本報(bào)駐德國(guó)特約記者　青木　本報(bào)記者　邢曉婧

隨著數(shù)字化深入發(fā)展，學(xué)校的課堂學(xué)習(xí)也開始越來(lái)越多地借助電子設(shè)備。然而，“電子作業(yè)”真的能代替“紙質(zhì)作業(yè)”嗎？近日，教育部下達(dá)通知，要求學(xué)校在教學(xué)中使用電子產(chǎn)品的時(shí)長(zhǎng)不超過總時(shí)長(zhǎng)的30%，并在原則上繼續(xù)采取紙質(zhì)作業(yè)。這不僅是為保護(hù)孩子視力，也為鍛煉孩子的“動(dòng)手能力”。實(shí)際上，即便是在數(shù)字化程度較高的發(fā)達(dá)國(guó)家，將電子作業(yè)完全替代紙質(zhì)作業(yè)的做法也備受爭(zhēng)議。

芬蘭模式備受爭(zhēng)議

目前，大多數(shù)歐洲國(guó)家的中小學(xué)仍保持紙質(zhì)作業(yè)，但也有國(guó)家已全面取消手寫要求。曾多年在國(guó)際“比薩測(cè)試”中取得冠軍的北歐教育強(qiáng)國(guó)芬蘭，從2016年開始就進(jìn)行了一場(chǎng)書寫革命——在中小學(xué)取消了手寫。

芬蘭教育部門認(rèn)為，寫字占據(jù)了學(xué)生、尤其是小學(xué)一二年級(jí)的孩子過多時(shí)間，且對(duì)部分學(xué)生來(lái)說“過于復(fù)雜”。他們稱，用鍵盤撰寫文本能讓學(xué)生更專注于內(nèi)容，并且無(wú)需為練字而浪費(fèi)時(shí)間，自動(dòng)更正還有助于學(xué)習(xí)語(yǔ)法。該國(guó)教育部認(rèn)為，統(tǒng)一的字體有利于教師閱讀，學(xué)生不會(huì)因?qū)懽帧跋裣x爬”而被扣分。

此新規(guī)一出，立即在歐洲引發(fā)爭(zhēng)議。支持者認(rèn)為，日常生活正變得越來(lái)越數(shù)字化，成年人也很少需要手寫，芬蘭的做法是一種“未來(lái)式的教育”。反對(duì)者則表示，手寫是一種不能輕易放棄的文化財(cái)富，有利于感官上學(xué)習(xí)內(nèi)容，并更好地記住知識(shí)。目前，歐洲國(guó)家對(duì)學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)兩種情況：一是學(xué)習(xí)芬蘭，比如挪威正全國(guó)逐漸推動(dòng)電子作業(yè)，一些學(xué)校進(jìn)入了作業(yè)完全數(shù)字化的教學(xué)模式，另一些學(xué)校則分步推進(jìn)；二是學(xué)校自主決定，絕大多數(shù)歐洲國(guó)家正在實(shí)行這一模式，可能將一部分教學(xué)內(nèi)容或作業(yè)進(jìn)行數(shù)字化。

德國(guó)柏林基礎(chǔ)教育研究學(xué)者鮑爾對(duì)《環(huán)球時(shí)報(bào)》記者表示，這幾年，歐洲的一些學(xué)校已經(jīng)在學(xué)習(xí)芬蘭，嘗試放棄書寫。但是，目前真正完全放棄書寫的學(xué)校很少，家長(zhǎng)和教育界也基本不贊成。不少國(guó)家的教育部門也都明確規(guī)定，不能放棄手寫。即使在芬蘭，爭(zhēng)議也越來(lái)越大。有些專家甚至認(rèn)為，今年芬蘭在“比薩測(cè)試”中成績(jī)下滑，原因和取消手寫作業(yè)有很大關(guān)系。

手寫能激活大腦感官體驗(yàn)

挪威科學(xué)技術(shù)大學(xué)（NTNU）去年公布的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果引起強(qiáng)烈關(guān)注。這所大學(xué)的神經(jīng)心理學(xué)教授范德米爾及其團(tuán)隊(duì)于2017年開始，進(jìn)行了多年的手寫學(xué)習(xí)和電腦使用的比較研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不論年輕人還是兒童，讓大腦最活躍的還是在寫字的時(shí)候。在紙上下筆時(shí)，人們能看到寫下的文字并聽到書寫發(fā)出的聲音，這個(gè)過程能激活大腦的多重感官體驗(yàn)。而這些感官體驗(yàn)會(huì)讓大腦不同區(qū)域間建立聯(lián)系，從而培養(yǎng)更好的學(xué)習(xí)能力和記憶力。書寫可以帶來(lái)認(rèn)知上的益處，創(chuàng)造藝術(shù)價(jià)值，傳達(dá)個(gè)人情感，也可以幫助學(xué)生更快地學(xué)習(xí)。此外，還有許多專家從社會(huì)學(xué)等角度研究分析認(rèn)為，保證書寫作業(yè)能減少貧富差距帶來(lái)的教育資源不公。

德國(guó)書寫技能研究所一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果還顯示，受訪的小學(xué)教師中，有80%左右表示，學(xué)生的手寫能力與前幾年相比有所退化，目前正在要求強(qiáng)化書寫能力。為此，德國(guó)各州教育部門已經(jīng)制定了新的規(guī)定——比如要求學(xué)校課堂作業(yè)以手寫為主；考試不能全部是選擇題，要增加聽寫、計(jì)算、作文等；家庭作業(yè)可以適當(dāng)數(shù)字化，但也要保證一定的書寫。學(xué)校還要求，家長(zhǎng)平時(shí)也應(yīng)該更早培養(yǎng)孩子的書寫能力。如果學(xué)校一定要推動(dòng)電子化，則必須給每個(gè)孩子配備手提或掌上電腦。

專家：可根據(jù)學(xué)齡和內(nèi)容決定

中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉13日在接受《環(huán)球時(shí)報(bào)》記者采訪時(shí)表示，在學(xué)習(xí)中使用電子設(shè)備的中小學(xué)生人數(shù)日益增加，電子作業(yè)所占比重也有所增長(zhǎng)，但這絕不代表線下作業(yè)沒有必要。比如，小學(xué)生識(shí)字必須在紙上反復(fù)進(jìn)行書寫練習(xí)，否則對(duì)字的結(jié)構(gòu)沒有概念，對(duì)字的理解也比較膚淺。再如同樣面對(duì)“水在什么溫度下體積最小”這種物理問題，線下和大自然有過接觸的孩子容易從自身體驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行思考，而線上被動(dòng)學(xué)習(xí)的孩子傾向套用公式，結(jié)果還不一定正確。

儲(chǔ)朝暉解釋說，人們獲取知識(shí)主要有“親知”“聞知”“說知”三種方式?！坝H知”是指通過親身實(shí)踐得來(lái)知識(shí)；“聞知”是指從書籍或別人那里獲得知識(shí)；“說知”則是根據(jù)耳聞目睹的情況和資料，通過思考、想象推理出來(lái)的知識(shí)。中小學(xué)生利用電子設(shè)備學(xué)習(xí)的線上課程，實(shí)際上是經(jīng)過加工的間接知識(shí)，不利于學(xué)生主動(dòng)探索。

儲(chǔ)朝暉對(duì)《環(huán)球時(shí)報(bào)》記者說，閱讀方式的多樣化肯定有其自身相應(yīng)的價(jià)值，目前沒有直接數(shù)據(jù)表明使用電子產(chǎn)品和視力下降之間的關(guān)系。他說，近距離閱讀和室外活動(dòng)少是青少年視力下降的兩大主要原因，不論是線上還是線下學(xué)習(xí)，都要注意用眼時(shí)間。

儲(chǔ)朝暉表示，很難針對(duì)電子作業(yè)設(shè)置統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡和所學(xué)內(nèi)容有所區(qū)分。對(duì)于年齡較小的學(xué)生來(lái)說，電子作業(yè)占比控制在10%左右比較合適，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)他們多去實(shí)踐、去動(dòng)手；年齡較大的學(xué)生自控能力更強(qiáng)，可以意識(shí)到電子產(chǎn)品只是一種學(xué)習(xí)工具，因此可根據(jù)個(gè)人需求，適當(dāng)增加電子作業(yè)。他強(qiáng)調(diào)說，在學(xué)識(shí)上有所突破的人，最終憑借的都是自身體驗(yàn)和思考，這是線上課程所無(wú)法給予的，可以通過增加線下活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力?！?/p>