（上海立信會計金融學院 統(tǒng)計與數(shù)學學院，上海201209）

我們正處在大數(shù)據(jù)引發(fā)的大變革時代，多樣化的數(shù)據(jù)、巨大的數(shù)據(jù)量及其潛在的商業(yè)價值已經(jīng)對經(jīng)濟社會產(chǎn)生重大影響，統(tǒng)計學作為數(shù)據(jù)科學，必須積極面對大數(shù)據(jù)帶來的大變化。2011年2月，國務(wù)院學位委員會通過的《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄（2011）》，將統(tǒng)計學從數(shù)學、經(jīng)濟學中獨立出來，成為名副其實的一級學科，這是統(tǒng)計學科的一次新定位。大數(shù)據(jù)時代對經(jīng)濟統(tǒng)計人才培養(yǎng)提出新要求、新需求和新期待，新學科分類反映了學科進步為經(jīng)濟統(tǒng)計人才培養(yǎng)提供了新的知識體系和新的發(fā)展框架。如何在新學科分類框架下培養(yǎng)適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代經(jīng)濟社會發(fā)展要求的經(jīng)濟統(tǒng)計人才，經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)建設(shè)仍面臨很多新問題。這些問題能否得到科學解決，事關(guān)經(jīng)濟統(tǒng)計學學科的健康發(fā)展，事關(guān)高質(zhì)量經(jīng)濟統(tǒng)計人才的培養(yǎng)。

一、在同一話語體系下尋求共識：科學、學科和專業(yè)三個概念的辨析

在經(jīng)濟統(tǒng)計學學科專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)問題的討論中，常常混淆科學、學科與專業(yè)這三個概念，從而難以深化對上述問題的研究?？茖W、學科與專業(yè)雖有密切聯(lián)系，但概念不同、內(nèi)涵外延不同，在討論學科專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)問題時尤應(yīng)做嚴格區(qū)分。

科學是基于問題而存在的，通過對經(jīng)濟社會、自然現(xiàn)象、工程技術(shù)等科學問題的研究，形成系統(tǒng)化、理論化的知識體系，產(chǎn)生了社會科學、自然科學和思維科學?？茖W工作者的主觀努力能加快或延緩科學進步，但科學問題本身是客觀存在的，既不能主觀杜撰科學問題，也不能對實際存在的科學問題視而不見、不予承認，科學發(fā)展有其內(nèi)在邏輯。與此同時，科學本身是不可分割的有機整體，是內(nèi)在統(tǒng)一的，正如著名物理學家普朗克所說，科學領(lǐng)域存在著由物理到化學，由生物學和人類學到社會科學的連續(xù)鏈條，這是任何一個環(huán)節(jié)都不能斷裂的鏈條。

出于教育和科技管理的需要，各國通過學科分類把科學劃分為單獨的部門，從而形成學科分類標準。學科分類標準是一國開展科學技術(shù)管理和專業(yè)（二級學科）設(shè)置、人才培養(yǎng)的重要遵循。學科是劃分科學內(nèi)容的單位，一個獨立學科的設(shè)立，一定是在某一類科學問題的研究有了一定基礎(chǔ)，有獨立的研究對象、有相當?shù)某晒e累，形成了特定的思維方式、價值標準、研究方法和學術(shù)規(guī)范，然后才由教育或科技管理部門予以確認形成的。必須指出，學科分類并不是由科學的本質(zhì)決定的，而是取決于人類認識能力的局限。當科學發(fā)展到一定階段，人為劃分的學科制度就會被科學研究實踐打破，學科內(nèi)部或?qū)W科交叉部位產(chǎn)生了單一學科不能解決的復(fù)雜問題，需要借助相鄰學科的理論與方法，學科交叉研究與交叉學科發(fā)展不可避免，新學科就出現(xiàn)了。隨著科學的發(fā)展進步，學科分類是動態(tài)變化的，學科的邏輯依存于科學的邏輯。

專業(yè)建立在科學研究形成的知識體系之上，并受到業(yè)已形成的學科分類的制約，但專業(yè)建設(shè)更多與人才培養(yǎng)相關(guān)聯(lián)。一個國家設(shè)立哪些專業(yè)以開展人才培養(yǎng)，雖然要考慮科學研究基礎(chǔ)和學科分類情況，但更多要考慮社會人才需求。經(jīng)濟社會和人才需求的變化必然帶來專業(yè)布局結(jié)構(gòu)的調(diào)整，顯而易見的事實是，處于不同經(jīng)濟社會發(fā)展階段、具有不同自然資源稟賦和歷史文化傳統(tǒng)的國家，其經(jīng)濟社會發(fā)展具有不同特色，人才需求存在差別，由此導(dǎo)致的專業(yè)設(shè)置及專業(yè)布局結(jié)構(gòu)會有所不同。明確這一點，在討論科學、學科與專業(yè)的國際接軌問題時尤其重要，那種不顧國情、經(jīng)濟社會發(fā)展階段和經(jīng)濟社會管理體制等現(xiàn)實背景，盲目追求學科專業(yè)“天下大同”的“大一統(tǒng)”思想，是統(tǒng)計學科專業(yè)建設(shè)中的唯心論。

二、新學科分類背景下經(jīng)濟統(tǒng)計學的交叉學科屬性

新學科分類國家標準中，統(tǒng)計學一級學科下設(shè)立統(tǒng)計學、應(yīng)用統(tǒng)計學、經(jīng)濟統(tǒng)計學三個二級學科（專業(yè)）。盡管學科分類標準頒布已有十年，但這三個專業(yè)發(fā)展趨同的問題還很突出，這是一個嚴重問題，這個問題的出現(xiàn)與三個專業(yè)的專業(yè)定位及學科屬性認同有很密切的聯(lián)系。

統(tǒng)計學一級學科下的三個專業(yè)，統(tǒng)計學屬于理論統(tǒng)計的范疇，是統(tǒng)計學與應(yīng)用數(shù)學的交叉學科（陳希孺《數(shù)理統(tǒng)計簡史》），應(yīng)用統(tǒng)計學、經(jīng)濟統(tǒng)計學屬于應(yīng)用統(tǒng)計的范疇，是統(tǒng)計學與各應(yīng)用領(lǐng)域的交叉學科，這樣就在學科層面對三個統(tǒng)計學本科專業(yè)進行了劃分，為避免專業(yè)建設(shè)趨同提供了一般性條件。但僅有這些條件還遠遠不夠，我們必須在學科層面上，考慮比如經(jīng)濟統(tǒng)計學與應(yīng)用統(tǒng)計學（商務(wù)統(tǒng)計或生物統(tǒng)計）在研究對象、研究方法、價值標準和學術(shù)規(guī)范方面的差別，只有這種差別大到足以“分庭抗禮”“自立門戶”時，不同應(yīng)用統(tǒng)計學①這里“應(yīng)用統(tǒng)計學”是一個學科名稱。新的學科目錄設(shè)立了“應(yīng)用統(tǒng)計學”專業(yè)，我們認為作為專業(yè)名稱，“應(yīng)用統(tǒng)計學”太寬泛，指代性不強。可以預(yù)言，商務(wù)統(tǒng)計學、生物統(tǒng)計學在條件成熟時將取代“應(yīng)用統(tǒng)計學”而作為應(yīng)用統(tǒng)計學科新的專業(yè)名稱。專業(yè)的差異化發(fā)展才是可行的。

經(jīng)濟統(tǒng)計學作為統(tǒng)計學的二級學科（專業(yè)），是一門收集與分析經(jīng)濟數(shù)據(jù)，并且根據(jù)經(jīng)濟數(shù)據(jù)進行推斷的科學與藝術(shù)（《大英百科全書》）。經(jīng)濟統(tǒng)計學屬于應(yīng)用統(tǒng)計學的范疇，從而區(qū)別于屬于理論統(tǒng)計學的統(tǒng)計學（二級學科專業(yè)），它是統(tǒng)計學與經(jīng)濟學的交叉學科，從而又區(qū)別于商務(wù)統(tǒng)計學（統(tǒng)計學與管理學交叉）、生物統(tǒng)計學（統(tǒng)計學與生物學交叉）等其他應(yīng)用統(tǒng)計二級學科。經(jīng)濟數(shù)據(jù)作為經(jīng)濟統(tǒng)計學的研究對象，不同于生物數(shù)據(jù)、商務(wù)數(shù)據(jù)。經(jīng)濟數(shù)據(jù)作為觀測數(shù)據(jù)是通過調(diào)查或觀測而收集得到的數(shù)據(jù)，它是在沒有對事物進行人為控制的條件下得到的，顯然不同于作為實驗數(shù)據(jù)的生物數(shù)據(jù)；經(jīng)濟數(shù)據(jù)也不同于商務(wù)數(shù)據(jù)，經(jīng)濟數(shù)據(jù)是宏觀經(jīng)濟活動的記錄，商務(wù)數(shù)據(jù)則是微觀經(jīng)濟活動的記錄，二者數(shù)據(jù)來源及數(shù)據(jù)生產(chǎn)的復(fù)雜程度迥然有異②經(jīng)濟數(shù)據(jù)和商務(wù)數(shù)據(jù)都是人類有意識活動的結(jié)果。。統(tǒng)計學作為數(shù)據(jù)科學，數(shù)據(jù)的不同特點決定了統(tǒng)計學各分支學科的特點，不同的數(shù)據(jù)有不同的數(shù)據(jù)采集方法、不同的數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)分析方法。統(tǒng)計學各分支學科因此而各展其長、異彩紛呈。

長期以來，我們一直以經(jīng)濟學下的統(tǒng)計學專業(yè)名稱開展經(jīng)濟統(tǒng)計人才培養(yǎng)，2011年新的學科目錄頒布后更名為經(jīng)濟統(tǒng)計學③從這個意義上說，經(jīng)濟統(tǒng)計學不是一個新專業(yè)。。經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)曾經(jīng)為新中國大規(guī)模經(jīng)濟建設(shè)、改革開放培養(yǎng)了大批高素質(zhì)經(jīng)濟統(tǒng)計人才。從學科基礎(chǔ)看，經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)具有良好的學科研究傳統(tǒng)和專有的統(tǒng)計研究方法，威廉·配第時代就開始了以數(shù)字、重量和尺度服務(wù)于政府經(jīng)濟決策，在經(jīng)濟統(tǒng)計悠久的發(fā)展歷史中，群星燦爛，英才輩出。形成于20世紀中葉的國民經(jīng)濟核算，作為經(jīng)濟統(tǒng)計學專有的研究方法，不僅提供了經(jīng)濟數(shù)據(jù)收集、整理的方法，而且為經(jīng)濟模型的建構(gòu)、估計與檢驗和經(jīng)濟政策的模擬，提供了一整套獨特的分析方法。國民經(jīng)濟核算方法覆蓋了經(jīng)濟數(shù)據(jù)的收集、整理與分析的全過程，經(jīng)濟學不能取代也并非概率統(tǒng)計的應(yīng)用，它同時區(qū)別于商務(wù)統(tǒng)計、生物統(tǒng)計等應(yīng)用統(tǒng)計。

經(jīng)濟統(tǒng)計學學科交叉研究如此重要和引人注目，在于經(jīng)濟需要統(tǒng)計，經(jīng)濟決策面臨越來越復(fù)雜的場景，經(jīng)濟問題需要來自不同學科領(lǐng)域，包括統(tǒng)計領(lǐng)域?qū)＜覉F隊的協(xié)同攻關(guān)，學科交叉研究與交叉學科發(fā)展因此成為問題導(dǎo)向的經(jīng)濟科學研究的重要形式。經(jīng)濟變量的科學確認、準確計量和系統(tǒng)設(shè)計變得越來越復(fù)雜，經(jīng)濟變量之間數(shù)量關(guān)系和數(shù)量聯(lián)系的形態(tài)越來越多樣，經(jīng)驗和直覺難以對經(jīng)濟規(guī)模和結(jié)構(gòu)做出合理研判，難以對政策效應(yīng)和發(fā)展趨勢做出準確預(yù)測。同時，統(tǒng)計也需要經(jīng)濟，統(tǒng)計學發(fā)展的生命力在于應(yīng)用，經(jīng)濟領(lǐng)域積累的數(shù)據(jù)最為系統(tǒng)，提供了統(tǒng)計應(yīng)用的可能，而經(jīng)濟領(lǐng)域不斷出現(xiàn)的統(tǒng)計問題，為統(tǒng)計研究提供了豐富的素材，延伸了統(tǒng)計學的觸角，展現(xiàn)了統(tǒng)計學蓬勃的生命力。

避免三個統(tǒng)計學學科（專業(yè)）的趨同，促進統(tǒng)計學一級學科的健康發(fā)展，首先要對三個統(tǒng)計學學科（專業(yè)）進行準確定位，堅持定位培養(yǎng)。既不能把理論統(tǒng)計專業(yè)辦成應(yīng)用統(tǒng)計，也不能把應(yīng)用統(tǒng)計專業(yè)辦成理論統(tǒng)計；同時，各應(yīng)用統(tǒng)計專業(yè)也要在學科交叉研究上下功夫，真正實現(xiàn)統(tǒng)計學與各相關(guān)實質(zhì)性學科的交叉融合，從而避免各應(yīng)用統(tǒng)計專業(yè)之間的趨同。其次，三個統(tǒng)計學科（專業(yè)）均為交叉學科，實現(xiàn)統(tǒng)計學科的健康發(fā)展，要正確認識學科交叉與交叉學科研究的重要意義，真正認識到學科交叉是新時代科學創(chuàng)新的重要途徑，真正認識到以學科交叉的宏闊視野培養(yǎng)復(fù)合型人才是人類應(yīng)對生存與發(fā)展復(fù)雜問題的迫切需要。最后，更為重要的是必須拋棄鄙薄應(yīng)用的思想，鄙薄應(yīng)用是統(tǒng)計學科發(fā)展的大敵。一部統(tǒng)計學史，就是統(tǒng)計人不斷解決政府管理、農(nóng)業(yè)、生物、金融等領(lǐng)域?qū)嶋H應(yīng)用問題的歷史。鄙薄應(yīng)用不僅會把應(yīng)用統(tǒng)計學科帶入死胡同，也會把理論統(tǒng)計學帶入死胡同。

三、大數(shù)據(jù)時代經(jīng)濟統(tǒng)計專業(yè)課程設(shè)置及人才培養(yǎng)

新學科分類背景下的經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)，必須堅持定位培養(yǎng)，培養(yǎng)新時代經(jīng)濟社會發(fā)展需要的，在經(jīng)濟數(shù)據(jù)采集、經(jīng)濟數(shù)據(jù)預(yù)處理與可視化、經(jīng)濟數(shù)據(jù)分析與預(yù)決策等領(lǐng)域?qū)W有專長的數(shù)據(jù)分析師和數(shù)據(jù)工程師。

經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)的知識、能力與素質(zhì)要求主要體現(xiàn)在四個方面。一是收集與閱讀經(jīng)濟數(shù)據(jù)的知識與能力，熟練掌握抽樣調(diào)查、民意測驗等多種調(diào)查方法，有獨立獲取第一手數(shù)據(jù)的能力；有一定的經(jīng)濟學基礎(chǔ)，能正確閱讀并準確理解第二手經(jīng)濟數(shù)據(jù)。二是數(shù)據(jù)處理的知識與能力，熟練掌握數(shù)據(jù)降維、缺失數(shù)據(jù)的填補、數(shù)據(jù)預(yù)處理和數(shù)據(jù)可視化方法，有一定的統(tǒng)計計算、計算機編程能力，能借助統(tǒng)計軟件科學處理經(jīng)濟數(shù)據(jù)。三是經(jīng)濟數(shù)據(jù)分析與挖掘的知識和能力，熟練掌握概率統(tǒng)計與核算統(tǒng)計分析方法，能正確地構(gòu)建、估計和檢驗經(jīng)濟統(tǒng)計模型，能借助經(jīng)濟統(tǒng)計模型輔助和支持經(jīng)濟決策。四是良好的統(tǒng)計表達能力，既有從經(jīng)濟數(shù)據(jù)中提煉統(tǒng)計問題的能力，也有通過統(tǒng)計分析，把統(tǒng)計結(jié)論轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟決策建議的能力。

新時代對經(jīng)濟統(tǒng)計人才提出了新要求，這種新要求體現(xiàn)在經(jīng)濟統(tǒng)計學科建設(shè)上，就是進入了大數(shù)據(jù)時代。與傳統(tǒng)條件下經(jīng)濟統(tǒng)計學研究的數(shù)據(jù)比較，大數(shù)據(jù)時代的數(shù)據(jù)，是以容量大、類型多、存取速度快、應(yīng)用價值高為主要特征的數(shù)據(jù)集合。新時代催生新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式，計算機、互聯(lián)網(wǎng)、傳感技術(shù)和GPS（信息物理系統(tǒng)）還不能解決新經(jīng)濟測度和全面量化面臨的新問題，日益呼喚新的統(tǒng)計調(diào)查方法和新的統(tǒng)計指標體系；結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)、半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，特別是互聯(lián)網(wǎng)和通信技術(shù)的迅速發(fā)展，電子商務(wù)和社交網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)日志、音頻、視頻、圖片、地理空間位置、網(wǎng)上交易等成為新的數(shù)據(jù)形式，形式多樣的海量數(shù)據(jù)已經(jīng)無法用傳統(tǒng)的存儲、計算方式來處理，必須通過網(wǎng)絡(luò)，依托于云計算的分布式處理、分布式數(shù)據(jù)庫、云存儲和虛擬化等技術(shù)，對海量數(shù)據(jù)進行整合、挖掘。大數(shù)據(jù)條件下的數(shù)據(jù)處理與數(shù)據(jù)分析面臨顛覆性的創(chuàng)新。

新學科分類背景下的經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)，是對原經(jīng)濟學一級學科下統(tǒng)計學專業(yè)的創(chuàng)新，不能以老觀念來辦新專業(yè)。國民經(jīng)濟核算難以涵蓋新學科分類下的經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)的全部內(nèi)容，新專業(yè)應(yīng)該包括經(jīng)濟數(shù)據(jù)收集、整理與分析的全部內(nèi)容，而這些內(nèi)容不僅來源于國民經(jīng)濟核算，而且同時來源于概率統(tǒng)計。經(jīng)濟統(tǒng)計學包括了概率統(tǒng)計的內(nèi)容，因此把經(jīng)濟統(tǒng)計與概率統(tǒng)計并稱，在邏輯上其實是不通的，并不符合互斥與窮舉的邏輯原則①學科意義上把經(jīng)濟統(tǒng)計與概率統(tǒng)計并稱是可行的，但專業(yè)意義上并稱就不正確。。

新時代經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)課程設(shè)置要充分體現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)要求，考慮國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略下統(tǒng)計發(fā)展的新變化、新趨勢。具體包括：（1）收集與閱讀經(jīng)濟數(shù)據(jù)的知識與能力培養(yǎng)課程：《抽樣調(diào)查》《民意測驗》《商務(wù)與經(jīng)濟數(shù)據(jù)的閱讀與分析》；（2）處理經(jīng)濟數(shù)據(jù)的知識與能力培養(yǎng)課程：《統(tǒng)計計算》《探索性數(shù)據(jù)分析》《數(shù)據(jù)可視化》《Python與數(shù)據(jù)挖掘》《SAS與商務(wù)數(shù)據(jù)挖掘》《大數(shù)據(jù)計算機基礎(chǔ)》；（3）經(jīng)濟數(shù)據(jù)分析的知識與能力培養(yǎng)課程：《數(shù)理統(tǒng)計學》《國民經(jīng)濟統(tǒng)計學》《計量經(jīng)濟學》《時間序列分析》《回歸分析》《多元統(tǒng)計》《統(tǒng)計機器學習》《非結(jié)構(gòu)化大數(shù)據(jù)分析》；（4）統(tǒng)計表達能力的培養(yǎng)課程：《商務(wù)經(jīng)濟統(tǒng)計》《統(tǒng)計寫作》等。

經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)人才培養(yǎng)要正確處理定位培養(yǎng)與通才教育的關(guān)系。一方面，經(jīng)濟統(tǒng)計學作為統(tǒng)計學與經(jīng)濟學的交叉學科，培養(yǎng)從事經(jīng)濟數(shù)據(jù)收集、整理與分析的應(yīng)用型高級專門人才，專業(yè)定位應(yīng)該體現(xiàn)在“經(jīng)濟數(shù)據(jù)”上，要以經(jīng)濟數(shù)據(jù)收集、整理與分析能力為主線，處理好知識、能力與素質(zhì)的關(guān)系，堅持差異化競爭策略，既區(qū)別于統(tǒng)計學專業(yè)，探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)的路子，又區(qū)別于商務(wù)統(tǒng)計、生物統(tǒng)計等應(yīng)用統(tǒng)計專業(yè)，圍繞“經(jīng)濟數(shù)據(jù)”在數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)整理與數(shù)據(jù)分析方面產(chǎn)生的特殊方法論，注重培養(yǎng)學生熟悉經(jīng)濟問題、能熟練地把經(jīng)濟問題轉(zhuǎn)化為統(tǒng)計問題的能力。另一方面，長期以來我國過分專業(yè)化的高等教育導(dǎo)致人的片面發(fā)展，需要通過加強通識教育予以矯正。加強基礎(chǔ)性、綜合性、有效性以及可遷移性比較強的知識傳授，增強學生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力和綜合素質(zhì)。

經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)人才培養(yǎng)要把實踐能力的培養(yǎng)擺在突出位置，突出應(yīng)用型學科屬性，培養(yǎng)應(yīng)用型統(tǒng)計人才。要改變傳統(tǒng)教育模式下實踐教學從屬理論教學的狀況，構(gòu)筑合理的實踐能力體系，并從整體上策劃每個實踐教學環(huán)節(jié)。不應(yīng)狹隘地理解實踐教學，課程設(shè)計、社會調(diào)查、課堂討論、習題課等都可以作為統(tǒng)計學課程的重要實踐形式。要把統(tǒng)計軟件應(yīng)用能力的培養(yǎng)和統(tǒng)計學專業(yè)課程的實踐教學有機結(jié)合在一起，廣泛開展案例教學，在處理大量數(shù)據(jù)和討論實際問題的過程中，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。