張東梅 劉娜

我們班有一個小男孩叫小盧，開心和不開心時都會做出一些不尋常的行為。他的一舉一動牽動著我們的神經(jīng)，由此讓我們走進了小盧的世界。

在一次美術(shù)活動中，張老師組織孩子們畫天安門，小盧畫的天安門周圍全是密密麻麻的小紅點，他告訴大家他畫的是天安門的慶典活動，紅點是慶典活動中的彩旗;在一次自由繪畫活動中，小盧畫了四個小朋友，說要考考老師，小朋友人數(shù)是單數(shù)還是雙數(shù)，原來他在畫紙上呈現(xiàn)的是數(shù)學問題。又有一次，小盧畫向日葵，畫完后他說：“我畫的向日葵被折斷了，變成了兩枝，所以我畫了一個警察叔叔看護向日葵，誰敢折花就要被罰款?！弊哌M小盧的世界，我們發(fā)現(xiàn)小盧是一個思維活躍、有創(chuàng)造力的孩子。

有一次在和我們的交談中，小盧說自己發(fā)現(xiàn)了窨井蓋下的秘密。他說有的井蓋下面是污水，有的井蓋下面是燃氣，有的井蓋下面是泥石。之后他經(jīng)常會告訴我們他的研究成果，如今天井蓋下面的水很少了，因為很久沒下雨了。有一段時間，小盧愛上了泉城廣場的噴泉表演，他每天都像專家一樣跟大家說，噴泉的水管是什么樣子的，水管上的閥門是怎么用的。他還研究起了噴泉的“舞姿”，并用舞蹈動作加以演繹。只見他身體蹲下、起來，雙臂像舞蹈家一樣隨著音樂升起、降落……走進小盧的世界，我們發(fā)現(xiàn)小盧是一個善于觀察、喜歡探究的孩子。

有一次，教師組織集體活動時，其他孩子都在認真地聽教師講故事，小盧卻站了起來。教師提醒他：“小盧，請你坐下聽故事，要遵守紀律?！彼麉s說：“老師，為什么坐著聽故事就是遵守紀律？我坐累了，想站一下?！毙”R看似不合理的想法引起了我們的反思：為什么我們給了孩子這么多規(guī)則，為什么這些規(guī)則都是教師說了算呢？我們便和孩子們展開了討論，共同制定了班級規(guī)則。對小盧，我們希望他遵守小朋友們一起制定的班級規(guī)則，同時允許他有自己的一些做法，如可以站著聽故事但是不能影響其他小朋友。在生活中，小盧總有他的特別之處，離園時大家都排好隊，只見小盧剛站好又跑出去，在教師正要喊他回來的時候，發(fā)現(xiàn)他正把掉在地上的帽子撿起來放在筐里;他吃飯一直比較慢，但他是吃得最干凈的一個;上下樓梯時他總喜歡大喊，其實他喊的是請小朋友們注意安全……走進小盧的世界，我們發(fā)現(xiàn)小盧是一個性格特征鮮明的孩子。

馬拉古齊說過，孩子有一百種語言。我們不能光憑孩子的某些行為表現(xiàn)給他們貼上標簽，而是要仔細觀察、耐心傾聽，只有這樣才能走進孩子的世界，發(fā)現(xiàn)孩子是獨一無二的。