李雅蕾

摘要：高效的開展語文的作文教學活動，讓學生們對作文這件事情正常的接納，帶著一種坦然期待的心情去練習寫作文，逐漸地掌握一些作文的寫作技巧，能夠把作文當成一種溝通表達的重要工具，從而在不斷地成長和發(fā)展過程中，提高他們的寫作水平。

關(guān)鍵詞：語文教學;作文教學

中圖分類號：G633.34文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）29-0034

語文教師既要重視并且加強作文的教學工作，也要注意摒除原有傳統(tǒng)作文教學中所存在的一些弊端，在作文選題，教學方法等方面都要更加貼近學生們的實際情況，促進學生們的主動學習。新時代背景下，語文作文教學應轉(zhuǎn)變以“為作文”為本位的教學理念，將孩子們從“學科教學和課堂約束”中解放出來，轉(zhuǎn)而以孩子們的發(fā)展為本位，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛生命、關(guān)心關(guān)注環(huán)境和自然為主旨的人生態(tài)度，要引導著學生們到生活中充分的參與和體驗，讓他們產(chǎn)生更多的真情實感，這樣，他們在寫作中才真正地言之有物，才能有更加強烈的寫作表達的愿望。語文教師不僅要關(guān)注整個作文的教學過程，而且也要重視評價工作，讓學生們逐漸地學會自我評價，掌握好作文的一般評價標準，那么在寫作的時候，他們就會合理的指導自己的寫作行為，提高寫作的效果。筆者認為，語文的作文教學工作要特別注重從以下幾個方面來進行。

一、重視加強學生對寫作文的興趣工作

語文教師要加強反思認識到，如果沒有興趣，一切都基本是徒勞，只會讓學生們增加很多的煩惱，感受到更多的痛苦，所以，要把興趣培養(yǎng)工作放在非常重要的位置上，也是非?；A(chǔ)的位置上。興趣是最好的老師，是寫好作文的動力，如果學生沒有寫作興趣， 那么，一堂作文課就會很難進行下去，學生也很難下筆。因此，語文教師必須努力培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生樂于寫作。要想讓學生愛上作文，可以在整個寫作教學的過程中，給予學生更多自由表達的機會，他們可以在作文的天地里非常自由地展示， 自己內(nèi)心的世界。與此同時，讓學生們適當?shù)厝谌胍稽c技巧， 比如在下筆之前先做一點規(guī)劃，我先講什么后講什么，這樣他們就能夠?qū)懗鲆黄浅Ｖ赡?，但是卻具有真情實感的文章了。要讓學生們從思想上能夠接受寫作文這件事情，不要讓學生一下子就認為自己的寫作一定要像名家名篇那樣用詞非常講究，甚至非常華麗，行文布局也別具匠心，這樣只會讓他們望而卻步，所以，要降低對學生的要求， 隨著年級的升高，逐漸地融入一些寫作技巧方面的指導。這樣學生慢慢地能夠接受，他們的寫作興趣也逐漸培養(yǎng)起來，教師在給學生做出評價的時候也要肯定他們的進步，并且要進一步的給他們更多的鼓勵，讓學生可以做到更好。

二、促進學生有更豐富的生活經(jīng)歷

如果整天忙于學校的學習，學生在真實的生活中，就會欠缺很多的真實經(jīng)歷，而且作文特別要求我們能夠有話可說，有真情實感，這樣的文章才能打動別人，才能給別人留下深刻的印象。學生在寫作時為了完成任務(wù)而肆意編纂的現(xiàn)象嚴重，教師在審閱時看到的是大量不切實際的描寫和浮夸的內(nèi)容，描寫的對象不真實，文章的可讀性自然較低，學生的情感也沒有投入其中。為了使寫作真正成為學生們抒發(fā)情感、表達想法的園地，語文教師要注重指導學生們從身邊所熟悉的事物以及自己親身的經(jīng)歷入手進行創(chuàng)作。看到一個題目要盡可能想到自己真正身邊的真實人，真實事，教師所安排的題目，一般也是比較符合學生們的經(jīng)歷特點的，在讓學生自己寫之前，教師可以適當?shù)匾龑В?先讓孩子們想一想，看到這個題目自己想到了什么讓他們在自由聯(lián)想的過程中，逐漸確定自己要寫一些什么。而且語文教師不要輕易地拔高，學生們的思想層次，他們這個年齡段想到的一般都比較具體不會有很強的抽象性。但是正是在非常質(zhì)樸的語言文字當中，學生實際上在表達著自己所看到的所想到的以及真實感受到的。這樣就可以了。學生在真實的生活中有更加豐富的生活的經(jīng)歷，那么他們寫出來的作文經(jīng)常會別具匠心，不會千篇一律，教師也要通過評價工作進一步地去引導學生們在生活中做一個善于觀察的人。只有熱愛生活，充分的參與生活，體驗生活，才能不斷地發(fā)現(xiàn)生活的美好。內(nèi)心有更多美好情感的人，內(nèi)心有更多感動的人，他們也會非常自然地將這些內(nèi)容流露到創(chuàng)作的過程中。

三、注重生活化素材的有效轉(zhuǎn)化

雖然學生們在生活中有著很多的經(jīng)歷，但是真正讓他們寫作文的時候，發(fā)現(xiàn)他們的很多經(jīng)歷都沒有辦法轉(zhuǎn)化成作文中的素材， 所以，語文教師要幫助學生們把生活化的一些素材轉(zhuǎn)化成寫作的素材?；蛘哒f很多學生看到作文題目的時候，想到的東西很少，這也說明他們沒有把寫作和生活聯(lián)系起來，這就需要教師幫著學生們進行轉(zhuǎn)化，多提出一些問題，從不同的角度提出的問題，學生經(jīng)常會有一些新的發(fā)現(xiàn)和收獲。在思考教師所提出問題的時候，學生們自然是非常努力的，可是這也避免不了有些學生還是什么都想不起來，教師不能心急，而是要耐心的引導，如果有一個學生有所表達，那就通過表揚鼓勵的方式進一步的帶動其他的學生。實際上，很多時候其他學生也能從那些發(fā)言同學的內(nèi)容中得到很多的啟發(fā)。所以，要給予學生們更加充分的自由聯(lián)想以及自由表達的機會，讓他們的思想得到充分地激發(fā)，讓他們生活中真實的一些觀察，經(jīng)歷和體驗等可以得到有效地轉(zhuǎn)化。

總而言之，語文教師在開展寫作教學的過程中，要充分地激發(fā)引導學生們的積極性，給予他們的語文寫作更多的動力方面的支持，也要在方法方面加強指導，要讓學生們掌握科學的閱讀的方法和技巧，也要讓他們在閱讀中在現(xiàn)實的生活中產(chǎn)生更加豐富的聯(lián)想，產(chǎn)生更多真實的感受，提高他們在寫作中的動力，讓他們充分地享受寫作這件事情，在寫作中表達自己的真情實感，逐漸地提高他們的寫作水平。

參考文獻：

1王 楠.淺析語文核心素養(yǎng)與個性化作文[J].家長， 2021（30）：142-143.

（作者單位：河北省邢臺市任澤區(qū)永福莊鄉(xiāng)中心學校055150）