王娜娜

摘 要：化學實驗在初中化學中是非常關(guān)鍵的構(gòu)成要素之一，在新課改持續(xù)進一步實施的背景下，越來越多的關(guān)注點在初中化學實驗教學中得到了有效的體現(xiàn)。本篇文章闡述了目前初中化學實驗教學現(xiàn)狀，并對其重點講解了怎樣進行化學實驗教學的創(chuàng)新，增強學生在化學學科上的文化素養(yǎng)，推動他們整體充分地發(fā)展，并且給大量從事化學教學工作的人員在教學創(chuàng)新方面提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：新課標 初中化學 教育

1 初中化學教學現(xiàn)狀

1.1 所設(shè)計的實驗存在片面性

要想確保整節(jié)堂的順利開展，教師們在設(shè)計化學實驗時應(yīng)該做出更加全面的考慮。當前，一些初中化學教師通常將生活中十分普遍的物品來當成實驗對象，再將試驗流程盲目復制實施，就會使得實驗期間被約束。比如在講解到關(guān)于氧氣的實驗室制取方法時，部分老師不注重實驗的嚴謹性，直接將一次性注射器當做分液漏斗，利用注射器來將二氧化錳和雙氧水出現(xiàn)反應(yīng)形成的氧氣進行收集。像這種創(chuàng)新設(shè)計的方式就具有片面性，只看到了注射器操作簡便，卻沒有注意初中時期的學生們大多數(shù)根本就不了解分液漏斗的作用，盲目的用其他工具來代替的創(chuàng)新方式，不但沒有遵守化學實驗的嚴謹性，更是忘記了實驗教學的實際目的，像這種的實驗創(chuàng)新就不具備任何的意義。

1.2 教師偏離教學目標

學習化學的方法就會能夠?qū)⒒瘜W知識運用到生活當中，而可以借助化學實驗來讓學生更真切的感受到化學的神奇，需要盡量提升學生對化學知識的興趣，讓他們系統(tǒng)化的領(lǐng)略到其中的深刻含義。于是部分教師多次進行實驗想通過有趣的化學反應(yīng)來激發(fā)學生們對化學的好奇心，這種形式能夠在短時間內(nèi)激發(fā)學生對化學的興趣，然而長期以來屢次重復，就會使學生們審美疲勞。比如在對鎂的燃燒特點進行研究時，利用直接燃燒鎂的方式，能夠直接看到鎂在空氣中燃燒時，不但釋放出了熱量，還形成了伴有白煙的白光，接著在完全燃燒之后形成白色固體氧化鎂。像這種實驗的次數(shù)無需進行得過多，僅一次就能觀察出實驗結(jié)果，而要是教師頻繁進行燃燒鎂的實驗，就會使得學生降低興趣，從而對化學實驗也喪失了解的興趣，使得最終無法實現(xiàn)原本的教學目標，影響教學質(zhì)量。

2 新課標下初中化學教育

2.1 根據(jù)學生的學習能力激發(fā)學生興趣

初中的化學教師們務(wù)必全面地認識到化學課程的關(guān)鍵性，在教學進行期間對有關(guān)的化學實驗教學進行改進創(chuàng)新，通過化學實驗讓學生們更具備學習的興趣，讓他們了解到化學知識具有實際的作用，并且與生活中各個方面都具有關(guān)聯(lián)性。展現(xiàn)出教學之后能夠明白生活中的各種現(xiàn)象的形成原因，達到“學以致用”的目的，從而持續(xù)優(yōu)化他們的化學成績。于是在教學過程中，教師務(wù)必堅持因材施教的教學觀念，對學生們按照各種階段劃分開，并對于相應(yīng)階段的學生制定對應(yīng)的教學計劃，按照不同的方式進行教學，從而最大化引起他們在化學學科上的好奇，讓他們更向往對化學實驗進行研究探索，最后愛上化學。教師在實施化學實驗時，能夠把化學實驗和學生們的具體生活關(guān)聯(lián)起來，從生活經(jīng)驗入手展開化學實驗的設(shè)計，這樣才可以將他們得到注意力集中，并主動加入到學習當中來，進一步實現(xiàn)教學目的。

2.2 培養(yǎng)創(chuàng)新思維

培養(yǎng)創(chuàng)造力的關(guān)鍵點是對思維進行創(chuàng)新，在創(chuàng)造過程中通常具有帶領(lǐng)和決定性的作用。而創(chuàng)新觀念的基本要素就是發(fā)散思維，培養(yǎng)學生這方面能力最有效的方法就是通過實驗的方式開展化學教育。利用多樣化、生動形象的化學實驗，能夠在枯燥的化學公式中找到樂趣，這也是大部分學生形成對化學興趣的關(guān)鍵原因。主要采用了這些手段：首先，合理有效的對學生所觀察到的現(xiàn)象表示贊同，以保護他們的自信。然后，再由著興趣與好奇心逐漸引導他們對情況的分析變成對深層次理論知識本質(zhì)的探討，在這個環(huán)節(jié)中再通過歸納推理、由外及內(nèi)、由淺入深等思維方式協(xié)助學生對本質(zhì)、概念和規(guī)律產(chǎn)生更高層次的興趣。也能夠通過對語言的描述與事物的類比、實驗證實等措施，實現(xiàn)全方位、多層次、多途徑地對事物的本質(zhì)進行了解，在學生腦海中留存十分深刻的本質(zhì)知識。

2.3 通過多媒體進行實驗

化學實驗在化學學科中是基本又關(guān)鍵的構(gòu)成部分，然而不得不承認的是，在初中的教學過程中有部分化學實驗存在一定的危險性，這部分化學實驗要是未給其提供更特定的化學設(shè)備與化學條件，從而給教師和學生帶來一定的損害。目前，多媒體信息技術(shù)早就進入了教學范圍，同時在教學期間呈現(xiàn)著無法代替的關(guān)鍵教學作用，教師在實施這些非常危險性的實驗時，能夠通過多媒體信息技術(shù)實施有效的模擬實驗。比如在進行粉塵爆炸實驗時，就能夠通過多媒體的方式開展模擬實驗，由于粉塵爆炸具有很大的危害力，要是在現(xiàn)實中進行實驗，就會導致大量的人員受傷甚至死亡，并且在粉塵爆炸后，產(chǎn)生的空氣漂浮也非常危險。再比如，在對紅磷燃燒進行學習時還能根據(jù)多媒體信息技術(shù)進行實驗，由于紅磷這種化學物質(zhì)自身就存在一定的毒性，要是將紅磷的粉塵吸入，就會造成慢性的磷中毒。

4 總結(jié)

對化學實驗教學進行創(chuàng)新可以在一定程度上增強初中化學的教學質(zhì)量并提高其教學效率，增進他們在化學學習中的興趣，發(fā)揮其主觀能動性主動加入到化學的教學環(huán)節(jié)中，提高其化學素養(yǎng)，使得學生更加充分有效的發(fā)展。

參考文獻：

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[2] 張曉東. 實驗探究在初中化學課堂教學中的應(yīng)用分析[N]. 科學導報，2018，11 （B02）.

平原縣匯文中學 （山東省德州市 253100）