雷 雨，王 楠，翟 紅

(重慶北部寬仁醫(yī)院神經疾病科，重慶 401120)

新冠狀病毒肺炎(COVID-19)疫情傳播迅速[1]。截至2020年3月5日24時，據31個省(自治區(qū)、直轄市)和新疆生產建設兵團報告，現(xiàn)有確診病例23 784例(其中重癥病例5 737例)，累計治愈出院病例53 726例，累計死亡病例3 042例，累計報告確診病例80 552例[2]。大量的醫(yī)護人員投入到抗擊疫情的戰(zhàn)斗中。在持續(xù)長時間，高負荷的醫(yī)療工作中，醫(yī)護人員難免會出現(xiàn)各種心理健康問題。這些心理健康問題將對抗擊疫情的工作帶來不可忽視的負面作用，因此，有必要對醫(yī)護人員的心理狀況進行檢測和評估，并對發(fā)現(xiàn)的心理問題進行干預，從而為COVID-19患者提供更好的醫(yī)療服務。已有學者對在救治COVID-19重癥患者一線的醫(yī)護人員心理狀況進行研究，在面對 COVID-19 這樣的重大突發(fā)公共事件中，醫(yī)護人員均存在不同程度的心理應激反應，主要表現(xiàn)為抑郁、焦慮、恐懼及軀體化的癥狀[3]，這與嚴重急性呼吸綜合征(SARS)期間多數學者的研究結果相一致[4-6]。2020年1月26日，我國國家衛(wèi)生健康委員會疾病預防控制局所頒布的《新型冠狀病毒感染的肺炎疫情緊急心理危機干預指導原則》[7]中將受影響人群劃分為4個等級，針對不同人群制定不同的心理干預策略，其中焦慮和抑郁是最常見的心理問題。有大批的醫(yī)護人員分散在各集中觀察隔離點，雖然工作強度比救治重癥患者的一線醫(yī)護人員相對較輕，但仍存在工作壓力較大，工作時間長，不能得到充分休息等情況，也同樣有可能出現(xiàn)心理健康問題。目前對隔離觀察點醫(yī)護人員心理狀況的報道較少，需要進一步加以研究。由ZUNG分別于1971年及1965年編制的焦慮自評量表(SAS)和抑郁自評量表(SDS)具有使用簡便，能直觀反映焦慮及抑郁患者的主觀感受及其在治療中的變化特點，適用于較大規(guī)模人群心理狀態(tài)的檢測。因此，本研究使用SAS和SDS對集中隔離觀察點醫(yī)護人員的心理情況進行了檢測和評估，并根據檢測結果進行了相應的干預措施?，F(xiàn)將研究結果報道如下。

1 資料與方法

1.1調查對象 選取2020年1月25日至2月29日在集中隔離觀察點參與疫情防控工作的一線醫(yī)務人員共148例。納入標準：(1)年齡大于或等于18歲；(2)醫(yī)生或護士；(3)工作地點為集中隔離觀察點；(4)在集中隔離觀察點工作時間大于或等于3 d；(5)同意參加本次調查研究。排除標準：(1)年齡小于18歲；(2)雖在集中隔離觀察點工作，但非醫(yī)生或護士；(3)在集中隔離觀察點工作時間小于3 d；(4)不同意參加本次調查。

1.2方法

1.2.1調查方法 出于工作環(huán)境中保持個體隔離的現(xiàn)實要求，本研究采用掃描微信二維碼，以網絡填報的非直接接觸形式發(fā)放調查問卷，填寫問卷前通過統(tǒng)一錄制的標準化語音向被調查者解釋調查內容和填寫方式。

1.2.2調查內容和評價標準

1.2.2.1基本信息 主要內容包括性別、年齡、具體從事的職業(yè)、工作年限、職稱、文化水平、既往病史等。

1.2.2.2評價量表 本研究采用SAS和SDS進行檢測。SAS及SDS分別設置了20個反映焦慮或抑郁的主觀評分項目，均采用四級評分制進行評分。SAS評分標準分大于40分為焦慮狀態(tài)，其中50～<60分為輕度焦慮，60～<70分為中度焦慮，70分及以上為嚴重焦慮。SDS評分標準分大于50分為抑郁狀態(tài)，其中50～<60分為輕微至輕度抑郁，60～<70分為中至重度抑郁，≥70分為重度抑郁。

2 結 果

2.1148例調查對象SAS、SDS評分情況 共納入148例調查對象，不同性別、年齡、職業(yè)、工作年限、職稱及有無基礎疾病醫(yī)護人員的SDS、SAS評分比較，差異均無統(tǒng)計學意義(P>0.05)；不同文化水平醫(yī)護人員的SDS評分比較，差異無統(tǒng)計學意義(P>0.05)，而SAS評分比較，差異有統(tǒng)計學意義(P<0.05)。見表1。所有調查對象SDS平均評分為(35.99±10.37)分，正常92例(62.2%)，輕微至輕度抑郁26例(17.6%)，中至重度抑郁29例(19.6%)，重度抑郁1例(0.7%)；SAS平均評分為(32.97±6.71)分，正常129例(87.2%)，輕度焦慮14例(9.5%)，中至重度焦慮4例(2.7%)，重度焦慮1例(0.7%)。

表1 148例調查對象SAS、SDS評分情況

續(xù)表1 148例調查對象SAS、SDS評分情況

2.2不同文化水平對焦慮和抑郁情緒的影響分析 148例調查對象中本科及以下文化水平133例(89.9%)，研究生15例(10.1%)。為明確不同文化水平醫(yī)護人員焦慮和抑郁情緒發(fā)生率是否存在差異，繼續(xù)進行LSD多重比較分析。由于中專文化水平僅有1例，為避免導致結果偏倚，予以剔除。結果顯示，本科與研究生學歷的均值差為正，且對應的檢驗顯著性P<0.05，說明兩者存在差異。表明在本科學歷醫(yī)護人員焦慮和抑郁情緒發(fā)生率明顯高于研究生學歷者，差異有統(tǒng)計學意義(P<0.05)；而其他文化水平間焦慮和抑郁情緒發(fā)生率比較，差異均無統(tǒng)計學意義(P>0.05)。見表2。

表2 文化水平在SAS評分上的多重比較

2.3不同職業(yè)對焦慮和抑郁情緒的影響分析 由于醫(yī)生和護士群體的工作壓力、職責范圍不盡相同，為明確不同職業(yè)醫(yī)護人員焦慮和抑郁情緒發(fā)生率是否存在差異，采用χ2檢驗，對醫(yī)生和護士2種人群間進行職業(yè)與文化水平交叉比較。護士的焦慮和抑郁情緒發(fā)生率高于醫(yī)生，差異有統(tǒng)計學意義(χ2=48.956，P<0.05)。見表3。

表3 不同職業(yè)與文化水平交叉比較[n(%)]

3 討 論

COVID-19疫情表現(xiàn)出較強的傳染性與較高的致病性，作為奮戰(zhàn)在疫情救治一線的醫(yī)護人員,即便擁有過硬的職業(yè)素養(yǎng)與心理素質，依然要承受一定的心理壓力。然而醫(yī)護人員是救治、防控疫情的重要基石，他們的心理狀態(tài)直接影響醫(yī)護的工作質量[8-11]，因此很有必要關注醫(yī)護人員的心理健康，并給予相應的支持[12-16]。

本研究通過分析SAS、SDS評分結果發(fā)現(xiàn)，不同性別、年齡、工作年限、職稱及職業(yè)，是否有基礎疾病SAS、SDS評分比較，差異均無統(tǒng)計學意義(P>0.05)?？紤]與以下兩方面有關：(1)參與調查的醫(yī)護人員工作在相對低感染風險場景中，發(fā)生心理應激反應的可能性較工作在高感染風險場景的醫(yī)護人員要?。?2)因疫情原因，參與研究的樣本量小有關。而在SAS評分方面，文化水平這一變量具有統(tǒng)計學差異，進而經多重比較分析后顯示：本科學歷醫(yī)護人員焦慮和抑郁情緒發(fā)生率明顯高于研究生學歷者，差異有統(tǒng)計學意義(P<0.05)。本調查中護士113例(76.4%)遠遠超過醫(yī)生[35例(23.6%)]，經分析發(fā)現(xiàn)，護士與醫(yī)生在發(fā)生焦慮、抑郁情緒上存在明顯的統(tǒng)計學差異(P<0.05)。對于突發(fā)事件的發(fā)生，護士群體更傾向于覺得無法勝任集中隔離觀察區(qū)的工作，害怕隔離觀察的人員感染，而累及同事及家人等，更容易受到本次疫情的影響，較醫(yī)生群體更容易產生焦慮及抑郁情緒。

自2019年底，COVID-19疫情暴發(fā)以來，面對快速增長的確診病例、大量疑似病例和需接受集中醫(yī)學觀察人員，醫(yī)護人員不僅要承擔繁重的診治任務，更要承受疫情所帶來的一系列焦慮、抑郁等情緒問題?，F(xiàn)有研究表明，作為應對和處理突發(fā)公共衛(wèi)生事件的一線主力軍，醫(yī)護人員也不可避免地會出現(xiàn)焦慮、抑郁、強迫心理等不良情緒問題[17-18]。通過本次調查發(fā)現(xiàn)，盡管工作在集中醫(yī)學觀察點的醫(yī)護人員沒有直接救治COVID-19確診病例，但他們中的一部分人員已經出現(xiàn)不同程度的焦慮、抑郁情緒，其中SAS標準分大于或等于45分的比例為11.8%(19例)，而SDS標準分大于或等于50分的比例為37.8%(56例)。

抗擊疫情雖是醫(yī)護人員分內之事，但在對疫情進行流行病學調查和感染防控的同時，更應重視醫(yī)護人員的心理狀況，提升組織支持力度，盡早進行心理疏導及危機心理干預，且需要強調和諧的人際關系和人性關懷[19-20]?；诖?，對醫(yī)護人員，尤其是本科及以下文化水平者，作者建議采取綜合干預方式：(1)加強COVID-19疫情相關知識的講授，使他們通過正規(guī)渠道了解、認識疾病，做到不信謠、不傳謠。(2)接受防護相關知識的系統(tǒng)化培訓，做好物理防護及心理防護的建設。(3)舒緩壓力，找到壓力源，對存在有后顧之憂的醫(yī)護人員應該加強溝通，做好后勤保障工作。(4)學會在緩解焦慮、抑郁中使用心理緩解四原則，即真誠互動、相互理解、無條件關懷及接納、引導性。(5)在集中醫(yī)學觀察點工作結束后的隔離時期做好各項心理輔導和建設工作，協(xié)助培養(yǎng)調節(jié)自我情緒的能力、積極樂觀的心態(tài)，學會理性對待負面信息等。