郭曉虹

(南昌工程學院 工商管理學院，江西 南昌 330099)

近年來，大學生作為社會就業(yè)的主要群體正面臨越來越嚴峻的就業(yè)形勢，伴隨國家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召，全民邁進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新階段，積極響應和投身到創(chuàng)業(yè)中去成為解決大學生就業(yè)難的出路之一。但由于自身創(chuàng)業(yè)能力和外界創(chuàng)業(yè)條件的雙重局限，大學生創(chuàng)業(yè)往往面臨諸多困難，這也導致我國大學生創(chuàng)業(yè)比例一直處于較低的水平。麥可思研究院發(fā)布的《2020年中國大學生就業(yè)報告》顯示，2019屆本科畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為1.6%，高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為3.4%。這一比例與西方國家大學生平均25%的創(chuàng)業(yè)比率相比相差甚遠。為鼓勵和支持大學生創(chuàng)業(yè)，國家相關部門、地方政府相繼出臺了一系列政策，如國務院發(fā)布的《國務院關于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》、教育部發(fā)布的《關于應對新冠肺炎疫情做好2020屆全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》、江西省人民政府發(fā)布的《江西省人民政府辦公廳關于促進我省2020屆高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)若干政策措施的通知》、江西省教育廳發(fā)布的《2020年江西省高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作要點》，這些政策的出臺在一定程度上為大學生創(chuàng)業(yè)提供了外部環(huán)境保障和支持。

現(xiàn)有研究關于創(chuàng)業(yè)政策對個體創(chuàng)業(yè)活動的影響積累了豐富的成果，以Lundstrom&Stevenson為代表的學者通過理論和實證的方式證明創(chuàng)業(yè)政策能夠為個體創(chuàng)業(yè)提供良好的機會，促進個體參與創(chuàng)業(yè)，并能提升個體的創(chuàng)業(yè)活動技能[1]。與此同時，我們也應看到個體是否愿意參與創(chuàng)業(yè)還受自身內(nèi)在因素的影響。研究表明擁有創(chuàng)業(yè)激情的個人不僅能對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生積極的情緒，更能激發(fā)個人積極投身到創(chuàng)業(yè)活動中去[2-3]。由此可見創(chuàng)業(yè)激情作為影響個體的心理因素之一能對大學生參與創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生一定的影響。盡管有關研究分別提出了創(chuàng)業(yè)政策和創(chuàng)業(yè)激情對個體創(chuàng)業(yè)活動的影響，但鮮有研究去探討創(chuàng)業(yè)政策與創(chuàng)業(yè)激情之間的聯(lián)系，創(chuàng)業(yè)政策能否激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情？如果能，創(chuàng)業(yè)政策又是通過何種途徑激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情的？針對這些問題，本文嘗試探究創(chuàng)業(yè)政策對大學生創(chuàng)業(yè)激情的影響路徑，并以創(chuàng)業(yè)氛圍為中介變量構建創(chuàng)業(yè)政策影響創(chuàng)業(yè)激情的理論模型，通過實證研究驗證模型的效用，并在此基礎上提出本研究的理論和實踐意義。

一、文獻回顧與研究假設

(一)文獻回顧

1.創(chuàng)業(yè)政策

有關創(chuàng)業(yè)政策(Entrepreneurship Policy)的研究最早始于20世紀90年代，最具影響力的是Lundstrom&Stevenson[1]對創(chuàng)業(yè)政策的研究，指出創(chuàng)業(yè)政策是促進創(chuàng)業(yè)和提升創(chuàng)業(yè)活動水平的有效手段。隨后學者們對創(chuàng)業(yè)政策的理論研究不斷拓展和深入。Hart[4]認為創(chuàng)業(yè)政策在減少企業(yè)早期創(chuàng)業(yè)風險方面起到重要作用。Lundstrom&Stevenson[1]在對眾多國家創(chuàng)業(yè)政策進行考察的基礎上，按照創(chuàng)業(yè)發(fā)展階段將創(chuàng)業(yè)政策定義為在創(chuàng)業(yè)進程中為鼓勵更多的人創(chuàng)業(yè)，按照滿足創(chuàng)業(yè)者動機、技能和創(chuàng)業(yè)機會而制定的一系列政策。Acs&Szerb[5]則從更寬泛的范疇提出凡是為創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟提供服務的公共政策都可以納入到創(chuàng)業(yè)政策的范疇。到目前為止，關于創(chuàng)業(yè)政策的定義尚未有統(tǒng)一的結論，本文在綜合分析上述各學者的觀點基礎上認為創(chuàng)業(yè)政策是國際社會、國家政府、區(qū)域組織等為支持和促進創(chuàng)業(yè)活動而制定和頒布的一系列政策措施。

2.創(chuàng)業(yè)氛圍

上世紀90年代，一些學者開始關注創(chuàng)業(yè)活動中的創(chuàng)業(yè)氛圍(Entrepreneurship climate)，Jackson & Rodkey[6]基于公眾主觀態(tài)度視角來分析創(chuàng)業(yè)氛圍，認為創(chuàng)業(yè)氛圍是在某一地區(qū)范圍內(nèi)形成的人們對創(chuàng)業(yè)的主觀規(guī)范和態(tài)度。Anderson &West[7]從團隊視角出發(fā)，對團隊氛圍的內(nèi)涵進行了界定，認為團隊氛圍是促進團隊創(chuàng)業(yè)活動的主觀和客觀氣氛。Birch[8]等把創(chuàng)業(yè)氛圍概括為一種“軟”因素，認為創(chuàng)業(yè)氛圍是一個地區(qū)的人們對創(chuàng)業(yè)所形成的主觀態(tài)度。到現(xiàn)在為止，學者們對創(chuàng)業(yè)氛圍尚未形成統(tǒng)一的定義，但從各學者的觀點中可以歸納出創(chuàng)業(yè)氛圍涉及的要素主要包括主觀態(tài)度和客觀環(huán)境兩個方面，因此本文將創(chuàng)業(yè)氛圍定義為創(chuàng)業(yè)活動中人們的主觀精神和所處的客觀環(huán)境所共同營造的氣氛。

3.創(chuàng)業(yè)激情

21世紀初，在創(chuàng)業(yè)領域的研究中，逐漸有學者開始關注有關創(chuàng)業(yè)者積極情緒的研究，其中以創(chuàng)業(yè)激情(entrepreneurial passion)的研究最具代表性。通過分析已有的文獻發(fā)現(xiàn)，學者們對創(chuàng)業(yè)激情概念的界定主要圍繞情緒和動機兩個要素展開。Vallerand[2]等認為創(chuàng)業(yè)激情是創(chuàng)業(yè)者在參與到創(chuàng)業(yè)相關活動過程中時產(chǎn)生的一種心理反應狀態(tài)。Cardon[9]等認為創(chuàng)業(yè)激情是創(chuàng)業(yè)者有意識的、持續(xù)的、積極的和強烈的情緒體驗，并將創(chuàng)業(yè)激情劃分為創(chuàng)新的激情、創(chuàng)建的激情和發(fā)展的激情。另一些學者從動機的視角出發(fā)，提出創(chuàng)業(yè)激情作為一種動機表現(xiàn)形式是激發(fā)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)思想和行為的動力來源[3]。本文更傾向于認同情緒視角的界定，認為創(chuàng)業(yè)激情是創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)活動過程中形成的心理和行動上的積極反應。

(二)研究假設

1.創(chuàng)業(yè)政策與創(chuàng)業(yè)激情

我們已經(jīng)知道創(chuàng)業(yè)政策對創(chuàng)業(yè)活動有支持和促進作用，當創(chuàng)業(yè)者意識到創(chuàng)業(yè)政策的支持和促進作用時，會無形中調(diào)動創(chuàng)業(yè)者的積極性，而創(chuàng)業(yè)激情是個體在創(chuàng)業(yè)過程中所產(chǎn)生的一種具有強烈積極性的情感，因此良好的創(chuàng)業(yè)政策能夠在一定程度上影響創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)激情。

當個體感受創(chuàng)業(yè)政策對創(chuàng)業(yè)活動有利時，其愿意創(chuàng)業(yè)的情緒會被進一步激發(fā)出來[10]，創(chuàng)業(yè)政策能夠從創(chuàng)業(yè)動機、機會和技能等方面影響個人的創(chuàng)業(yè)激情[1]。創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中還會遇到許多不確定性風險，良好的創(chuàng)業(yè)政策能夠幫助創(chuàng)業(yè)者降低創(chuàng)業(yè)中的各種風險，進而增強創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)活動的信心，而信心的增強也能進一步提升創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)激情。基于上述分析，本文提出如下假設：

假設1：創(chuàng)業(yè)政策與創(chuàng)業(yè)激情具有顯著的正向關系。

2.創(chuàng)業(yè)政策與創(chuàng)業(yè)氛圍

Roxas在構建創(chuàng)業(yè)氛圍的評價維度時，將創(chuàng)業(yè)氛圍的構成因素分為正式和非正式制度兩種類型[11]，其中正式制度中就包括政府政策維度，可見良好的創(chuàng)業(yè)氛圍離不開創(chuàng)業(yè)政策這一要素。良好的創(chuàng)業(yè)政策能夠為創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，進而促進創(chuàng)業(yè)活動的增長[12]。還有學者認為創(chuàng)業(yè)氛圍體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境，即人們形成的關于創(chuàng)業(yè)的價值判斷、主觀規(guī)范和態(tài)度[13]，對創(chuàng)業(yè)活動具有鼓勵性和推動性的創(chuàng)業(yè)政策能夠幫助人們對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生良好印象，進而形成良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。從一個公司的創(chuàng)業(yè)團隊層面來看，創(chuàng)業(yè)政策能夠幫助團隊明確實際可行的創(chuàng)業(yè)目標，同時良好的創(chuàng)業(yè)政策能夠調(diào)動團隊成員的積極性，進而形成良好的團隊創(chuàng)業(yè)氛圍?；谏鲜龇治?，本文提出如下假設：

假設2：創(chuàng)業(yè)政策與創(chuàng)業(yè)氛圍具有顯著的正向關系。

3.創(chuàng)業(yè)氛圍與創(chuàng)業(yè)激情

從創(chuàng)業(yè)氛圍的影響力來看，一般某個地區(qū)的創(chuàng)業(yè)氛圍越濃，該地區(qū)的人們對創(chuàng)業(yè)的熱情就越高漲。與此同時，良好的創(chuàng)業(yè)氛圍能改善社會對創(chuàng)業(yè)者的態(tài)度，創(chuàng)業(yè)者能從社會中感受到更多的尊重，進而提升創(chuàng)業(yè)者的自我實現(xiàn)感。Bowles指出公眾受規(guī)避風險心理的影響，在面對充滿不確性的創(chuàng)業(yè)活動時，往往缺乏足夠的勇氣和魄力，而創(chuàng)業(yè)氛圍的形成能夠在很大程度上減少創(chuàng)業(yè)者的負面情緒，提升行為人對風險的偏好[14]。此外，對一個公司的創(chuàng)業(yè)團隊來說，當團隊成員感受到良好的創(chuàng)業(yè)氛圍時，這種主觀的感知又會無形中改變他們對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度、信念和動機，促進團隊成員形成積極向上的價值觀和共同的愿景，而創(chuàng)業(yè)激情也在這樣的積極情緒中得到增強?；谏鲜龇治?，本文提出如下假設：

假設3：創(chuàng)業(yè)氛圍與創(chuàng)業(yè)激情具有顯著的正向關系。

4.創(chuàng)業(yè)氛圍的中介作用

基于上述分析我們可以發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)氛圍在創(chuàng)業(yè)政策和創(chuàng)業(yè)激情之間產(chǎn)生了一定的紐帶關系，由于創(chuàng)業(yè)政策能夠在一定程度上促成良好的創(chuàng)業(yè)氛圍形成，而良好的創(chuàng)業(yè)氛圍又能在一定程度上激發(fā)人們的創(chuàng)業(yè)熱情，形成積極的創(chuàng)業(yè)情緒，從而對創(chuàng)業(yè)激情產(chǎn)生影響，由此可見，創(chuàng)業(yè)政策可以通過創(chuàng)業(yè)氛圍間接地影響創(chuàng)業(yè)激情。基于上述分析，本文提出如下假設：

假設4：創(chuàng)業(yè)氛圍在創(chuàng)業(yè)政策與創(chuàng)業(yè)激情的關系中起到中介作用。

根據(jù)上述文獻回顧和研究假設，本文構建理論模型如圖1所示。

圖1 理論模型

二、樣本與變量測量

(一)數(shù)據(jù)與樣本

本研究通過問卷調(diào)查獲取數(shù)據(jù)，并結合專家和大學生的深度訪談對問卷進行修訂，在此基礎上編制正式問卷。我們將問卷導入到問卷星平臺，選取位于南昌、宜春的兩所高校在校大學生作為調(diào)查對象隨機發(fā)放問卷，共發(fā)放250份問卷，回收有效問卷228份，回收有效率為91.2%。如表1所示，其中男性84人，女性144人；宜春學院106人，南昌工程學院122人；經(jīng)管類學生120人、理工類學生49人、醫(yī)學類學生30、其他類學生29人。

表1 樣本的描述性分析結果

(二)變量測量

1.創(chuàng)業(yè)政策

在有關創(chuàng)業(yè)政策的維度測量方面，Lundstrom&Stevenson[1]認為創(chuàng)業(yè)活動中涉及三個關鍵要素，即動機、技能和機會，因此創(chuàng)業(yè)政策應圍繞這三個要素來建立框架體系，在這樣的思路引導下，他們提出創(chuàng)業(yè)政策體系應包括創(chuàng)業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)障礙的減少、創(chuàng)業(yè)金融支持、創(chuàng)業(yè)商業(yè)支持以及創(chuàng)業(yè)目標群體激勵六個方面。Dabson & Karen[15]以農(nóng)村創(chuàng)業(yè)環(huán)境為落腳點，提出促進農(nóng)村創(chuàng)業(yè)活動的六項政策內(nèi)容，包括創(chuàng)業(yè)社團、競爭優(yōu)勢的形成、創(chuàng)業(yè)教育、融資服務、網(wǎng)絡建設和基礎設施建設。國內(nèi)學者在國外學者研究的基礎上，結合中國創(chuàng)業(yè)實際情況，對創(chuàng)業(yè)政策維度進行了相關研究，概括起來主要涉及創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)服務、創(chuàng)業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)配套扶持等要素[16-18]。本文基于已有文獻的研究成果并結合大學生創(chuàng)業(yè)特點，將創(chuàng)業(yè)政策的測量維度主要分為創(chuàng)業(yè)教育(EDU)、創(chuàng)業(yè)服務(SER)和配套支持(SUP)三個維度，并在此基礎上設計測量量表，其中創(chuàng)業(yè)教育的測量問項包括“學校的創(chuàng)業(yè)教育(選修課或競賽指導)師資隊伍很強”“學校創(chuàng)業(yè)教育課程很豐富”和“學校與創(chuàng)業(yè)相關的競賽活動豐富多彩”。創(chuàng)業(yè)服務的測量問項包括“學校提供了很多與創(chuàng)業(yè)相關的咨詢和指導”“學校為在校大學生提供了良好的創(chuàng)業(yè)基地和平臺”和“學校為在校大學生提供了良好的創(chuàng)業(yè)培訓(如競賽培訓、經(jīng)驗交流)”。配套支持的測量問項包括“學校對在校大學生創(chuàng)業(yè)提供了良好的金融支持(如提供補助或獎勵)”“學校對在校大學生創(chuàng)業(yè)提供了良好的學業(yè)支持(如學分認定)”和“學校有較完善的創(chuàng)業(yè)保障措施”。

2.創(chuàng)業(yè)氛圍

有關創(chuàng)業(yè)氛圍的測量維度，Jackson & Rodkey[7]從人們對創(chuàng)業(yè)態(tài)度的主觀態(tài)度出發(fā)，從個人性格、敢于承擔的創(chuàng)業(yè)風險程度、創(chuàng)業(yè)成就感、創(chuàng)業(yè)個人所處的家庭環(huán)境和社會環(huán)境五個維度對創(chuàng)業(yè)氛圍進行測量。Anderson &West[8]以團隊創(chuàng)業(yè)為研究對象，從團隊成員的遠景目標、參與安全、任務導向以及創(chuàng)新支持四個維度對團隊氛圍進行測量。國內(nèi)學者對創(chuàng)業(yè)氛圍的測量也大致參照了國外學者的研究成果。本文在文獻分析的基礎上結合大學生所處的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，以團隊氛圍為主要指標來測量創(chuàng)業(yè)氛圍，設計的團隊氛圍的測量問項包括“我所在或所知的創(chuàng)業(yè)團隊有共同的創(chuàng)業(yè)愿景”(TC1)、“我所在或所知的創(chuàng)業(yè)團隊有一致的行動和目標導向”(TC2)、“我所在或所知的創(chuàng)業(yè)團隊能經(jīng)常相互交流，共同探討和解決創(chuàng)業(yè)中遇到的問題”(TC3)。

3.創(chuàng)業(yè)激情

目前圍繞創(chuàng)業(yè)激情的測量維度設計的量表較為權威性的研究成果主要來自Vallerand和Cardon等學者的文獻。Vallerand[2]等將創(chuàng)業(yè)激情分為和諧型激情(harmonious passion)和強迫型激情(obsessive passion)，認為和諧型激情來源于內(nèi)在積極情緒，而強迫型激情則來源于外在的壓力，并圍繞這兩種類型細分出14個問項。Cardon[9，19]等圍繞積極情緒和身份認同兩個維度來測量創(chuàng)業(yè)激情。本文在設計創(chuàng)業(yè)激情測量維度時以和諧型激情作為主要參考指標，和諧型激情的測量問項包括“我能夠很好的協(xié)調(diào)創(chuàng)業(yè)和我的其他生活”(PASS1)、“我在創(chuàng)業(yè)過程中感到愉悅和充滿激情”(PASS2)、“我完全沉浸和投入到創(chuàng)業(yè)當中”(PASS3)。

基于上述文獻回顧及理論模型的建立，本文實證研究涉及的變量包括創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)氛圍和創(chuàng)業(yè)激情，各變量的問項指標參考現(xiàn)有文獻并結合專家訪談進行修改完善，最終設計了23個測量問項，問項采用Likert 7級量表形式。

三、研究結果與分析

(一)信度、效度檢驗

本研究使用SPSS21、AMOS21分析軟件來檢驗量表的信度和效度情況，量表的信度主要從組合信度(CR)和Cronbach’s α信度兩個指標來檢驗，量表的效度主要從收斂效度和區(qū)別效度兩個指標來檢驗。信度和效度的檢驗結果如表2所示。各量表的CR值均超過0.60的推薦標準[20]，Cronbach’s α信度值均超過0.70的推薦標準[21]。這說明測量量表具有較高的信度。收斂效度AVE的值均超過0.50的推薦標準[22]。區(qū)別效度是將潛變量收斂效度AVE的均方根與變量間的相關系數(shù)進行比較，如果前者大于后者，則表明變量間具有較好的區(qū)別效度[23]，通過計算可知，創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)氛圍、創(chuàng)業(yè)激情AVE的均方根分別為0.934、0.942、0.903，由此可知這三個潛變量 AVE 的均方根均大于該變量與其他變量間的相關系數(shù)，這表明測量量表具有較好的區(qū)別效度。

表2 創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)氛圍、創(chuàng)業(yè)激情信度、效度檢驗結果(N=228)

(二)相關性分析

在通過信效度檢驗后，本文使用SPSS21中的相關性分析對各變量之間的相互關系進行檢驗，數(shù)據(jù)分析見表3所示，結果表明創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)氛圍、創(chuàng)業(yè)激情三個變量間呈顯著的正相關關系，為本研究的假設提供了初步的支持。

表3 相關性分析結果(N=228)

(三)假設檢驗

結構方程模型(SEM)能夠通過因子分析和路徑分析檢驗變量之間的直接效應[22]，因此，本研究運用AMOS軟件構建結構方程模型，對創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)氛圍、創(chuàng)業(yè)激情三個變量間的假設關系進行檢驗。

1.直接效應檢驗

本研究構建了三個結構方程模型，分別為Model 1創(chuàng)業(yè)政策與創(chuàng)業(yè)激情、Model 2創(chuàng)業(yè)政策與創(chuàng)業(yè)氛圍和Model 3創(chuàng)業(yè)氛圍與創(chuàng)業(yè)激情，Model 1用于檢驗假設1，Model 2用于檢驗假設2，Model 3用于檢驗假設3。在Model 1中，因創(chuàng)業(yè)政策包括三個測量維度，基于上述檢驗結果，三個測量維度的信度與效度良好，因而可把各測量維度下的多個問項合并為單一觀察變量，具體做法是把各測量維度所包含的問項得分的均值作為該維度的得分，然后把該維度作為新的觀察變量，在此基礎上進行一階結構方程模型分析。檢驗結果如表4所示，三個模型的適配度GFI均符合大于0.90的推薦標準，Model2、Model 3的RMSEA均符合小于0.08的推薦標準，Model 1的RMSEA稍大于0.08的推薦標準，綜合來看三個模型的適配情況可接受。三個模型的標準化路徑系數(shù)分別為0.510、0.610、0.810，均在0.001水平上顯著，綜上可知，假設1、假設2、假設3均得到了支持。

表4 直接效應檢驗結果(N=228)

2.中介效應檢驗

根據(jù)(Hayes，2013)的方法[24]，本文運用Process 3.0的模型4對創(chuàng)業(yè)氛圍的中介效應進行檢驗。以創(chuàng)業(yè)政策為自變量，創(chuàng)業(yè)氛圍為中介變量，創(chuàng)業(yè)激情為因變量，在控制了性別、年齡、專業(yè)、所在學校和個人創(chuàng)業(yè)特質(zhì)后，經(jīng)過5000次Bootstrap后發(fā)現(xiàn)：第一，創(chuàng)業(yè)政策對創(chuàng)業(yè)氛圍具有顯著正向影響(β=0.61，SE=0.04，p=0.000)，創(chuàng)業(yè)政策-創(chuàng)業(yè)氛圍模型整體上匹配良好R2=0.75，MSE=0.39，F(xiàn)(5，222)=130.31，P=0.000，假設2得到支持。第二，創(chuàng)業(yè)氛圍對創(chuàng)業(yè)激情具有顯著正向影響(β=0.79，SE=0.39，p=0.000)，假設3得到驗證。另外，統(tǒng)計結果顯示，創(chuàng)業(yè)氛圍顯著中介著創(chuàng)業(yè)政策對創(chuàng)業(yè)激情的影響，其效應值為1.04，對應的95%CI為[0.67，1.55]，置信區(qū)間不包含0，即創(chuàng)業(yè)政策通過影響創(chuàng)業(yè)氛圍從而激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)激情，假設4得到支持，創(chuàng)業(yè)氛圍的中介效應模型見圖2。

數(shù)據(jù)結果進一步顯示，中介模型總體上能夠解釋創(chuàng)業(yè)政策影響創(chuàng)業(yè)激情78%的變異R2=0.78，MSE=13.02，F(xiàn)(6，221)=128.54，P=0.000，假設1得到驗證。在控制了創(chuàng)業(yè)氛圍的中介作用后，創(chuàng)業(yè)政策對創(chuàng)業(yè)激情的直接影響變得不顯著，β=0.03，SE=0.28，p=0.62，95%CI=[-0.68，0.40]，可見創(chuàng)業(yè)氛圍對創(chuàng)業(yè)政策和創(chuàng)業(yè)激情之間的關系具有重要的作用。

注：***表示在0.001水平上顯著。圖2 中介效應模型

四、研究結論與展望

本研究在現(xiàn)實背景和文獻研究的基礎上提出創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)氛圍和創(chuàng)業(yè)激情三者的關系假設，并構建了三者的關系理論模型。在收集了江西省兩所高校四個不同專業(yè)的228個大學生的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)之后，對問卷調(diào)查結果進行分析發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)氛圍和創(chuàng)業(yè)激情三者之間具有顯著的正相關關系，且創(chuàng)業(yè)氛圍在創(chuàng)業(yè)政策和創(chuàng)業(yè)激情之間起到了中介作用。本研究結果對創(chuàng)業(yè)政策的完善具有一定的理論與實踐意義。理論上，本研究將影響個體創(chuàng)業(yè)活動的三個變量創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)氛圍和創(chuàng)業(yè)激情聯(lián)系起來，驗證了三者之間存在正向影響關系，這一點彌補了目前對創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)氛圍和創(chuàng)業(yè)激情關系研究的空缺，進一步豐富了有關創(chuàng)業(yè)領域的理論內(nèi)容。實踐中，本研究通過揭示創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)氛圍與創(chuàng)業(yè)激情的內(nèi)在關系機理，為創(chuàng)業(yè)政策的制定者提供了新的創(chuàng)業(yè)政策完善思路，為有效地落實創(chuàng)業(yè)政策、充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)政策的效用提供了一定的參考價值。

本研究也存在一定的局限性，一是在數(shù)據(jù)取樣方面，主要來源于江西省兩所高校，且專業(yè)主要集中于管理類和醫(yī)學類，這使得研究結論的推廣性受到一定的限制。二是本研究只涉及創(chuàng)業(yè)氛圍這一中介變量，許多對創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)激情產(chǎn)生影響的前因變量、中介變量和調(diào)節(jié)變量并未一一考量進來。今后本研究將根據(jù)現(xiàn)有研究的局限，進一步拓寬調(diào)查對象的樣本范圍，并嘗試將個人創(chuàng)業(yè)特質(zhì)等個體因素納入到創(chuàng)業(yè)政策和創(chuàng)業(yè)激情的研究中來。