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        放學路上

        2021-05-16 20:38:55王晶晶
        作文周刊·七年級版 2021年39期
        關鍵詞:餡餅雙線玉蘭

        王晶晶

        (題目設置懸念,吸引讀者的閱讀興趣,讓讀者不禁心生好奇:放學路上,小作者究竟有什么樣的見聞和感受呢?)

        傍晚,夕陽漸漸落下,晚霞的紅暈也慢慢褪去,只留一絲溫柔在云海的盡頭。彼時,我正拿著紅豆餡餅走在放學的路上。

        (開篇的環(huán)境描寫有意境,渲染氛圍。)

        餅外皮金黃薄脆,咬一口,焦紅濃稠的餡兒就流出來,滾燙中裹挾著香甜一同灼燒著嘴唇,讓人忍不住吧唧嘴。我就這么低著頭邊吃邊走,轉過街角,走過小巷,突然感覺有一片陰影擋住了去路,抬眼,幾抹雪白映入眼簾。哦!是玉蘭,它的枝條細弱彎折,開出的花朵并不大,但朵朵倍精神,它們從姐姐家中探出頭來,張望著外面的世界。我駐足看了半晌,心里疑惑:莫不是姐姐回來了?

        (本段對吃餅的過程寫得很細膩,也正是因為吃餅,才有仰頭看見玉蘭這樣一個過程。生動的細節(jié)描寫推動了故事情節(jié)的發(fā)展,畫面感極強。)

        我不禁喜上眉梢,激動地飛奔到姐姐家門口,滿懷期冀地望著那扇布滿斑駁印記的朱紅大門。我走上前,叩響大門,看門的老婦人一看是我,說了句“你來啦!你娘舅一家還沒回來呢”,便轉身忙自己的活去了。我連忙掩飾道:“我只是來看看……”

        (從朱紅大門斑駁的印記中可以看出滄桑的歲月,也可以看出屋主人無心的布置。老婦人的一席話,證實了讀者的猜測,“我只是來看看”為下文寫姐姐家的小院作鋪墊。)。

        我信步走到后院,眼前這方天地早已彌漫著灰塵?;艿闹χβ诲e在空中,上面的葉子稀稀落落,也許是環(huán)境清幽,陽光寥寥;也許是無人照料,缺水缺肥,花兒和葉兒都受不了如此的孤寂而零落天涯。花架上掛著的鳥籠里早已空空如也,只是偶爾有飛鳥從鳥籠上空經過,發(fā)出“嘰嘰喳喳”的聲音,仿佛是在發(fā)出問詢。

        看著眼前的院子,想到娘舅帶著姐姐出去治病,已離開了半年有余;想到和姐姐在小院里度過的歡愉時光;想到……我不禁低下了眼眸,一種失落感充斥在心頭,水霧模糊了我的視線。

        (對后院的描繪抓住了景物的特點,描寫細膩生動,富有層次。此處的“飛鳥”屬于側面描寫,烘托出了小院的蕭條;后半段由景生情,對“我”內心的情感描摹得很充沛。)

        等我再次抬頭尋找時,竟發(fā)現(xiàn)花園的一個角落里,有玉蘭在綻放,我深知它喜陽,怎么會?我感到驚奇,卻又不得不承認,它薄如蟬翼的花瓣正努力地向陽生長,微風拂過,飄來縷縷冷香,令人生憐。

        (這段寫玉蘭花運用了對比的手法,寫出了玉蘭的外形和內在堅強的意志。)

        這抹明麗的生機,讓人想仰首凝視它堅強的面龐,想深嗅它馥郁的芬芳。我堅信,姐姐也會帶著這份堅強,戰(zhàn)勝病魔;我也會帶著向陽而生的信念,奔赴遠方,因為,這是玉蘭為我指明的方向……

        (玉蘭的品質深深打動了“我”,“我”堅信姐姐最終會戰(zhàn)勝病魔。習作到這里戛然而止,給讀者留下想象的空間。)

        (陜西西安市鐵一中濱河學校)

        總評

        習作構思新穎,寫了“我”放學路上的所見所聞所感,用玉蘭的形象象征了姐姐的形象,寫“玉蘭向陽而生”,帶給自己一定的人生感悟。文中,姐姐的病狀、玉蘭的形象、小院的蕭條甚至連“我”吃的那個餡餅,都給讀者留下了深刻的印象。

        習作值得我們借鑒的地方如下:

        1.細節(jié)描寫,細膩生動。習作開篇為我們描繪了一個吃餡餅的少年形象,明明很燙但還是欲罷不能,讓人不禁莞爾;看到探出頭的玉蘭,感到驚喜,符合孩子的天性;進到小院,對小院的具體描繪,抓住了景物的特點。這些細節(jié)描寫貫串了習作的始終,讓習作內容耐人尋味。

        2.雙線結構,顯隱互見。習作為雙線結構,明線是“生病的姐姐”,因為思忖著姐姐是不是回來了,所以去了她家;來到小院,想起了與姐姐歡愉的時光,并看見了那棵堅強的玉蘭;最后生發(fā)希冀。文中,姐姐始終沒有出場,但她的影子卻散在了習作的很多地方。暗線是情感線,有“我”對姐姐身體的擔憂,也有“我”對童年生活的留戀,更有“我”看見玉蘭充滿生機后獲得的精神感召和對姐姐的祝福。

        雙線并行,使習作內涵更加深刻。

        3.佳詞麗句,俯拾即是。習作的語言暗含著淡淡的憂傷,其中不乏精神力量。四字詞語的廣泛運用,使習作言簡義豐,充滿節(jié)奏感,讀后令人回味。

        (董問博)

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