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        新冠肺炎集中醫(yī)學(xué)觀察點(diǎn)醫(yī)務(wù)人員的心理狀況分析

        2021-05-17 06:57:58雨,王楠,翟
        現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生 2021年9期
        關(guān)鍵詞:觀察點(diǎn)醫(yī)護(hù)人員情緒

        雷 雨,王 楠,翟 紅

        (重慶北部寬仁醫(yī)院神經(jīng)疾病科,重慶 401120)

        新冠狀病毒肺炎(COVID-19)疫情傳播迅速[1]。截至2020年3月5日24時(shí),據(jù)31個(gè)省(自治區(qū)、直轄市)和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)報(bào)告,現(xiàn)有確診病例23 784例(其中重癥病例5 737例),累計(jì)治愈出院病例53 726例,累計(jì)死亡病例3 042例,累計(jì)報(bào)告確診病例80 552例[2]。大量的醫(yī)護(hù)人員投入到抗擊疫情的戰(zhàn)斗中。在持續(xù)長(zhǎng)時(shí)間,高負(fù)荷的醫(yī)療工作中,醫(yī)護(hù)人員難免會(huì)出現(xiàn)各種心理健康問(wèn)題。這些心理健康問(wèn)題將對(duì)抗擊疫情的工作帶來(lái)不可忽視的負(fù)面作用,因此,有必要對(duì)醫(yī)護(hù)人員的心理狀況進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)估,并對(duì)發(fā)現(xiàn)的心理問(wèn)題進(jìn)行干預(yù),從而為COVID-19患者提供更好的醫(yī)療服務(wù)。已有學(xué)者對(duì)在救治COVID-19重癥患者一線的醫(yī)護(hù)人員心理狀況進(jìn)行研究,在面對(duì) COVID-19 這樣的重大突發(fā)公共事件中,醫(yī)護(hù)人員均存在不同程度的心理應(yīng)激反應(yīng),主要表現(xiàn)為抑郁、焦慮、恐懼及軀體化的癥狀[3],這與嚴(yán)重急性呼吸綜合征(SARS)期間多數(shù)學(xué)者的研究結(jié)果相一致[4-6]。2020年1月26日,我國(guó)國(guó)家衛(wèi)生健康委員會(huì)疾病預(yù)防控制局所頒布的《新型冠狀病毒感染的肺炎疫情緊急心理危機(jī)干預(yù)指導(dǎo)原則》[7]中將受影響人群劃分為4個(gè)等級(jí),針對(duì)不同人群制定不同的心理干預(yù)策略,其中焦慮和抑郁是最常見(jiàn)的心理問(wèn)題。有大批的醫(yī)護(hù)人員分散在各集中觀察隔離點(diǎn),雖然工作強(qiáng)度比救治重癥患者的一線醫(yī)護(hù)人員相對(duì)較輕,但仍存在工作壓力較大,工作時(shí)間長(zhǎng),不能得到充分休息等情況,也同樣有可能出現(xiàn)心理健康問(wèn)題。目前對(duì)隔離觀察點(diǎn)醫(yī)護(hù)人員心理狀況的報(bào)道較少,需要進(jìn)一步加以研究。由ZUNG分別于1971年及1965年編制的焦慮自評(píng)量表(SAS)和抑郁自評(píng)量表(SDS)具有使用簡(jiǎn)便,能直觀反映焦慮及抑郁患者的主觀感受及其在治療中的變化特點(diǎn),適用于較大規(guī)模人群心理狀態(tài)的檢測(cè)。因此,本研究使用SAS和SDS對(duì)集中隔離觀察點(diǎn)醫(yī)護(hù)人員的心理情況進(jìn)行了檢測(cè)和評(píng)估,并根據(jù)檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行了相應(yīng)的干預(yù)措施?,F(xiàn)將研究結(jié)果報(bào)道如下。

        1 資料與方法

        1.1調(diào)查對(duì)象 選取2020年1月25日至2月29日在集中隔離觀察點(diǎn)參與疫情防控工作的一線醫(yī)務(wù)人員共148例。納入標(biāo)準(zhǔn):(1)年齡大于或等于18歲;(2)醫(yī)生或護(hù)士;(3)工作地點(diǎn)為集中隔離觀察點(diǎn);(4)在集中隔離觀察點(diǎn)工作時(shí)間大于或等于3 d;(5)同意參加本次調(diào)查研究。排除標(biāo)準(zhǔn):(1)年齡小于18歲;(2)雖在集中隔離觀察點(diǎn)工作,但非醫(yī)生或護(hù)士;(3)在集中隔離觀察點(diǎn)工作時(shí)間小于3 d;(4)不同意參加本次調(diào)查。

        1.2方法

        1.2.1調(diào)查方法 出于工作環(huán)境中保持個(gè)體隔離的現(xiàn)實(shí)要求,本研究采用掃描微信二維碼,以網(wǎng)絡(luò)填報(bào)的非直接接觸形式發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷,填寫問(wèn)卷前通過(guò)統(tǒng)一錄制的標(biāo)準(zhǔn)化語(yǔ)音向被調(diào)查者解釋調(diào)查內(nèi)容和填寫方式。

        1.2.2調(diào)查內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

        1.2.2.1基本信息 主要內(nèi)容包括性別、年齡、具體從事的職業(yè)、工作年限、職稱、文化水平、既往病史等。

        1.2.2.2評(píng)價(jià)量表 本研究采用SAS和SDS進(jìn)行檢測(cè)。SAS及SDS分別設(shè)置了20個(gè)反映焦慮或抑郁的主觀評(píng)分項(xiàng)目,均采用四級(jí)評(píng)分制進(jìn)行評(píng)分。SAS評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分大于40分為焦慮狀態(tài),其中50~<60分為輕度焦慮,60~<70分為中度焦慮,70分及以上為嚴(yán)重焦慮。SDS評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分大于50分為抑郁狀態(tài),其中50~<60分為輕微至輕度抑郁,60~<70分為中至重度抑郁,≥70分為重度抑郁。

        2 結(jié) 果

        2.1148例調(diào)查對(duì)象SAS、SDS評(píng)分情況 共納入148例調(diào)查對(duì)象,不同性別、年齡、職業(yè)、工作年限、職稱及有無(wú)基礎(chǔ)疾病醫(yī)護(hù)人員的SDS、SAS評(píng)分比較,差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05);不同文化水平醫(yī)護(hù)人員的SDS評(píng)分比較,差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05),而SAS評(píng)分比較,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。見(jiàn)表1。所有調(diào)查對(duì)象SDS平均評(píng)分為(35.99±10.37)分,正常92例(62.2%),輕微至輕度抑郁26例(17.6%),中至重度抑郁29例(19.6%),重度抑郁1例(0.7%);SAS平均評(píng)分為(32.97±6.71)分,正常129例(87.2%),輕度焦慮14例(9.5%),中至重度焦慮4例(2.7%),重度焦慮1例(0.7%)。

        表1 148例調(diào)查對(duì)象SAS、SDS評(píng)分情況

        續(xù)表1 148例調(diào)查對(duì)象SAS、SDS評(píng)分情況

        2.2不同文化水平對(duì)焦慮和抑郁情緒的影響分析 148例調(diào)查對(duì)象中本科及以下文化水平133例(89.9%),研究生15例(10.1%)。為明確不同文化水平醫(yī)護(hù)人員焦慮和抑郁情緒發(fā)生率是否存在差異,繼續(xù)進(jìn)行LSD多重比較分析。由于中專文化水平僅有1例,為避免導(dǎo)致結(jié)果偏倚,予以剔除。結(jié)果顯示,本科與研究生學(xué)歷的均值差為正,且對(duì)應(yīng)的檢驗(yàn)顯著性P<0.05,說(shuō)明兩者存在差異。表明在本科學(xué)歷醫(yī)護(hù)人員焦慮和抑郁情緒發(fā)生率明顯高于研究生學(xué)歷者,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05);而其他文化水平間焦慮和抑郁情緒發(fā)生率比較,差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。見(jiàn)表2。

        表2 文化水平在SAS評(píng)分上的多重比較

        2.3不同職業(yè)對(duì)焦慮和抑郁情緒的影響分析 由于醫(yī)生和護(hù)士群體的工作壓力、職責(zé)范圍不盡相同,為明確不同職業(yè)醫(yī)護(hù)人員焦慮和抑郁情緒發(fā)生率是否存在差異,采用χ2檢驗(yàn),對(duì)醫(yī)生和護(hù)士2種人群間進(jìn)行職業(yè)與文化水平交叉比較。護(hù)士的焦慮和抑郁情緒發(fā)生率高于醫(yī)生,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=48.956,P<0.05)。見(jiàn)表3。

        表3 不同職業(yè)與文化水平交叉比較[n(%)]

        3 討 論

        COVID-19疫情表現(xiàn)出較強(qiáng)的傳染性與較高的致病性,作為奮戰(zhàn)在疫情救治一線的醫(yī)護(hù)人員,即便擁有過(guò)硬的職業(yè)素養(yǎng)與心理素質(zhì),依然要承受一定的心理壓力。然而醫(yī)護(hù)人員是救治、防控疫情的重要基石,他們的心理狀態(tài)直接影響醫(yī)護(hù)的工作質(zhì)量[8-11],因此很有必要關(guān)注醫(yī)護(hù)人員的心理健康,并給予相應(yīng)的支持[12-16]。

        本研究通過(guò)分析SAS、SDS評(píng)分結(jié)果發(fā)現(xiàn),不同性別、年齡、工作年限、職稱及職業(yè),是否有基礎(chǔ)疾病SAS、SDS評(píng)分比較,差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)??紤]與以下兩方面有關(guān):(1)參與調(diào)查的醫(yī)護(hù)人員工作在相對(duì)低感染風(fēng)險(xiǎn)場(chǎng)景中,發(fā)生心理應(yīng)激反應(yīng)的可能性較工作在高感染風(fēng)險(xiǎn)場(chǎng)景的醫(yī)護(hù)人員要小;(2)因疫情原因,參與研究的樣本量小有關(guān)。而在SAS評(píng)分方面,文化水平這一變量具有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異,進(jìn)而經(jīng)多重比較分析后顯示:本科學(xué)歷醫(yī)護(hù)人員焦慮和抑郁情緒發(fā)生率明顯高于研究生學(xué)歷者,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。本調(diào)查中護(hù)士113例(76.4%)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)醫(yī)生[35例(23.6%)],經(jīng)分析發(fā)現(xiàn),護(hù)士與醫(yī)生在發(fā)生焦慮、抑郁情緒上存在明顯的統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(P<0.05)。對(duì)于突發(fā)事件的發(fā)生,護(hù)士群體更傾向于覺(jué)得無(wú)法勝任集中隔離觀察區(qū)的工作,害怕隔離觀察的人員感染,而累及同事及家人等,更容易受到本次疫情的影響,較醫(yī)生群體更容易產(chǎn)生焦慮及抑郁情緒。

        自2019年底,COVID-19疫情暴發(fā)以來(lái),面對(duì)快速增長(zhǎng)的確診病例、大量疑似病例和需接受集中醫(yī)學(xué)觀察人員,醫(yī)護(hù)人員不僅要承擔(dān)繁重的診治任務(wù),更要承受疫情所帶來(lái)的一系列焦慮、抑郁等情緒問(wèn)題。現(xiàn)有研究表明,作為應(yīng)對(duì)和處理突發(fā)公共衛(wèi)生事件的一線主力軍,醫(yī)護(hù)人員也不可避免地會(huì)出現(xiàn)焦慮、抑郁、強(qiáng)迫心理等不良情緒問(wèn)題[17-18]。通過(guò)本次調(diào)查發(fā)現(xiàn),盡管工作在集中醫(yī)學(xué)觀察點(diǎn)的醫(yī)護(hù)人員沒(méi)有直接救治COVID-19確診病例,但他們中的一部分人員已經(jīng)出現(xiàn)不同程度的焦慮、抑郁情緒,其中SAS標(biāo)準(zhǔn)分大于或等于45分的比例為11.8%(19例),而SDS標(biāo)準(zhǔn)分大于或等于50分的比例為37.8%(56例)。

        抗擊疫情雖是醫(yī)護(hù)人員分內(nèi)之事,但在對(duì)疫情進(jìn)行流行病學(xué)調(diào)查和感染防控的同時(shí),更應(yīng)重視醫(yī)護(hù)人員的心理狀況,提升組織支持力度,盡早進(jìn)行心理疏導(dǎo)及危機(jī)心理干預(yù),且需要強(qiáng)調(diào)和諧的人際關(guān)系和人性關(guān)懷[19-20]?;诖耍瑢?duì)醫(yī)護(hù)人員,尤其是本科及以下文化水平者,作者建議采取綜合干預(yù)方式:(1)加強(qiáng)COVID-19疫情相關(guān)知識(shí)的講授,使他們通過(guò)正規(guī)渠道了解、認(rèn)識(shí)疾病,做到不信謠、不傳謠。(2)接受防護(hù)相關(guān)知識(shí)的系統(tǒng)化培訓(xùn),做好物理防護(hù)及心理防護(hù)的建設(shè)。(3)舒緩壓力,找到壓力源,對(duì)存在有后顧之憂的醫(yī)護(hù)人員應(yīng)該加強(qiáng)溝通,做好后勤保障工作。(4)學(xué)會(huì)在緩解焦慮、抑郁中使用心理緩解四原則,即真誠(chéng)互動(dòng)、相互理解、無(wú)條件關(guān)懷及接納、引導(dǎo)性。(5)在集中醫(yī)學(xué)觀察點(diǎn)工作結(jié)束后的隔離時(shí)期做好各項(xiàng)心理輔導(dǎo)和建設(shè)工作,協(xié)助培養(yǎng)調(diào)節(jié)自我情緒的能力、積極樂(lè)觀的心態(tài),學(xué)會(huì)理性對(duì)待負(fù)面信息等。

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