崔雅琪

新疆醫(yī)科大學(xué) 新疆 烏魯木齊830017

作為醫(yī)科院校的公共基礎(chǔ)型課程,醫(yī)學(xué)物理學(xué)實驗課最主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、勇于動手和創(chuàng)新與分析解決問題的能力,通過實驗課的學(xué)習(xí)為其他以后其他課程的開展奠定一定的基礎(chǔ)。隨著人類的進(jìn)步和醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展,對未來的醫(yī)生職業(yè)要求越來越高,這就要求最為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的醫(yī)科院校要緊跟時代的步伐,不斷對課程進(jìn)行革新。醫(yī)學(xué)物理實驗課程要根據(jù)實際的教學(xué)任務(wù)和要求不斷的改進(jìn),以下是我根據(jù)現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)物理實驗課的一些現(xiàn)象進(jìn)行分析,并給出了相對應(yīng)的解決辦法。

1 醫(yī)用物理學(xué)實驗教學(xué)過程中存在的問題

1.1 學(xué)生對醫(yī)用物理學(xué)實驗課程的重視程度不夠,導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高,不能認(rèn)真進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后實驗報告的撰寫 醫(yī)用物理學(xué)實驗課作為醫(yī)學(xué)生的一門基礎(chǔ)性課程,在大一入學(xué)的第一學(xué)期為學(xué)生開設(shè),秉承著讓全部學(xué)生都學(xué)會的原則,因此醫(yī)用物理學(xué)實驗課都開設(shè)的相對簡單些,這也就直接導(dǎo)致了學(xué)生懶散的態(tài)度,不能夠認(rèn)真的學(xué)習(xí)。其二學(xué)生在高中時代的物理課都是以理論課為主,大多數(shù)學(xué)校都不重視物理實驗課的開展。高中物理教師在進(jìn)行物理實驗教學(xué)時其采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段都比較單一,很多高中階段的物理實驗教學(xué)都采用填鴨式教學(xué)模式,教師在實驗課上講解演示,學(xué)生在課下做筆記,實驗內(nèi)容和具體操作過程不能讓學(xué)生充分的學(xué)習(xí),同時也是由于實驗條件的限制,導(dǎo)致了學(xué)生對物理實驗課懶散的態(tài)度。其三醫(yī)用物理學(xué)課程的枯燥和難懂,使得大多數(shù)學(xué)生對物理實驗課望而卻步,不能夠全身心地投入學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大幅度的下滑。

醫(yī)用物理學(xué)實驗課是主要依靠自主學(xué)習(xí)的一門課程,學(xué)生不能充分了解自主學(xué)習(xí)的重要性,還在依靠實驗課教師填鴨式的教學(xué),不能做到課前對實驗內(nèi)容認(rèn)真的預(yù)習(xí)和填寫預(yù)習(xí)報告,無形中增加了實驗課教學(xué)的難度。還有大部分學(xué)習(xí)對待學(xué)習(xí)不認(rèn)真,實驗課結(jié)束之后也不能認(rèn)真的填寫實驗報告,潦草應(yīng)對,不能真正的學(xué)習(xí)到實驗課的精髓。

1.3 實驗條件有限,學(xué)生多,儀器少,教師少,儀器損壞嚴(yán)重 近年來,隨著社會對醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生需求量的增大,高校連續(xù)的擴(kuò)招,導(dǎo)致醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)逐年增加,而從事醫(yī)用物理學(xué)實驗的教師人數(shù)有限,使得醫(yī)用物理學(xué)實驗課教師的教學(xué)任務(wù)已超負(fù)荷。而學(xué)校為了拓展每個人的知識面,學(xué)生學(xué)習(xí)的課程類型越來越多,相應(yīng)每門課的課時就要減少同時醫(yī)用物理實驗儀器數(shù)量有限,并不能滿足每個學(xué)生在實驗課期間都有機(jī)會操作實驗項目,有時教學(xué)任務(wù)需要教師循環(huán)進(jìn)行,造成很大程度上的教師資源的浪費。如果需要滿足每個學(xué)生都操作實驗儀器的話,那么儀器的使用率會變的非常高,但相應(yīng)的問題也就出現(xiàn)了。我們舉個例子:如霍爾效應(yīng)實驗的研究,實驗室能夠使用的儀器有十六套,由一個老師主講,一套儀器一次只能滿足兩個學(xué)生做實驗,那么一次課就只有三十個同學(xué)在做該實驗,但實際需要做該實驗的學(xué)生有一到二千人之多,該儀器一學(xué)期至少要使用好幾百次,相應(yīng)的教師一學(xué)期也至少要主講十幾次了,這個重復(fù)性的工作很是繁重,而且輪流到后面的學(xué)生由于早已耳聞目睹過該實驗了,所以對該實驗的興趣也減弱了。并且頻繁的使用對儀器的損耗很大,使得使用壽命在不斷的減少。這個由于學(xué)生人數(shù)眾多而教師相對少,實驗儀器數(shù)量又有限的矛盾,導(dǎo)致醫(yī)用物理實驗的教師工作起來既繁重又乏味,而教學(xué)效果也大打折扣了。

2 解決的方案

2.1 改善教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 把學(xué)生作為課堂的主體,教師作為課堂的主導(dǎo)。實驗教學(xué)中全面調(diào)動各種積極因素,課前督促學(xué)生做好實驗課程的預(yù)習(xí)工作,同時教師也要做好實驗課的預(yù)準(zhǔn)備,盡可能多的考慮對實驗結(jié)果有不利影響的因素,調(diào)整好實驗設(shè)備,確保實驗達(dá)到預(yù)期效果。課堂上要不斷地進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué),多向?qū)W生提出問題,培養(yǎng)學(xué)生主動思考和解決問題的能力,著重講述本實驗、本儀器與醫(yī)學(xué)儀器和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容[2]。如在表面張力的這個實驗中,在介紹完表面張力的現(xiàn)象后,緊接著會介紹表面張力在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用。如:肺泡表面張力是指在正常情況下,在肺泡上皮內(nèi)表面分布的極薄的液體層,與肺泡氣體形成氣-液界面,由于界面液體分子密度小,導(dǎo)致液體分子間的吸引力大于液、氣分子間的吸引力,好像一個拉緊的彈性膜,因而產(chǎn)生的表面張力。通過提問的形式來掌握學(xué)生的知識基礎(chǔ),根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)確定授課重點,重視他們對物理思想的把握和實驗原理的認(rèn)識,實驗操作過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須自己動手、認(rèn)真觀察、如實記錄、抵制抄襲。例如在現(xiàn)為測量這個實驗中,由于這個實驗使用的師同一種樣品,從外觀看時一摸一樣的,但是微觀上的觀察時千差萬別的,衡量實驗結(jié)果好壞的標(biāo)準(zhǔn)就是觀測實驗數(shù)據(jù)的大小,有的同學(xué)為了應(yīng)付差事回去抄襲他人,很明顯就能夠看出來,于是就要求學(xué)生測出來的實驗數(shù)據(jù)跟別人時不一樣的,否則不可過關(guān)。用這種方法可有效地激勵每個學(xué)生去實際操作,可更好掌握實驗方法。

2.2 開展設(shè)計性的實驗課程,培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能 選擇適合的設(shè)計性實驗題目是完成設(shè)計性實驗的關(guān)鍵[3]。在開展設(shè)計性實驗之前,應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)一段時間的驗證性實驗,在具備了一定的實驗知識和素養(yǎng)后開展設(shè)計性的實驗?zāi)軌蛉〉檬掳牍Ρ兜男Ч?。在學(xué)生掌握了實驗的基本要求之后,再根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的要求開展設(shè)計性的實驗,告知學(xué)生實驗的安排并讓學(xué)生預(yù)習(xí),讓學(xué)生在課前能夠充分的準(zhǔn)備。設(shè)計性的實驗教學(xué)要求學(xué)生在做實驗之前寫好預(yù)習(xí)報告,包括實驗?zāi)康?、原理、器材、步驟,預(yù)習(xí)報告要提前交給老師批改,如果與實際要求偏差太需要退回去重新書寫。實驗過程中要求教師多準(zhǔn)備一些實驗儀器和材料,以應(yīng)對不同學(xué)生的不同實驗需求。實驗完成之后需要填寫實驗數(shù)據(jù)和結(jié)果。設(shè)計性實驗的開展一方面可以提高學(xué)生對實驗參與的主動性,減少了學(xué)生應(yīng)付差事現(xiàn)象的出現(xiàn),同時可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力;第二方面實驗教學(xué)的時效性得到了提高,由于實驗是學(xué)生自主設(shè)計的,學(xué)生較為有信心。因此能夠更加認(rèn)真地進(jìn)行實驗;第三方面提升了實驗教學(xué)的實踐性,在設(shè)計性教學(xué)的要求下,學(xué)生對實驗?zāi)康?、原理、器材和步驟有更多的了解,學(xué)生會主動反思實驗設(shè)計的不合理之處,會主動進(jìn)行實驗,而不是被動的進(jìn)行實驗,實驗教學(xué)的實踐性能更好的突出。

2.3 增加實驗教學(xué)投入,培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)生 學(xué)校應(yīng)該加大實驗教學(xué)的投入,一方面可以不斷壯大師資團(tuán)隊,能夠為學(xué)生更好的教學(xué);其次也可以引進(jìn)更多的新式實驗設(shè)備,同時也要倡導(dǎo)學(xué)生合理的使用儀器避免損壞;更重要的是提供學(xué)生針對實驗類型和實驗層次更大的選擇空間,讓學(xué)生根據(jù)自我評價選擇適合自己的興趣和愛好的實驗項目。例如實驗課時上規(guī)定學(xué)生只做八個實驗,但是實驗室可以在完成基本實驗要求的基礎(chǔ)上盡可能多的開設(shè)一些備選實驗項目,讓學(xué)生能夠在課余的時間選擇,同時也豐富了學(xué)生的業(yè)余生活,從而實現(xiàn)多方向培養(yǎng)的實驗教學(xué)目標(biāo)。這樣不但能夠讓每個學(xué)生都展現(xiàn)自己的才能,也能使得實驗室的一些閑置儀器得到充分的利用。

同時結(jié)合現(xiàn)有的實驗室多媒體教學(xué)手段,制作一些精良的實驗教學(xué)視頻,讓學(xué)生在課前和上課過程中充分的了解所學(xué)內(nèi)容,并且結(jié)合教師的講解能夠有更深刻的印象。這樣可以使得一些生硬的教學(xué)變得更加靈動鮮活,學(xué)生才能夠更加有興趣去學(xué)習(xí)。同時實驗課程也應(yīng)該多增加一些課前和課后的與學(xué)生互動環(huán)節(jié),通過多種通訊手段與學(xué)生時刻保持暢通,能夠及時的解決學(xué)生的疑問和難點,使復(fù)雜的問題變得簡單化,讓學(xué)生能夠更加快捷方便的進(jìn)入醫(yī)學(xué)物理學(xué)的實驗學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式,不僅可以大大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣,同時也能有利于學(xué)生科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),更加能夠豐富學(xué)生的大學(xué)生活。

3 結(jié)束語

醫(yī)學(xué)物理學(xué)實驗課是醫(yī)學(xué)物理學(xué)教學(xué)不可或缺的一部分,針對實驗課教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行了分析和探討,并針對這些問題給出了一系列的解決辦法:改善教學(xué)方法,使課堂鮮活起來,與實際學(xué)課相連接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在基礎(chǔ)性實驗的基礎(chǔ)上開設(shè)設(shè)計性的實驗,讓學(xué)生充分的融入到實驗課堂中,學(xué)生自己設(shè)計、修改、進(jìn)行實踐,可以大大提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研精神;最后要加大對實驗教學(xué)的投入,讓學(xué)生能學(xué)習(xí)到更多的實驗知識,不斷地提升學(xué)生的個人實驗素養(yǎng),培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才。