高遠

摘 要：學困生，顧名思義是指很難進入到學習狀態(tài)的學生，成績也是處于班級里面比較落后的學生。而隨著我國教學體制的改革，普通高中進入到了擴招階段，而學困生也成為了普通高中擴招后的一大難題。學生在進入高中之后，由于學習難度較大，加上課程較滿，所以會出現(xiàn)很多學生跟不上課堂教學內容的現(xiàn)象，從而引發(fā)學習困難，成為學困生。本文將根據(jù)學困生的現(xiàn)狀，分析教學策略，從而進行一個簡要的探討。

關鍵詞：高中擴招 學困生 教育策略

學困生往往被教師認為是“拖班級后腿”的一群學生，而學困生的教育轉化也成為了學校教育中的一個難以突破的問題。在各大學校進行擴招之時，學困生的數(shù)量也是不斷的增大。雖然學困生的比例增加，可是校方并沒有真正的重視學困生。在教學上教師也沒有面向全體學生，可以使每一名學生都能主動學習，健康成長。[1]所以如何開展學困生的轉化，讓教育達到均衡性和公平性，現(xiàn)在是一個非常艱巨的任務。

1 學困生的現(xiàn)狀

1.1 思維能力薄弱

學困生的主要特征是學習進度跟不上，成績落后，究其根本是因為學困生的思維能力比較薄弱。同樣是面對一道數(shù)學題時，不少學生都可以通過不同的思維去進行解題，但是學困生因為思維能力有限，導致于學生在解數(shù)學題時會出現(xiàn)一些困難。高中的知識是比較考驗抽象思維的，而學困生的思維能力較弱，所以他們在學校進行學習的時候往往是基礎沒有跟上。

1.2 表達不清和記憶力差

很多學困生的表達能力是比較薄弱的，是不能夠用非常精確的語言，使用最簡練的話語去表達知識之間的內在邏輯關系。很多學困生在學習新知識的時候記憶力也是非常差的，看似認真刻苦的背誦課文，記單詞，總是比別的同學用時更長，但是遺忘的卻又更快。

1.3 缺乏自信心

學困生在進行學習的時候是非常缺乏自信的，導致于學生學習的基礎總是不夠牢固，而當新知識再加進去的時候，就會出現(xiàn)不懂的知識越積越多，雪球越滾越大，導致于作業(yè)錯誤多，考試失敗多。于是屢屢的失敗，讓學生灰心喪氣，失去信心，甚至有些學生會出現(xiàn)厭學的心理。

1.4 缺乏自制力

由于學生的基礎能力較為薄弱，所以當學生一旦遇到一些難題，解題步驟比較繁瑣，或者是課文比較難背的情況下，就會出現(xiàn)一些畏懼的情緒，導致于學生沒有堅韌的意志和信心，也沒有辦法控制自己，堅持學習下去。

1.5 缺少打開學習大門的鑰匙

筆者在進行教學的時候，最常聽到學困生說的一句話：就是自己學不懂，學習很難。其實對于學困生來說，找到學習方法的鑰匙是非常重要的，很多學生往往在做完作業(yè)后，就迫不及待地玩手機、看電視、打游戲等等，而沒有形成一個課前預習和課后復習的良好習慣，這也讓學生沒有辦法更輕松地在課堂上進行學習，只能運用一些死記硬背的方法進行學習，其效果也是大打折扣的。

2 學困生的轉化策略

2.1 有趣的課堂氛圍

課堂是最害怕由老師一人主講，學生在下面齊刷刷地聽老師講，這種氛圍讓學生非常容易“開小差”、“思想跑毛”，所以教師要給學生建立一個有趣的課堂。能讓每一位學生都真正的參與在課堂之中。同時面對學困生也應該以學生的實際情況為依據(jù)，降低一些教學要求，能讓學生先打好底子，再進行深度學習，同時也要讓學生在學習的過程中不光要動腦，也讓學生能動手實踐，讓他們能夠參加教學的過程。

2.2 愛的教育

在教學中教師應該對學困生的一點點進步都要提出表揚，這樣能夠激勵他們的上進心，而對學困生也要提出符合他們自身的要求，不能讓他們學得過于困難，也不能讓他們太容易滿足自己。

2.3 一對一輔導

很多教師因為學困生跟不上學習進度，從而放慢教學進度讓全班學生照顧學困生。教師可以用課后時間對學困生進行輔導，通過一對一的方式對學困生深入地進行觀察，對不足的地方進行一個查缺補漏的效果。[2]幫助學生找到解題方法，能讓學生把外部的動力轉換成內部的動力。這樣總有一天會從量變達到質變的效果。

2.4 是合作不是競爭

雖然我們國家現(xiàn)在提倡成績不再是評價學生的唯一標準，但是在很多教師眼里評價學生依舊是以成績?yōu)橹饕绞?。所以筆者認為，在班級里應該盡量地淡化競爭的氣氛，讓學生能夠合作學習，而不是競爭學習。筆者見過很多教師會以成績去給學生排座位，這種方式并不利于學困生的成長。教師可以從課堂表現(xiàn)，平時作業(yè)，期末成績，這三者按照一定比例進行折算，比較全面綜合地去評價學生。也可以去鼓勵學優(yōu)生去幫助學困生學習，對于這些幫助別人的學生，給予一個獎勵通報，這樣讓學生內部之間形成一種合作的氛圍，這樣更有利于學困生增加信心，提高學習興趣。

3 結語

想要解決學困生的問題就需要廣大教育者不斷的分析和探討，從而找到幫助學困生增加信心，提高學習興趣的方法。這個過程是非常艱巨和漫長的，所以，也需要廣大教育者進行不斷的實踐和探索，這樣學困生的難題終有一天會被教師不斷攻破，從而該問題將迎刃而解。

基金項目：本文系蘇州市2019年度教育科學“十三五”規(guī)劃立項課題《普高擴招后農(nóng)村高中學生自主發(fā)展能力培養(yǎng)實踐研究 》階段性研究成果。課題準予立項編號：[2019]192001114。

參考文獻：

[1] 王一雁.普通高中名著閱讀教學現(xiàn)狀與策略研究[J].讀與寫（教師），2020：0251-0251.

[2] 范添祺，潘書波.普通高校體育教學改革的現(xiàn)狀與對策研究[J].當代體育科技，2020：65-66.

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