huì)不會(huì)跳，晨曦說(shuō)她會(huì)跳，而且跳得可高了。我們問(wèn)她能跳多高，她指著二樓的屋頂，說(shuō)可以跳到屋頂上！”我聽(tīng)完哭笑不得，很詫異她為什么會(huì)說(shuō)這種“大話”?；丶业穆飞?，我問(wèn)她真能跳那么高嗎？她很自信地說(shuō)：“可以！”我又問(wèn)：“跳那么高干什么呀？”她繼續(xù)自信地說(shuō)：“去追小貓呀，小區(qū)里的貓咪不是天天在屋頂上（實(shí)際是車(chē)棚）跳來(lái)跳去嘛，而且它們還在上面睡大覺(jué)！”這個(gè)回答倒是有點(diǎn)出人意料，于是我說(shuō)：“那還挺有意思的。你還能跳多高呢？”她仍然自信地說(shuō)：“我還能跳到天空上?！边@次我更吃驚了，但還是本著循循善誘的原則說(shuō)道：“啊，那你太棒了！不過(guò)，你跳到天空干啥呢？”她停下來(lái)，抬頭看著天空說(shuō)：“跳到天空上呀，那就給小云朵一個(gè)抱抱吧！說(shuō)不定抱一下，我也能飛起來(lái)了，對(duì)吧？”哎呀，不得了，這番話讓我這個(gè)有著近十年寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的童話作者自慚形穢。

回到家后，我們又以做游戲的形式“比跳”，從而發(fā)散孩子的思維，展開(kāi)更多的想象。因?yàn)橛螒蚩诹钪v究朗朗上口，晨曦越說(shuō)越押韻。最終，我根據(jù)她的意見(jiàn)簡(jiǎn)單提煉了一下，就變成了一首名為《跳》的小詩(shī)：

我喜歡跳，

我能跳得很高。

我能跳到屋頂上，

叫醒那只愛(ài)睡覺(jué)的小貓;

我能跳到天空上，

給小云朵一個(gè)抱抱。

再比如，去年秋天，我?guī)С筷厝マr(nóng)科院看稻田、豆田和棉花田，種田的大姐給了晨曦一朵帶籽的棉花，開(kāi)玩笑地說(shuō)：“回家種到花盆里就能長(zhǎng)棉花了?！钡郊液?，我們把棉籽種在陽(yáng)臺(tái)上的花盆里。一天，晨曦對(duì)我說(shuō)：“媽媽，我覺(jué)得是這樣。棉花小種子長(zhǎng)呀長(zhǎng)，一直長(zhǎng)到天上，像云朵那么大。可能等它長(zhǎng)大了，就是一片云朵，它本來(lái)就是一片云朵。它在天空中飛來(lái)飛去，等玩夠了，還會(huì)落到我們家的陽(yáng)臺(tái)上。然后呀，她被姥姥看見(jiàn)了，就收進(jìn)來(lái)，拍打拍打，做成了小棉被。媽媽，姥姥做的星星被（被罩是星星圖案）一定也是這樣做的。所以等我睡著的時(shí)候，小云朵做的棉被就會(huì)帶我飛到外面玩啦！”我耐心聽(tīng)完她長(zhǎng)長(zhǎng)的一段話，頗覺(jué)感慨。六歲的孩子其實(shí)已經(jīng)基本分辨出什么是虛構(gòu)、什么是現(xiàn)實(shí)了，在不斷增長(zhǎng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的沖擊下，孩子還能保持這樣的想象力，整體還是超出了我的預(yù)期。

這樣的例子在生活中比比皆是，我的態(tài)度自然是鼓勵(lì)加引導(dǎo)，把它們視為一個(gè)個(gè)小驚喜。但是，也有很多朋友甚至我的家人都表示過(guò)這樣的疑慮：“說(shuō)這么多，這個(gè)想象力到底有什么用呢？”這個(gè)問(wèn)題我也不是沒(méi)想過(guò)。作為一個(gè)在應(yīng)試教育背景下“艱苦”成長(zhǎng)起來(lái)的普通家長(zhǎng)，難免會(huì)時(shí)常走進(jìn)實(shí)用主義的迷霧。每當(dāng)這時(shí)，我就會(huì)反思：教育的本質(zhì)是什么？孩子究竟應(yīng)該成為什么樣的人？然后，我會(huì)不由自主地想起晨曦曾經(jīng)在幼兒園這樣對(duì)別人說(shuō)：“我的媽媽是一個(gè)講故事的人，她只比我大一歲，我們經(jīng)常在一起調(diào)皮搗蛋、胡思亂想，還怕爸爸知道了會(huì)批評(píng)我們，我們可太搞笑了。”這是一個(gè)輕松快樂(lè)、充滿童趣的狀態(tài)，也是我認(rèn)為的孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中最為重要的身心健康狀態(tài)。

沒(méi)錯(cuò)了，“保護(hù)想象力”本來(lái)就不是一件功利的事情。當(dāng)下孩子們的童年被一再壓縮，想象力對(duì)他們產(chǎn)生的影響或許不能像知識(shí)類(lèi)教育那樣立竿見(jiàn)影，但是它大概率能避免孩子變成一個(gè)老氣橫秋的小大人，而是保持活潑生動(dòng)、思維靈動(dòng)地成長(zhǎng)起來(lái)。與其等到未來(lái)某一天絞盡腦汁地求助各大教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為孩子“培養(yǎng)想象力”“培養(yǎng)創(chuàng)造力”，莫不如趁他的想象力還未消逝的時(shí)候做好保駕護(hù)航的工作。

● 記錄人：萌萌媽媽

● 職 業(yè)：期刊編輯

——用最大的“不作為”去守護(hù)孩子的“作為”

孩子的想象力和創(chuàng)造力可以說(shuō)是與生俱來(lái)的，最后發(fā)展成什么樣則很大程度上取決于后天的教育與培養(yǎng)。作為孩子第一任老師的父母，所扮演角色的分量之重，可想而知。

那么，如何保護(hù)孩子的想象力呢？其實(shí)很簡(jiǎn)單，多從孩子的角度去看待他們做的事情，時(shí)刻保持一顆童心，用最大的“不作為”去守護(hù)他們的“作為”。

認(rèn)真聽(tīng)孩子說(shuō)話，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)孩子都是語(yǔ)言表達(dá)的天才。他們有著各自與眾不同的表達(dá)風(fēng)格，但都同樣的生動(dòng)有趣。“媽媽，我知道為什么爸爸不會(huì)游泳了，因?yàn)榘职植粣?ài)吃魚(yú)。童童說(shuō)他爸爸會(huì)游泳，因?yàn)樗职趾軔?ài)吃魚(yú)。爸爸，你趕緊多吃點(diǎn)魚(yú)，然后就會(huì)游泳啦?！庇幸惶?，我們?cè)谟懻摃?huì)游泳的小動(dòng)物的時(shí)候，萌萌突然開(kāi)始分析。雖然我們知道她說(shuō)的與事實(shí)不符，但是光聽(tīng)字面意思好像說(shuō)得并不是沒(méi)有道理。我跟她爸爸哭笑不得的同時(shí)，也深深感嘆于孩子的想象力如此豐富。

很多時(shí)候，我們總認(rèn)為孩子還小，話還說(shuō)不清楚，我們需要教他們?nèi)ケ磉_(dá)。其實(shí)，孩子的表達(dá)才是最自然、最原生態(tài)的。脫口而出的童言稚語(yǔ)經(jīng)常讓自以為正確的成人語(yǔ)言相形見(jiàn)絀。同時(shí)，我們還要明白，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，就像我們的指紋一樣，沒(méi)有完全相同的兩個(gè)指紋，也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)孩子。因此，在保護(hù)孩子想象力方面，我在欣賞和肯定她個(gè)性的同時(shí)，更多的是參與其中，讓自己也回到童年，重新做一回孩子，和她一起天馬行空，在想象力的加持下，建立一個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較特別的親密關(guān)系。

孩子的胡思亂想越多，奇思妙想也越多。萌萌經(jīng)?；貋?lái)跟我分享學(xué)校里的奇聞趣事，我知道很多事情她并不理解，也可能是她編的，但我每次都聽(tīng)得不亦樂(lè)乎，還會(huì)追問(wèn)一些問(wèn)題，讓她充分發(fā)揮自己的想象力。在我看來(lái)，真正的想象力就是孩子天馬行空的原創(chuàng)表達(dá)，不管是口頭上的還是書(shū)面上的，所以，我一直很反感那些教孩子“依樣畫(huà)葫蘆”的行為。萌萌至今沒(méi)有上過(guò)什么正兒八經(jīng)的繪畫(huà)培訓(xùn)班，但對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，她用拙劣的筆觸畫(huà)出來(lái)的每一幅圖畫(huà)都是驚喜，也足夠與眾不同。我相信，在我陪她聊、看她畫(huà)的這些時(shí)間里，她的想象力一直都在飛！

最后，希望每個(gè)孩子都可以擁有最棒的充滿想象力的原創(chuàng)人生。

● 記錄人：果果媽媽

● 職 業(yè)：機(jī)關(guān)職員

——讓滿滿的幸福感為孩子豐富的想象力保駕護(hù)航

想象力其實(shí)是一個(gè)比較玄的東西，有或者沒(méi)有，擁有到何種程度，都很難界定。但是，如果在生活中有所比較的話，你會(huì)很直觀地感受到，幸福感更多的孩子想象力更豐富，而想象力足夠的孩子幸福感也更多，這是一個(gè)特別好的良性循環(huán)。

我真正意識(shí)到這個(gè)“良性循環(huán)”，是緣于果果和鄰居家小哥哥辰辰之間的幾次互動(dòng)。

我們家果果是一個(gè)特別熱衷于飼養(yǎng)小動(dòng)物的孩子，家里養(yǎng)了小兔子、小倉(cāng)鼠還有一只小鳥(niǎo)。有一天，趁我們都不在家的時(shí)候，小鳥(niǎo)自己啄開(kāi)鳥(niǎo)籠從窗戶飛走了，果果回來(lái)發(fā)現(xiàn)后并沒(méi)有傷心，而是告訴所有人：“小鳥(niǎo)去找媽媽了！”辰辰聽(tīng)到后卻不遺余力地用現(xiàn)實(shí)打擊他：“它怎么可能去找媽媽？怎么找得到媽媽？它飛走了，然后找不到回來(lái)的路，它會(huì)餓死的。”果果聽(tīng)了一臉震驚：“它就是去找媽媽了，我媽媽出差兩天我都特別特別想她，小鳥(niǎo)都在我們家陪我這么久了，它是特別想媽媽才走的！它媽媽一定也在家等急了！”我沒(méi)有參與兩個(gè)孩子之間的爭(zhēng)論，但我相信果果在堅(jiān)持己見(jiàn)的那一刻，內(nèi)心一定比辰辰要滿足和幸福。推己及人，正是因?yàn)樽约簝?nèi)心富足，才能夠用最大的善意去看待和想象這個(gè)世界的自然萬(wàn)物。

再說(shuō)前幾天發(fā)生的一件事，果果、辰辰還有小區(qū)里的幾個(gè)孩子在小公園里玩球，玩著玩著，突然下起雨來(lái)了。辰辰很生氣：“這天氣真討厭，我才玩了一會(huì)兒呢！”果果在一旁安慰他：“可能是太陽(yáng)在羨慕我們玩球，它也想玩，沒(méi)想到拿了個(gè)雪球，剛拿到手上就化了，所以下雨了。你看，它也玩不成球了，哈哈?！蔽艺驹谝慌?，真的被果果的這一番聯(lián)想給驚到了，這個(gè)內(nèi)心柔軟的小孩，連安慰人都這么別具一格。這么想著，我也沒(méi)急著帶他回家。我想，孩子的想象力總歸還是離不開(kāi)已有知識(shí)的支撐，他正是因?yàn)橹览淅涞谋┯龅交馃岬奶?yáng)會(huì)融化，才會(huì)有了上面一番話。所以，讓他多一些對(duì)外界的感知和探索，讓他在妥妥的安全感和幸福感中去體驗(yàn)、去探索，想象力也終會(huì)落到實(shí)處，體現(xiàn)出不一樣的價(jià)值吧！

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)，“想象力比知識(shí)更重要”。但是，脫離知識(shí)的想象力是無(wú)效的。同樣的，沒(méi)有幸福感為前提的想象甚至可能是可怕的，比如曾經(jīng)震驚所有家長(zhǎng)的“模仿烤羊”事件。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，只有孩子的幸福感足夠，他想象的翅膀才會(huì)是健康的、豐滿的，而他那天馬行空的世界也才會(huì)是色彩斑斕并充滿期待的。