張楊

摘要：通過在議題式教學(xué)中，開展學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)工作， 極大的促進(jìn)課堂活力的生成和保持，促進(jìn)學(xué)生主體作用的有效發(fā)揮。此種教學(xué)方式需要教師結(jié)合授課的內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，特別是在議題的選擇方面要深入研究，能夠引起學(xué)生的關(guān)注，并且促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探究。

關(guān)鍵詞：議題式教學(xué);科學(xué)精神

中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2021）29-0038

議題式教學(xué)是一種比較新的教學(xué)方式，在課堂上，教師可以有計(jì)劃地推行這種教育教學(xué)的方式。議題式教學(xué)首先需要教師設(shè)置一定的議題，也就是主題，讓學(xué)生圍繞著這一題目進(jìn)行認(rèn)知思辨等探究活動(dòng)，議是其中的關(guān)鍵。這樣的教學(xué)方式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生樂于鉆研，勤奮務(wù)實(shí)的科學(xué)精神具有積極地意義，更多的體現(xiàn)了學(xué)生的主體價(jià)值，因此，教師要善于借助這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，給學(xué)生創(chuàng)造出良好的探究的環(huán)境，讓他們的科學(xué)精神得到提升。作為中學(xué)教師，要考慮到自身學(xué)科的特點(diǎn)，特別是要通過題目的設(shè)置，充分地激發(fā)其學(xué)生們的參與愿望，這是非常關(guān)鍵的。通過設(shè)計(jì)一些情境體驗(yàn)式活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)議題有全面的認(rèn)識(shí)和理解，從而激活他們的思想，讓他們可以從不同的角度去分析和認(rèn)識(shí)現(xiàn)有的主題。那么，采用這種方式組織教學(xué)工作，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神可以起到積極地作用，具體工作中可以從以下這些方面來進(jìn)行。

一、創(chuàng)設(shè)對(duì)比的情境 ，突出議題的綜合性。

中學(xué)教師要根據(jù)學(xué)科內(nèi)容的特點(diǎn)，善于運(yùn)用議題式的教學(xué)方法，然而，在使用這種方法之前，可以考慮將議題和情境結(jié)合起來。在組織議題式探究活動(dòng)的過程中，教師首先鼓勵(lì)學(xué)生展開案例分析，嘗試展開情境探究。與片段式的案例教學(xué)有所不同，主題情境議題式探究活動(dòng)能讓學(xué)生進(jìn)入到特定的情境中，讓學(xué)生將自己作為事件中的主人公，從而展開一定的探究活動(dòng)，而且也會(huì)結(jié)合探究中獲得的信息資源進(jìn)行深刻的思辨。由于一些情境設(shè)置的具有對(duì)比性，所以，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知方面的沖突，也會(huì)讓他們不由自主地激活自己已經(jīng)學(xué)過的主題概念或相關(guān)的信息，激活已有的人生經(jīng)驗(yàn)。因此，這也要求教師在情境主題的設(shè)置和選擇方面都要更加地貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，找到學(xué)科知識(shí)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系。要引導(dǎo)學(xué)生更多的關(guān)注情境自身所傳遞出來的信息，并且結(jié)合學(xué)科教學(xué)中所傳授的內(nèi)容，特別是一些重要的概念和規(guī)律，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并且對(duì)于一些模糊的觀念和認(rèn)識(shí)進(jìn)一步的探索，從而厘清困惑之處，產(chǎn)生正確的可以認(rèn)同的思想觀念。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過在情境中捕捉信息，并且對(duì)比相關(guān)的信息元素，可以進(jìn)一步的整合已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。這對(duì)于提高學(xué)生的分析問題， 解決問題的能力來說是非常重要的。因此， 中學(xué)教師要更多地考慮學(xué)科教學(xué)的需要，考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的具體特點(diǎn)，特別是在知識(shí)呈現(xiàn)過程中，結(jié)合情境創(chuàng)造的方法以及豐富的素材，讓學(xué)生們感受到更多地知識(shí)和能力的提升。

二、有效化解議題教學(xué)中出現(xiàn)的矛盾 ，善于引導(dǎo)。

化解在議題活動(dòng)中出現(xiàn)的矛盾，才能進(jìn)一步地讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入下一個(gè)階段，學(xué)生的探索活動(dòng)，才能盡快地得到新的結(jié)論。在議題式探究活動(dòng)的過程中，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)橄敕ǖ牟煌?，而出現(xiàn)各種矛盾和沖突，針對(duì)這個(gè)問題，我給學(xué)生展示各種議題，并鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的不同觀點(diǎn)，學(xué)生還要嘗試通過網(wǎng)絡(luò)搜索的方式找到各種不同的觀點(diǎn)，然后在探索中進(jìn)行觀點(diǎn)重建，完善自己對(duì)于問題的判斷，特別是可以提高他們對(duì)于問題的整合和分析能力。涉及具體的學(xué)科知識(shí)，學(xué)生產(chǎn)生探究的愿望或者是澄清的愿望，這些都給他們進(jìn)一步的產(chǎn)生認(rèn)知上的矛盾和沖突做好了鋪墊。因此， 中學(xué)教師要通過給學(xué)生們呈現(xiàn)多個(gè)方面的資料， 以及提出不同的觀點(diǎn)，通過這樣類似的方式，讓學(xué)生們對(duì)于豐富的信息有更多地接觸。議題式的教學(xué)方法特別適合于人文類的課程，因此，不能讓學(xué)生被動(dòng)地接受老師的觀點(diǎn)，而是提出一定的問題，讓他們產(chǎn)生思想上的沖突或矛盾，在解決矛盾化解沖突的過程中，學(xué)生就能夠獲得更多地知識(shí)，也使得他們的觀點(diǎn)更加地牢固。因此，中學(xué)教師要立足學(xué)科自身的實(shí)際，積極地引入并且創(chuàng)新使用議題式的教學(xué)方法， 讓學(xué)生們的頭腦充分地被激活起來，讓他們積極地參與到學(xué)科的學(xué)習(xí)中。

三、議題的設(shè)置要具有一定的開放性和啟發(fā)性。

問題本身是非常重要和關(guān)鍵的，所以，教師在設(shè)置議題的時(shí)候，要考慮到學(xué)生需要怎樣的議題，需要圍繞著議題開展哪些學(xué)習(xí)工作，因此，真正有價(jià)值有意義的議題，才是我們所需要的。在展開議題探究的過程中，我還常常給學(xué)生提供各種生活實(shí)例，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞其中的焦點(diǎn)問題進(jìn)行思考。這樣能展現(xiàn)出議題式教學(xué)開放性的特點(diǎn)，學(xué)生也可以通過，在線下收集信息以及通過線上收集信息等方式，對(duì)議題展開更加開放性的探索活動(dòng)。因此，開放性的具有啟發(fā)性的問題，相對(duì)于封閉性的問題來說，對(duì)于學(xué)生的成長和發(fā)展來說，具有更多積極地意義，中學(xué)教師要深入的挖掘?qū)W科自身的豐富的人文教育的元素，特別是要讓他們學(xué)會(huì)正確的價(jià)值觀的判斷，通過掌握的專業(yè)學(xué)科知識(shí)，分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際的問題，讓他們的社會(huì)適應(yīng)能力進(jìn)一步的提高，也能夠讓學(xué)生真正地感受到學(xué)科自身的特點(diǎn)，學(xué)科自身的價(jià)值，讓他們更加熱愛學(xué)科的學(xué)習(xí)。

總之，在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，教師可以積極地引入議題式的教學(xué)方法，特別是在思想政治課程中以及很多學(xué)科的思政教育滲透當(dāng)中，教師都可以通過這種方式來進(jìn)行，要考慮到多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，特別是要善于創(chuàng)造情境，提高學(xué)生們在學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極參與性，充分地挖掘?qū)W生的潛能，釋放學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。給學(xué)生創(chuàng)造出促進(jìn)他們思考和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)綜合能力得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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2楊赫雷.高中思想政治課法治模塊探究式教學(xué)研究[D].上海師范大學(xué)，2021.

3張倩.高中思想政治課辨析式教學(xué)的應(yīng)用研究[D].上海師范大學(xué)，2021.

（作者單位：河北省邢臺(tái)市南和區(qū)第四中學(xué)054000）