洪德火

(福建省晉江市青陽街道崇德小學 福建 晉江 362200)

前言

在新時期小學數(shù)學課堂內(nèi)教師積極融入多媒體方法，拓寬學生的學習空間，讓學生形成開拓精神和創(chuàng)新精神，通過多媒體的融入發(fā)揮學生在課堂中的主體位置，讓學生轉(zhuǎn)變在傳統(tǒng)課堂中被動式的學習狀態(tài)，積極主動參與數(shù)學課堂中的學習形成自主學習意識，以圖片、視頻方法展示重點知識，增強學生的觀察能力和學習效果，會促進學生在數(shù)學課堂中的進步，讓學生領略數(shù)學學習的魅力。

1.融合多媒體優(yōu)化課堂導入，促進學生積極性的提升

在小學數(shù)學課堂內(nèi)教師可以通過多媒體方法優(yōu)化數(shù)學課堂，通過多媒體介紹相應的知識激活學生的好奇心，讓學生在好奇心的驅(qū)使下主動參與數(shù)學課堂中的互動，會吸引學生的參與，讓學生的熱情轉(zhuǎn)化為在課堂學習過程中的動力，在學生的參與中教師講解知識學生的接受程度也會得到提升[1]。

2.融合多媒體完善課堂環(huán)節(jié)，增強學生的學習效果

數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化會構(gòu)建互動型的課堂教學氣氛。在互動課堂內(nèi)學生會了解自身的學習不足，教師會了解學生的實際學習動態(tài)，針對性改革教學策略和教學計劃，通過數(shù)學課堂教學方法與多媒體的融合、在優(yōu)秀氛圍中教學數(shù)學知識，提升學生的綜合學習成績[2]。

例如：在“圖形”知識講解中，教師可以在多媒體的配合下構(gòu)建“動一動、剪一剪”的教學情境。首先，在多媒體中展示不同大小、不同顏色的圖形，以色彩和形狀的不同吸引學生的熱情參與。隨后，給學生發(fā)放彩紙和剪刀，讓學生剪裁出不同的圖形，通過實踐教學情境的設置，讓學生的剪裁中認識到不同圖形的不同特點，指引學生通過教學情境和多媒體中的展示觀察不同的圖形，學生會形成圖形思維，簡單認識到長方形的兩對邊相等、正方形的四條邊均相等，三角形存在不同的特殊性，在課堂中教師設置教學情境，融合多媒體優(yōu)化教學環(huán)節(jié)會實現(xiàn)課堂教學目標。

3.融合多媒體優(yōu)化課堂評價，增強學生的學習信心

評價會成為學生在課堂學習過程中的動力。因此，在小學數(shù)學課堂中教師可以通過優(yōu)秀的課堂總結(jié)評價方法，提升學生的信心，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中取得的進步，了解不同學生的不同能力，客觀真實評價學生在課堂中的參與、以及取得的成果，通過優(yōu)秀的評價方式，增強學生的參與欲望[3]。

例如：教師可以以多媒體為基礎優(yōu)化評價過程，在評價中通過多媒體展示相應的階梯形式，不同階梯代表學生取得的進步如：成績優(yōu)異學生可能處在階梯的第8層，取得一層次的進步站在第9層，學困生可能處在階梯的第2層，即取得3層次的進步站在階梯的第5層，兩者相比較而言，仍然是成績優(yōu)異學生所處階梯高度較高。但是，教師要注意客觀評價評價學生取得的進步，指引學生的數(shù)學學習方向，通過客觀有效評價方式，注意到不同學生的不同學習特點，取得的不同學習成果。在多媒體輔助的真實評價課堂中構(gòu)建民主氛圍，在參與中構(gòu)建互動化的課堂教學效果。

結(jié)語

綜上所述，小學數(shù)學教師在課堂教學中積極融合多媒體方法，優(yōu)化課堂導入、激活學生的好奇心，在課堂教學過程中教師使用多媒體完善教學環(huán)節(jié)，在總結(jié)評價中，通過多媒體優(yōu)化課堂評價，會讓學生的積極性學習信心得到提升，取得豐碩的學習成果。但是，在實際取得教學成效之后小學數(shù)學教師仍需探索課堂教學培養(yǎng)學生數(shù)學學習主動意識的其他策略，主動融合多媒體優(yōu)化課堂教學的其他環(huán)節(jié)，促進學生在優(yōu)秀平臺中體會數(shù)學學習的魅力，形成終身數(shù)學學習意識。