□ 丁于強(qiáng)

自2016年國(guó)家大力發(fā)展裝配式建筑起，其結(jié)構(gòu)體系里裝配式鋼結(jié)構(gòu)占比越來越大，裝配式鋼結(jié)構(gòu)施工人才需求也隨之增多[1]，很多高職院校土建類專業(yè)也都開設(shè)了《裝配式鋼結(jié)構(gòu)工程施工》課程，并將其列為建筑施工技術(shù)專業(yè)的專業(yè)必修課之一，這對(duì)鋼結(jié)構(gòu)施工人才的培養(yǎng)起到了極大促進(jìn)作用。因?yàn)閷?shí)訓(xùn)條件的限制和典型鋼結(jié)構(gòu)建筑案例較少，傳統(tǒng)的教學(xué)方式以理論教學(xué)為主，僅注重鋼結(jié)構(gòu)的計(jì)算和設(shè)計(jì)，卻忽略了學(xué)生的視圖能力和動(dòng)手能力，無法滿足眾多鋼結(jié)構(gòu)施工企業(yè)和鋼構(gòu)件制作企業(yè)對(duì)人才的需求，為此鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法急需改革。為適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求變化，柳州城市職業(yè)學(xué)院對(duì)鋼結(jié)構(gòu)工程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了較大改革，并取得了一定成效。

1 課程定位

《裝配式鋼結(jié)構(gòu)工程施工》課程已是建筑施工技術(shù)專業(yè)中重要的專業(yè)必修課之一。它是以建筑材料、建筑力學(xué)等為基礎(chǔ)，通過課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確識(shí)讀鋼結(jié)構(gòu)施工圖，熟悉鋼結(jié)構(gòu)加工制作的基本工藝和質(zhì)量控制要點(diǎn)，掌握鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件吊裝的基本流程，最終將所學(xué)知識(shí)對(duì)操作工人技術(shù)交底并解決鋼結(jié)構(gòu)施工中常見問題，為后續(xù)頂崗實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2 教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)內(nèi)容

高職院?！堆b配式鋼結(jié)構(gòu)工程施工》課程的任教老師都是本科及以上學(xué)歷，因而多數(shù)專業(yè)課老師也將本科階段的教學(xué)模式用于高職院校教學(xué)階段，且教學(xué)內(nèi)容也以理論教學(xué)為主。

2.2 教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方式為老師在課堂上教學(xué)，使用黑板或用PPT播放課件，學(xué)生在座位上聽和理解。由于高職院校學(xué)生的理解力并不強(qiáng)，在這種“滿堂灌”的教學(xué)方式下，老師只是機(jī)械地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生能學(xué)會(huì)并真正掌握的知識(shí)有限。

2.3 學(xué)生特點(diǎn)

高職院校的學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)差、底子薄，和本科生相比其理解能力不強(qiáng)，厭倦枯燥乏味的理論分析課，但也有著對(duì)新技術(shù)較感興趣、喜歡動(dòng)手做的優(yōu)點(diǎn)，喜歡軟件課、AR和VR技術(shù)課以及實(shí)際操作的制作課。

3 教學(xué)改革措施

根據(jù)以上問題，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)《裝配式鋼結(jié)構(gòu)工程施工》課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式做了大膽的創(chuàng)新和改革，并取得一定成效。

3.1 教學(xué)內(nèi)容

（1）適應(yīng)職業(yè)教育新要求，適當(dāng)調(diào)整專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容。高職院校主要培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才，但傳統(tǒng)的《裝配式鋼結(jié)構(gòu)工程施工》課程以理論教學(xué)為主，講授鋼結(jié)構(gòu)力學(xué)分析和計(jì)算，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目也是鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。而學(xué)生畢業(yè)后主要進(jìn)入裝配式鋼結(jié)構(gòu)工程施工單位和鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)架加工、制作單位，所用到的知識(shí)主要有四方面：鋼結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀、鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件加工制作工藝、鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件防腐措施及質(zhì)量檢驗(yàn)、鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件的現(xiàn)場(chǎng)吊裝技術(shù)。因此，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)全方位適應(yīng)企業(yè)就業(yè)需求。

（2）貫徹立德樹人，實(shí)現(xiàn)“三全育人”。育人工作是高校全體教職工與生俱來的“天職”“本職”，專業(yè)課教師在講授專業(yè)技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，適時(shí)引入思想政治教育[2]。如在《課程導(dǎo)學(xué)》時(shí)，引入“中國(guó)制造2025戰(zhàn)略”提出的時(shí)代背景和發(fā)展目標(biāo)包括“智能制造、綠色制造、高端制造、服務(wù)型制造”等；中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)城市規(guī)劃建設(shè)管理工作的若干意見》指出，要大力推廣裝配式建筑，減少建筑垃圾和揚(yáng)塵污染，縮短建造工期，提升工程質(zhì)量[3]。由于裝配式鋼結(jié)構(gòu)建筑材料可100%回收，真正做到綠色環(huán)保無污染，以及“裝配式鋼結(jié)構(gòu)+BIM”可實(shí)現(xiàn)虛擬建造、智能建造，所以裝配式鋼結(jié)構(gòu)建筑是建筑業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，也是實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造2025戰(zhàn)略”的重要組成部分。此外，還要在課程學(xué)習(xí)中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)和安全意識(shí)，提升學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。

3.2 教學(xué)方式

（1）改“灌入式教學(xué)”為“項(xiàng)目式教學(xué)”[4]。在講授鋼結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀課程中關(guān)于視圖的基本理論時(shí)，引入真實(shí)的裝配式鋼結(jié)構(gòu)工程施工圖。通過以某二層鋼結(jié)構(gòu)辦公樓的真實(shí)項(xiàng)目的講解，引導(dǎo)學(xué)生從圖紙目錄起步，逐步看懂施工圖設(shè)計(jì)總說明、基礎(chǔ)平面布置圖及柱腳錨栓平面布置圖、鋼柱平面布置圖、二層結(jié)構(gòu)布置及承板平面布置圖、屋面結(jié)構(gòu)布置及采鋼板平面布置圖和節(jié)點(diǎn)詳圖，讓學(xué)生學(xué)會(huì)系統(tǒng)全面識(shí)讀建筑施工圖[5]。項(xiàng)目式教學(xué)可讓學(xué)生準(zhǔn)確識(shí)讀設(shè)計(jì)總說明、平面布置圖、節(jié)點(diǎn)詳圖，并對(duì)構(gòu)件材料表、統(tǒng)計(jì)不同的構(gòu)件材料和用量、各構(gòu)件節(jié)點(diǎn)的連接方式有直觀的了解。

（2）改“課堂教學(xué)”為“實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)”。目前我國(guó)的鋼結(jié)構(gòu)建筑并不多，學(xué)生接觸到的鋼結(jié)構(gòu)建筑也比較少，更無法接觸到鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件的加工過程，因此無法形成系統(tǒng)的感性認(rèn)知。為此，一是在鋼結(jié)構(gòu)節(jié)點(diǎn)連接教學(xué)章節(jié)，將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容安排在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，通過建立“節(jié)點(diǎn)樹”，購(gòu)買高強(qiáng)螺栓連接副，展示常見的鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件連接方式，教學(xué)內(nèi)容直觀便于學(xué)生理解和掌握；二是在鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件加工和制作學(xué)習(xí)章節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生去校外實(shí)訓(xùn)基地鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件加工廠實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，詳細(xì)了解放樣、號(hào)料、切割下料、制孔、焊接、防腐防銹等工藝流程，熟悉機(jī)具設(shè)備和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)實(shí)際操作方面的認(rèn)知。如圖1。

圖1 校外鋼構(gòu)加工現(xiàn)場(chǎng)

（3）將BIM技術(shù)引入《裝配式鋼結(jié)構(gòu)工程施工》課堂。BIM是以建筑工程項(xiàng)目的各項(xiàng)相關(guān)信息數(shù)據(jù)作為模型的基礎(chǔ)，制作建筑模型，進(jìn)行模擬建造[6]。在裝配式鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件現(xiàn)場(chǎng)吊裝教學(xué)章節(jié)中，利用BIM技術(shù)進(jìn)行模擬吊裝，讓學(xué)生掌握基本的構(gòu)件吊裝工藝流程。為此，制作廣西首個(gè)高層鋼結(jié)構(gòu)裝配式住宅項(xiàng)目“柳州蓮花城保障性住房項(xiàng)目”的建筑信息模型，并進(jìn)行模擬建造。該模型不僅服務(wù)企業(yè)，而且增強(qiáng)了教學(xué)資源。如圖2。

圖2 柳州蓮花城6#樓結(jié)構(gòu)吊裝演示

（4）增強(qiáng)動(dòng)手能力，制作節(jié)點(diǎn)模型。針對(duì)高職學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，并鞏固和檢測(cè)施工圖識(shí)讀的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生分組制作鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件節(jié)點(diǎn)模型，每組4～6人，用木板制作老師指定的兩種不同的節(jié)點(diǎn)模型，焊縫用膠水表示，螺栓在木板上畫出位置，并標(biāo)明尺寸。如圖3。

圖3 木制梁柱節(jié)點(diǎn)模型

3.3 考核方式

為適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和方式的變化，也應(yīng)相應(yīng)改變考核方式[7]。傳統(tǒng)的考核方式包括平時(shí)成績(jī)（30%）+期末考試成績(jī)（70%），改變后包括平時(shí)成績(jī)（20%）+期末考試成績(jī)（40%）+識(shí)圖成績(jī)（20%）+模型成績(jī)（20%）。其中，識(shí)圖成績(jī)考核學(xué)生鋼結(jié)構(gòu)施工圖的能力，因?yàn)榈谖鍖W(xué)期的學(xué)生陸續(xù)進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)崗位，而施工圖識(shí)讀能力是學(xué)生必須具備的。由于鋼結(jié)構(gòu)模型節(jié)點(diǎn)需要幾位同學(xué)共同完成，模型制作成績(jī)既考查了學(xué)生的識(shí)圖能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

4 結(jié)論

通過上述教學(xué)改革，學(xué)生對(duì)《裝配式鋼結(jié)構(gòu)工程施工》課程的知識(shí)點(diǎn)牢牢掌握，畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)后其識(shí)圖能力和動(dòng)手能力也獲得一致好評(píng)。但在教學(xué)改革的過程中也發(fā)現(xiàn)了以下不足：

（1）在專業(yè)課教學(xué)中未能充分貫穿“立德樹人、三全育人”的思想。由于專業(yè)課教師的思政理論水平有限，在專業(yè)課教學(xué)中不能找到較好的思政理論切入點(diǎn)。專任教師要積極提升自己的思想政治理論水平，還應(yīng)請(qǐng)教思政課老師，共同尋找知識(shí)切入點(diǎn)，全面貫徹落實(shí)“立德樹人、三全育人”的基本思想。

（2）課時(shí)少，應(yīng)適當(dāng)增加課時(shí)?！堆b配式鋼結(jié)構(gòu)工程施工》課程只安排32個(gè)課時(shí)，僅滿足理論課程和部分識(shí)圖課程教學(xué)需要，實(shí)訓(xùn)課程和制作模型課程只能在課后或業(yè)余時(shí)間完成。

（3）校外實(shí)訓(xùn)基地少，拓展校外實(shí)訓(xùn)資源。由于裝配式鋼結(jié)構(gòu)還處于發(fā)展階段，鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件加工制作的單位相對(duì)較少，相應(yīng)的校外實(shí)訓(xùn)基地也較少，而且鋼構(gòu)件的加工制作具有一定危險(xiǎn)性，校外實(shí)訓(xùn)基地也不能大批量地接待學(xué)生參觀學(xué)習(xí)。

（4）提升教師素質(zhì)，培養(yǎng)“雙師型”教師。裝配式鋼結(jié)構(gòu)對(duì)教師而言也是新事物，一是專任教師要走出去，深入鋼結(jié)構(gòu)加工制作企業(yè)和結(jié)構(gòu)安裝企業(yè)，提升實(shí)踐水平和動(dòng)手能力；二是將外聘教師請(qǐng)進(jìn)來，把鋼構(gòu)件加工制作廠的高技能人才和構(gòu)件吊裝的人才請(qǐng)進(jìn)課堂，指導(dǎo)實(shí)踐課程。

通過對(duì)《裝配式鋼結(jié)構(gòu)工程施工》課程教學(xué)的探討，進(jìn)一步明確了高職院校教學(xué)活動(dòng)的根本目的和基本規(guī)律。通過全面的教學(xué)改革，以適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展和行業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)出具有堅(jiān)定社會(huì)主義理想信念、具有較高文化水平和專業(yè)知識(shí)技能的高技能應(yīng)用人才，為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者。