李紅霞

摘 要：突如其來的新冠肺炎疫情，因為傳染性極高，危及范圍極大，所以很多工作以及學習都無法正常進行。

關(guān)鍵詞：疫情防控 學生 居家學習

面對突如其來的新冠肺炎疫情，各個省市區(qū)以及相關(guān)的教育局做出了“停課不停學、不停教”的工作要求，即使是在學習過程不是很緊張的幼兒園階段也應(yīng)當貫徹這樣的工作要求，為學生在疫情防控期間的居家學習提供有效指導，以及相關(guān)的教學內(nèi)容。

1 居家學習過程中的問題探討

1.1 學習重視程度不足

幼兒園教學在整個教育的體系中處于最低層次，所以在教學任務(wù)的強度以及教學過程中的緊張程度和其他學齡段的教學工作相比，確實沒有顯得過于重要，但是這個重要程度是基于整個的學校教育體系而言的，對于學生的成長來說任何階段的教育都是至關(guān)重要的，幼兒園雖然在學生的真實性教育上沒有那么強，但是對于學生的行為管理以及生活習慣卻有著重要的影響作用。所以無論是學生和家長都應(yīng)該重視幼兒園在疫情防控期間的教學工作安排，不能因為教學內(nèi)容少或者是知識性不足而忽視它的作用，學生要在家長的監(jiān)督下完成幼兒園所安排的線上教育工作，家長也要在規(guī)定的時間內(nèi)向?qū)W校反映學生在家學習的成果，以及學習過程中的狀態(tài)，利用居家學習的時間為學生養(yǎng)成一個系統(tǒng)化、常態(tài)化、連續(xù)性的學習行為。

1.2 學生自制力差

處于幼兒園階段的學生本來就沒有良好的控制力，他們對于學習的內(nèi)容似乎沒有那么的感興趣，特別是處于現(xiàn)在科技高速發(fā)展的時代，電子產(chǎn)品也成為了居家必備的產(chǎn)品，所以在家庭和生活中過多的電子產(chǎn)品，比如電視、電腦、平板手機等，給學生的學習精力造成了極大的分散。導致學生在家里只想關(guān)注這些娛樂的電子產(chǎn)品，卻沒有辦法專心到學校安排的學習教育中。也正是因為處于幼兒園階段的學生沒有這種自主學習的自控能力，所以作為家長或者是監(jiān)護人更應(yīng)當對學生進行管理和監(jiān)督，在家關(guān)注學生的學習進程，讓學生提高對幼兒園所安排的居家學習任務(wù)的重視度。

1.3 家長縱容

也正是因為疫情期間的居家學習工作都是在學生的家中進行開展，但是學生在家中或許不僅是有父母照顧，還有可能跟爺爺奶奶等長輩共同生活，由于現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，并且在幼兒園階段還處于較小的年齡，在居家學習的過程中，很多爺爺或者是奶奶為了安撫孩子這種不愿意學習的心情索性縱容孩子，任由學生的思想主使行動，如果孩子不愿意參與到居家的學習過程中，爺爺奶奶等長輩就會幫助他們找各種理由來躲過這個學習。

2 學生居家學習策略研究

2.1 提升教師自身能力

教師是教育過程中主要參與者，也是學生課堂中的主要引導者，所以教師自身的教學能力對于學生的學習效果以及學習程度有著至關(guān)重要的影響。想要做好在疫情防控期間對學生的居家學習工作安排，為學生在家庭中也能提供良好的教育，首先就要從教師自身做起。在疫情期間居家學習的過程中，可以為學生提供相關(guān)網(wǎng)課等的線上教學，對在家的學生進行遠程的教學指導。

2.2 培養(yǎng)學生的學習習慣

因為疫情防控期間的學習安排都是在網(wǎng)絡(luò)上進行的，學習的場所也是在家中，也正是因為在家中的環(huán)境有所變化，所以很多學生都會對學習的過程放松。幼兒園的學生處于較小的年齡階段，對一切的行為都沒有良好的自控能力，對生活的規(guī)律也沒有系統(tǒng)化有條理的安排，所以在居家學習期間很可能沒有辦法達到預期的學習效果，也可能產(chǎn)生一些不良的生活習慣，比如早上不想起床等行為。所以在幼兒園的教學過程當中應(yīng)當重視培養(yǎng)和管理學生的學習習慣以及生活習慣，幼兒園可以為學生設(shè)置固定的打卡，比如在每天早上的固定時間區(qū)間內(nèi)為學生進行起床打卡，要求學生在這個期間內(nèi)必須起床以及進行接下來的網(wǎng)課學習，以這樣的形式就能夠很好的管理學生的日常行為，不會出現(xiàn)生活不規(guī)律的情況。

2.3 進行分層化教學

因為幼兒園的教學安排是根據(jù)學生的學習年齡以及學生的學習程度進行大中小班級的分層教學的，年齡較小的學生的幼兒園的學習內(nèi)容就是對基礎(chǔ)的拼音知識的認識，但是對于大班的學生幼兒園的教學起到了一個學前連接的作用，是她們的幼兒園教育期間與小學教育期間的一個新銜接過程，對于他們的后續(xù)升學有著至關(guān)重要的影響。但是由于疫情期間沒有辦法進行具體的課堂內(nèi)教學，這在某一方面就意味著對于學生在知識性的學習上有著一定程度的影響，所以在幼兒園的網(wǎng)課教學中應(yīng)當重視對這些即將升學學生的線上教育，對他們進行加量的知識性教育，為他們的小學階段的學習打下良好的基礎(chǔ)，而不能因為疫情期間學校工作的暫停耽誤了該有的升學成績。

2.4 實現(xiàn)家?；?/p>

疫情期間學生主要的學習場所是家中，所以幼兒園應(yīng)當實現(xiàn)學校與家長的互聯(lián)和溝通，及時的監(jiān)督學生在家中的學習狀況，并且建立老師與家長的溝通交流群組。在這樣的平臺上，家長在固定的時間內(nèi)向老師反映學生在家的學習進度以及狀況，同時也可以將一些學生在家出現(xiàn)的問題反饋給老師，以便于老師更改教學的方式和教學內(nèi)容，對于網(wǎng)課教學有進一步的改進。這同樣也是教師對學生進行教學監(jiān)督以及對自己的教學效果考察的一種重要方式，所以在疫情期間的居家學習過程中實現(xiàn)學校與家庭教師與家長之間的互聯(lián)互動非常重要。

參考文獻：

[1] 吳璀，王雨婷，黃宇琴.疫情期間居家學習課程的設(shè)計與實施[J].教育與教學研究，2020，34（03）：71-78.

甘肅省定西市幼兒園 （甘肅省定西市 743000）