詹結(jié)平

(江西省新余市西湖小學(xué) 江西 新余 338000)

1.什么是思維導(dǎo)圖

所謂的思維導(dǎo)圖(The mind map)，也被稱為心智導(dǎo)圖，其屬于表達(dá)發(fā)散性思維的一種工具，采用圖片以及文字，將各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬和相關(guān)的層級(jí)圖展現(xiàn)出來。思維導(dǎo)圖能最大程度的激發(fā)學(xué)生的思維，表達(dá)出重要的教學(xué)內(nèi)容。如今，很多小學(xué)生對(duì)于寫作都存在畏難情緒，而且缺乏正確的寫作態(tài)度、寫作技巧，難以結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行寫作。教師要合理利用思維導(dǎo)圖，清晰的表達(dá)寫作的內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)思維進(jìn)行發(fā)散，將寫作變成一件趣味十足的事。因此思維導(dǎo)圖適合被用在小學(xué)寫作中，其能提高寫作的效果和效率[1]。

2.思維導(dǎo)圖與小學(xué)寫作之間的關(guān)系

2.1 思維導(dǎo)圖能豐富學(xué)生的情感。很多小學(xué)生所寫的作文都缺乏真情實(shí)感，不具有感染力，而且寫作文時(shí)絞盡腦汁拼湊。為此，可以充分利用思維導(dǎo)圖來激發(fā)學(xué)生的情感，促使他們寫出的作文更加生動(dòng)。舉個(gè)例子，在指導(dǎo)學(xué)生寫作《媽媽的手》時(shí)，可以先讓學(xué)生觀察媽媽的手有什么特點(diǎn)，學(xué)生回到課堂后，總結(jié)了這些關(guān)鍵詞：老繭、粗糙、消瘦。教師再讓學(xué)生思考媽媽每天做了哪些事情，學(xué)生們回答：洗衣做飯做家務(wù)工作等等。教師還要讓學(xué)生明白：我們的媽媽每天都在為家人做事情，看似瑣碎的家務(wù)卻凝聚了媽媽對(duì)我們的愛。在激發(fā)了學(xué)生的真情實(shí)感之后，教師再展示出下面的思維導(dǎo)圖：

圖1

教師給學(xué)生展示的思維導(dǎo)圖，同時(shí)也屬于一份簡單的寫作提綱。促使學(xué)生的真情實(shí)感得到激發(fā)之后，讓他們根據(jù)該思維導(dǎo)圖來進(jìn)行寫作。不但寫作思路清晰明確，寫作內(nèi)容也非常豐富，寫起作文來不再是無米之炊，所以也提高了寫作訓(xùn)練的效率和效果。

2.2 思維導(dǎo)圖能夠促使學(xué)生形成正確的寫作思路。通過合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能促使學(xué)生形成正確的寫作思路，并且優(yōu)化寫作的整個(gè)過程。必須通過思維導(dǎo)圖來關(guān)注寫作主題和重點(diǎn)，從而展現(xiàn)學(xué)生的思維過程，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。舉個(gè)例子，在促使學(xué)生以“月亮”為主題寫一篇作文時(shí)，很多學(xué)生的思維沒有打開，只能描寫月亮的外形，寫作思路也不順暢。為此，教師可以借助思維導(dǎo)圖，為學(xué)生展示一些關(guān)于月亮的寓意。再讓學(xué)生思考下月亮還有其他什么寓意，學(xué)生回答出：相思、團(tuán)聚、圓滿等等。然后填寫在思維導(dǎo)圖的框中，并且對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行整理，根據(jù)其寫出一篇關(guān)于月亮的作文。同時(shí)促使學(xué)生參考我國的“月亮文化”，參照相關(guān)的詩歌和文學(xué)作品，用他們獨(dú)特的心靈感悟來進(jìn)行思考，“書”讀得活，思想自然走得遠(yuǎn)。在這個(gè)過程中，學(xué)生具有了更多的思路和想法，寫起作文來也會(huì)更加得心應(yīng)手。所以，思維導(dǎo)圖對(duì)于學(xué)生思維的形成有著優(yōu)化作用[2]。

2.3 思維導(dǎo)圖能拓展學(xué)生的寫作范圍。很多小學(xué)生因?yàn)槿狈σ欢ǖ纳罱?jīng)驗(yàn)，所以難以拓展寫作的范圍，寫出來的作文也是千篇一律。為此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生以寫作主題作為切入點(diǎn)，對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行構(gòu)建。將大家能想到的，和寫作主題相關(guān)的內(nèi)容，均放在第二分支里。同時(shí)根據(jù)第一分支里的可用性來對(duì)第二分支的內(nèi)容進(jìn)行思考和分析。舉個(gè)例子，在讓學(xué)生以“水”為主題進(jìn)行寫作時(shí)，教師可以先讓學(xué)生分小組討論關(guān)于“水”的一些想法，然后再互相分享素材。一個(gè)小組提出“水是生命的源泉”，還有小組則提出“水如君子，蕩滌污垢?！痹谟懻摻Y(jié)束之后，教師根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果，和學(xué)生闡述了與寫作主題相關(guān)的匹配度。同時(shí)促使學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的二級(jí)分支進(jìn)行構(gòu)建。所以，學(xué)生們能在充分思考和討論的前提下，獲得和寫作主題相適應(yīng)的各種素材，從而拓展學(xué)生的寫作范圍，提高寫作效率。

2.4 思維導(dǎo)圖能突出寫作的重點(diǎn)。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，要通過思維導(dǎo)圖來突出寫作的重點(diǎn)，使得學(xué)生能更好的進(jìn)行寫作。比如對(duì)于記事類作文，很多小學(xué)生不明確重點(diǎn)，所以寫出來的作文主次不分。為此，教師要提醒他們“經(jīng)過”是重點(diǎn)。在促使學(xué)生在畫思維導(dǎo)圖的過程中，將“經(jīng)過”部分的下一層級(jí)的關(guān)鍵詞提煉更多出來，使得學(xué)生明確其中的重點(diǎn)。舉個(gè)例子，在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“我最難忘的一次體驗(yàn)”進(jìn)行寫作時(shí)，可以促使他們采用思維導(dǎo)圖來整理寫作提綱：

圖2

通過該思維導(dǎo)圖，學(xué)生們了解“經(jīng)過”是重點(diǎn)。于是在寫作的時(shí)候，能詳細(xì)的描繪自己體驗(yàn)盲人的感受，而且也能將內(nèi)容寫清楚、寫具體。所以，思維導(dǎo)圖也相當(dāng)于一個(gè)作文的提綱，為學(xué)生提供了詳盡的寫作素材和內(nèi)容，并且能拓展學(xué)生的寫作范圍[3]。

2.5 思維導(dǎo)圖能理清寫作的要求。每篇作文都有一定的要求，抓住中心句是寫作的第一步。教師在布置寫作任務(wù)后，不能馬上讓學(xué)生寫作，要利用思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)學(xué)生分析寫作的具體要求，從中心句中提煉寫作的主題，避免學(xué)生不知從何下手。而思維導(dǎo)圖使得學(xué)生理清楚寫作要求，不會(huì)產(chǎn)生離題的問題。舉個(gè)例子，學(xué)生在寫關(guān)于“環(huán)境保護(hù)”的作文，教師可以借助思維導(dǎo)圖，抓住“環(huán)?！边@一中心點(diǎn)進(jìn)行散發(fā)，比如河水污染、噪音污染、動(dòng)物瀕臨滅絕、空氣污染、土壤流失等等。根據(jù)中心點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)他們大膽的發(fā)散思維，而且記錄下與之相關(guān)的重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，建立初步的思維導(dǎo)圖，寫出作文的雛形。

在寫作的過程中，學(xué)生運(yùn)用的語句不夠生動(dòng)和具體。教師便要引導(dǎo)他們?cè)黾雨P(guān)于思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，對(duì)作文進(jìn)行豐富。平時(shí)所累積的素材以及好詞好句，都可以添加進(jìn)去。最后，學(xué)生再根據(jù)自己所構(gòu)建的思維導(dǎo)圖來寫作[4]。

2.6 思維導(dǎo)圖能使學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧。除此之外，思維導(dǎo)圖也能促使學(xué)生學(xué)習(xí)到寫作的技巧，快速提高學(xué)生的寫作能力。所以，教師可通過思維導(dǎo)圖模式來對(duì)作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生掌握寫作的一些方法。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)六年級(jí)課文《白樺林》的內(nèi)容時(shí)，教師需要運(yùn)用思維導(dǎo)圖剖析課文的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)。促使學(xué)生繪制相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，將知識(shí)點(diǎn)填充到思維導(dǎo)圖中，并且學(xué)習(xí)其中的修辭手法、寫作技巧。這樣一來，不但將寫作知識(shí)點(diǎn)清晰明確的羅列了出來，更是激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣[5]。

再舉個(gè)例子，在對(duì)人教版五年級(jí)課文《慈母情深》進(jìn)行寫作時(shí)，一名學(xué)生在思維導(dǎo)圖中設(shè)計(jì)了描寫母愛的排比句和比喻句，而且在作文中這樣寫：“母愛像夏天酷暑中的一縷清風(fēng)；母愛像春天剛綻開笑臉的花朵，母愛像冬天里端來的一杯清茶……”而且也采用了《游子吟》的詩句：“誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！蓖ㄟ^思維導(dǎo)圖，使得學(xué)生掌握了寫作的技巧和方法，降低了寫作的難度[6]。

3.總結(jié)與體會(huì)

綜上所述，作文是小學(xué)語文課堂中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了幫助學(xué)生更好的開展寫作，教師可充分利用思維導(dǎo)圖的形式，制定出科學(xué)合理的寫作計(jì)劃。從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，并進(jìn)行創(chuàng)造性的表述。這樣才能提高作文教學(xué)的實(shí)效性，發(fā)揮出思維導(dǎo)圖的作用和價(jià)值。