繆晶宇

（南京師范大學附屬中學新城小學北校區(qū)，江蘇南京 210000）

著眼于當前的小學美術課堂，示范教學效率不高的問題比較普遍。筆者發(fā)現(xiàn)，教師示范時的效率較低，學生觀看條件不同，示范的操作復雜、耗時較多等問題，導致示范教學效率不高。網(wǎng)絡的普及，數(shù)字媒體設備技術的簡化，繪畫軟件、手繪板的開發(fā)應用，這些都為美術課堂示范教學效率的提升提供了條件。

一、明晰“微”示范的價值

“微”示范的特點主要體現(xiàn)在“微”上，這里的“微”，一方面是指錄制內(nèi)容為課程的重難點部分，教師將這些部分摘取出來，以微視頻的形式在多媒體上呈現(xiàn)；另一方面是指時間較短，一般只有3～5分鐘。

美術課程有視覺性要求。“微”示范符合小學生的認知特點，微視頻中的動畫、圖像、文字、聲音，使教材內(nèi)容從靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，可以調(diào)動學生的多重感官，讓示范過程留在學生腦海中，提高學生學習的積極性、主動性。學生在觀看視頻的過程中學習重難點知識，既記住了知識點，又開拓了思維。此外，微視頻可以對示范的內(nèi)容進行直觀、形象的呈現(xiàn)，按照美術課堂教學的實際需要，進行快放、慢放、重放及暫停等操作，還可以對示范的過程進行優(yōu)化。不同于現(xiàn)場示范的出錯率高，微視頻在錄制的過程中可以通過后期剪輯消除失誤，使示范達到理想效果。

“微”示范的興起，為小學美術課堂教學注入了新鮮血液。利用微視頻，教師可以對知識點進行針對性講解，讓學生更加清晰地看到操作示范的細節(jié)，提高示范的效率。在學生寫作業(yè)時，教師重復播放示范視頻，讓還沒有掌握好的學生鞏固知識點，讓已經(jīng)掌握的學生順便復習，極大地促進美術作業(yè)的完成質(zhì)量。

在課堂上，教師可以將錄制過程展現(xiàn)給學生，讓生澀難懂的操作步驟，通過生動的圖文結合、清晰的講解、動感的畫面、柔和的音樂變得通俗易懂，為課堂營造輕松、愉快的學習氛圍，調(diào)動學生的積極性、主動性，為提高小學美術課堂教學效率開辟新的渠道。

二、挖掘“微”示范實踐潛能

（一）揚長避短——擺脫傳統(tǒng)束縛

在教授二年級下冊“青花盤”一課時，示范環(huán)節(jié)出現(xiàn)了紋樣元素，筆者嘗試了三種示范方法，并對不同示范方法的用時和作業(yè)質(zhì)量進行了比較。

班級二（4）二（5）二（6）示范方法現(xiàn)場局部示范現(xiàn)場完整示范微視頻示范用時3分鐘9分鐘3分鐘作業(yè)質(zhì)量圖案完成不到位成品完成度不高完整且有創(chuàng)意

由此可見，通過微視頻示范教學，在節(jié)約示范時間的基礎上，給學生學習美術技法提供了便利的條件，教師也有更多的時間和精力對學生進行指導，較好地彌補了傳統(tǒng)美術示范教學的不足。

（二）高效課堂——濃縮示范精華

在觀看美術示范的過程中，學生很難注意到很多精細的環(huán)節(jié)。三年級上冊“手提袋”一課需要攻克的第一個難點，就是讓學生學會制作手提袋雛形，這也是示范的重點內(nèi)容。

通過微視頻的運用，教師可以將制作手提袋的過程錄制下來。這樣一來，學生可以從視頻中清楚地看到應該沿著哪條線對折，以及貼雙面膠的位置。在放完一遍完整的視頻后，教師可以把視頻按照步驟順序剪輯成幾個GIF 動圖循環(huán)播放，學生無論進行到哪一步，都可以通過看GIF動圖繼續(xù)下一步，最后制作出手提袋雛形。

教師在示范環(huán)節(jié)改變微視頻的形態(tài)，不僅使學生對示范的技巧一目了然，避免學生跟不上的問題，還在有限的課堂時間內(nèi)提高了教學效率。

（三）興趣至上——迸發(fā)創(chuàng)作欲望

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學習的條件，小學美術課程的許多內(nèi)容，如水墨課、欣賞課，是小學生平時接觸比較少的。對于這些課，學生往往會感到陌生，較難激發(fā)起學習興趣。

在上二年級上冊“水墨畫花”一課時，筆者先在示范前出示了一個拿毛筆男孩的卡通形象，接著，播放完整的示范視頻，在后期剪輯時加入卡通字體，再加上一段古風輕音樂，讓整個示范過程不再枯燥乏味。

卡通人物的引入，圖文并茂的內(nèi)容，使微視頻可以牢牢地抓住學生的注意力，讓學生在面對較為陌生的課型時，調(diào)動起學習新知識的好奇心與積極性，使示范教學沉浸在豐富多彩、輕松快樂的氛圍中。這樣一來，學生激發(fā)起創(chuàng)作作品的欲望與興趣，筆下的花卉也更富有生命力。

三、完善“微”示范實施體系

（一）因課制宜

利用微視頻的“微”示范，在現(xiàn)階段的小學美術教學中使用頻率很高，但依舊屬于“新興事物”，難免會有一些弊端，教師要學會取長補短。首先，“微”示范不能完全取代其他示范。視頻呈現(xiàn)的畢竟是二維空間，現(xiàn)場示范則屬于三維空間，感染力更強一些。許多教師用了微視頻后，便不再現(xiàn)場示范，長此以往，教師在技能上也會止步不前。因此，教師要在課堂上現(xiàn)場示范，精進自己的技藝。其次，大多的“微”示范比較適用于公開課，如果將“微”示范運用到所有課程中，那么制作視頻會占用教師大量的時間，教師要學會甄別和選擇。最后，有些課需要二次示范，教師如果全程播放微視頻，學生很容易分不清重點。對于基礎性練習，教師應該現(xiàn)場示范，講到重難點時，再進行“微”示范。

（二）把握核心

在美術示范教學中，教師要明確微視頻的制作思路，保證微視頻的質(zhì)量。一是合理選題。在錄制時，教師要選擇重難點知識進行視頻制作，為教學目標服務。二是確定時長。盡量控制在學生注意力最集中的時間內(nèi)，一般是3～5 分鐘。三是提高效率。在錄制過程中，教師只要展示手部操作的特寫及示范，排除其他可能影響學生學習的因素，使學生更準確地掌握美術技法的難點。四是精練教學語言。課堂時間有限，教師在制作微視頻時，要用精簡的語言完成示范教學。

（三）多元融合

在給小學低年段學生進行“微”示范時，教師可以在視頻剪輯的過程中加入一些學生喜歡的卡通形象，讓它們作為學生的朋友一起學習，這樣學生會更有興趣。此外，插入的字體要活潑一些，背景音樂要歡快一點。而小學高年段學生有了一定的理性認知，教師在示范過程中可以加入一些專業(yè)性、技巧性更強的內(nèi)容。教師將微視頻示范與傳統(tǒng)示范相結合，可以豐富小學高年段學生的美術理論知識，提高其專業(yè)操作技能。

四、結語

示范教學是美術教學的重要內(nèi)容，教師在示范時不能局限于某一種示范，應讓示范方法更多元化。美術教師有必要引入微視頻教學手段，彌補傳統(tǒng)示范教學的不足，提升示范教學的有效性。美術教師要明確微視頻錄制的內(nèi)容與重點，熟練掌握微視頻制作方法，將傳統(tǒng)示范與微視頻示范有機地結合起來，充分發(fā)揮微視頻在促進美術示范教學改革，創(chuàng)建高效美術課堂中的積極作用。