【摘要】初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的重要時(shí)期，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，受到各種因素的影響，存在一定的兩極分化現(xiàn)象，教師需要采取有效措施，確保能夠科學(xué)應(yīng)對(duì)學(xué)生兩極分化，保障整體教學(xué)效果。本文首先分析學(xué)生出現(xiàn)兩極分化的主要原因，然后綜合探究應(yīng)對(duì)策略，分別從學(xué)生興趣、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、自習(xí)朗讀、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、小組合作七個(gè)方面進(jìn)行具體分析。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);兩極分化;應(yīng)對(duì)策略

【作者簡(jiǎn)介】崔凌云，石家莊市第二十五中學(xué)。

一、引言

在開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，兩極分化現(xiàn)象對(duì)教育工作具有很大的不利影響，教師需要對(duì)其進(jìn)行深入分析，確保能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更為有效的教育，保障學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)，為了進(jìn)一步明確英語(yǔ)教師如何科學(xué)應(yīng)對(duì)學(xué)生兩極分化，特此進(jìn)行本次研究，希望初中英語(yǔ)教師能夠更為高效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

二、初中學(xué)生兩極分化的主要原因

首先，初中教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，如果對(duì)學(xué)生特長(zhǎng)和個(gè)性缺乏了解，完全使用統(tǒng)一教學(xué)方式，則會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展造成很大的限制，進(jìn)而使其產(chǎn)生厭學(xué)情緒，使學(xué)生之間的差距不斷加大，進(jìn)而使其兩極分化現(xiàn)象不斷加劇。其次，在具體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，部分教師教學(xué)觀念和教學(xué)形式相對(duì)落后，完全根據(jù)教材內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)缺乏重視，只是單純地講解課件，無(wú)法保障教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)的程度，造成極大的限制。與此同時(shí)，部分教師在教學(xué)活動(dòng)中，將優(yōu)秀學(xué)生作為課堂教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)，對(duì)較差的學(xué)生缺乏重視，導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象不斷加劇，進(jìn)而使課堂教學(xué)具有更大的負(fù)擔(dān)。

三、兩極分化應(yīng)對(duì)策略

1.激發(fā)學(xué)生興趣。導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化的原因包括多個(gè)方面，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要激發(fā)學(xué)生興趣。首先，需要對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘，對(duì)課堂進(jìn)行有效激活，在現(xiàn)階段，教材文本中存在大量具有較高趣味性的卡通插圖和練習(xí)，教師需要對(duì)相關(guān)資源進(jìn)行合理應(yīng)用，優(yōu)化教學(xué)方法，確保能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師需要合理創(chuàng)造模擬情境，實(shí)物情境和問(wèn)題情境，優(yōu)化教學(xué)氛圍，確保學(xué)生能夠更深入地理解相關(guān)語(yǔ)言，對(duì)其進(jìn)行合理應(yīng)用。最后，教師需要優(yōu)化教學(xué)手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受成功的喜悅，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要合理優(yōu)化教學(xué)方法，確保課堂教學(xué)具有更高的生動(dòng)性和直觀性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)熱情的有效激發(fā)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

2.明確教學(xué)目標(biāo)。在開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)和理性缺乏是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩極分化的一個(gè)重要原因，教師需要合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，以確保學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)具有更為深刻的認(rèn)識(shí)，保證學(xué)生在后期可以對(duì)其進(jìn)行合理應(yīng)用。與此同時(shí)，還可以確保學(xué)生更為有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使其英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有更高的生成性和有效性。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，需要合理優(yōu)化目標(biāo)層次，使學(xué)生最近發(fā)展區(qū)得到更為有效的發(fā)展，進(jìn)而保障學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的消極情緒得到有效減少，保障學(xué)生能夠更為高效地參與課堂學(xué)習(xí)。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要對(duì)其教學(xué)目標(biāo)層次加強(qiáng)，合理優(yōu)化課堂引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠高度明確學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)策略，使其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)有的放矢。首先，在具體設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要確保知識(shí)關(guān)聯(lián)性，深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。其次，在設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)還需要對(duì)其內(nèi)化生成性深入分析，確保學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)時(shí)，能夠自覺(jué)遵循目標(biāo)引導(dǎo)。最后，在設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)，還需要確保其互動(dòng)性，針對(duì)學(xué)生具體情況設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言感知能力和思維能力進(jìn)行科學(xué)鍛煉。

3.優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃。在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師需要對(duì)層次較低的學(xué)生進(jìn)行特殊關(guān)照，以確保全體同學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)共同提升。在具體實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)時(shí)，教師需要針對(duì)學(xué)生具體情況制訂教學(xué)計(jì)劃。通常情況下，初中生發(fā)展具有較高的動(dòng)態(tài)性，學(xué)生作為具有個(gè)性化和獨(dú)特意識(shí)的個(gè)體，處于不斷地進(jìn)步中，教師需要對(duì)學(xué)生發(fā)展變化加強(qiáng)重視，關(guān)注學(xué)生進(jìn)步情況;同時(shí)，針對(duì)學(xué)生發(fā)展進(jìn)行教學(xué)措施的科學(xué)調(diào)整，確保能過(guò)對(duì)其兩極分化進(jìn)行有效解決。與此同時(shí)，兩極分化現(xiàn)象也具有多樣性，例如班級(jí)內(nèi)可能存在一名同學(xué)聽(tīng)力水平較低，但是寫作能力則相對(duì)較高。因此，教師需要對(duì)班級(jí)兩極分化情況和學(xué)生學(xué)習(xí)需求進(jìn)行深入分析，同時(shí)，針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容實(shí)施計(jì)劃教學(xué)，確保能夠?qū)蓸O分化問(wèn)題進(jìn)行更為有效的解決，保障學(xué)生共同提升，進(jìn)而對(duì)其綜合素養(yǎng)進(jìn)行更為有效的培養(yǎng)。

4.重視自習(xí)朗讀。學(xué)生需要合理應(yīng)用早自習(xí)時(shí)間，朗讀英語(yǔ)，強(qiáng)化自身英語(yǔ)語(yǔ)感。教師在進(jìn)行朗讀設(shè)計(jì)時(shí)，需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行合理優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生自習(xí)朗讀，此時(shí)，教師需要進(jìn)行朗讀活動(dòng)的合理設(shè)置，為學(xué)生設(shè)置充分的機(jī)會(huì)，使其能夠積極表達(dá)自我，在實(shí)施具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要將學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生分組閱讀相關(guān)文章，然后對(duì)閱讀感受進(jìn)行交流。當(dāng)學(xué)生具體參與教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式收集相關(guān)資料，并對(duì)其進(jìn)行整合和編輯，使其形成完整的文章，保障邏輯通順，然后學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行朗讀，對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行修改，然后早自習(xí)朗讀之后，其他學(xué)生可以發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，然后由教師對(duì)文章進(jìn)行完善。該種方式的合理應(yīng)用，不僅可以保障學(xué)生具有更高的朗讀興趣，同時(shí)還可以合理豐富朗讀素材。

5.重視學(xué)法指導(dǎo)。教師需要對(duì)學(xué)生自學(xué)能力進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，合理優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法，在進(jìn)行教育工作時(shí)，教師首先需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)習(xí)慣的科學(xué)培養(yǎng)，要求學(xué)生在課前通讀課文，同時(shí)預(yù)習(xí)新單詞，對(duì)其預(yù)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行合理優(yōu)化。其次，在學(xué)生具體參與課堂學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生不僅需要認(rèn)真聽(tīng)課，同時(shí)還需要不斷優(yōu)化聽(tīng)課方法。與此同時(shí)，學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)，教師還需要確保學(xué)生能夠獨(dú)立完成。最后，需要進(jìn)行復(fù)習(xí)習(xí)慣的合理優(yōu)化，教師教學(xué)時(shí)，需要組織學(xué)生基于記憶規(guī)律，對(duì)單詞和詞組進(jìn)行循環(huán)記憶，學(xué)生在課余時(shí)間，還需要定期抽時(shí)間復(fù)習(xí)，合理優(yōu)化單詞記憶方法，在學(xué)生具體進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。除此之外，教師在實(shí)施具體教學(xué)活動(dòng)之前，需要深入分析班內(nèi)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、活動(dòng)能力、學(xué)識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，明確不同學(xué)生之間的不同，然后根據(jù)學(xué)生具體情況開(kāi)展課堂教學(xué)，確保能夠有效落實(shí)分層教學(xué)措施。

6.強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。首先，在進(jìn)行新課程教學(xué)時(shí)，學(xué)生是其教育工作開(kāi)展的重要主體，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的科學(xué)培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)和探究，優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程。自主探究學(xué)習(xí)不僅可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行有效激發(fā)，同時(shí)還可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，確保學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)言運(yùn)用技能進(jìn)行更為有效的應(yīng)用。在具體實(shí)施教學(xué)工作時(shí)，教師首先需要為學(xué)生自學(xué)創(chuàng)造良好的氛圍，同時(shí)還需要為學(xué)生自由學(xué)習(xí)提供充分的空間和時(shí)間，強(qiáng)化學(xué)生自我學(xué)習(xí)。其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用多種學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)探究英語(yǔ)學(xué)習(xí)，確保學(xué)習(xí)具有更高的效能性和自主性。隨后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，確保能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升，學(xué)生在具體進(jìn)行合作探究時(shí)，需要合理優(yōu)化語(yǔ)言應(yīng)用，確保能夠?qū)€(gè)人情感進(jìn)行更為充分的表達(dá)。與此同時(shí)，英語(yǔ)教師在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，需要對(duì)任務(wù)探究法進(jìn)行合理應(yīng)用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)意識(shí)的科學(xué)培養(yǎng)，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效提升，同時(shí)還需要明確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過(guò)程，確保能夠高度滿足學(xué)生發(fā)展需求。教師在具體應(yīng)用任務(wù)探究學(xué)習(xí)時(shí)，首先，需要確定任務(wù)探究主體，確保學(xué)生學(xué)習(xí)具有充分的時(shí)間和空間;其次，需要培養(yǎng)學(xué)生探究思維，確保學(xué)生能夠進(jìn)行跨文化學(xué)習(xí)。最后，教師還需要優(yōu)化學(xué)生表達(dá)能力，確保能夠更為充分地體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

7.加強(qiáng)小組合作。在落實(shí)初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)課堂是學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)的重要場(chǎng)所，但是對(duì)于初中生，僅僅利用課堂教學(xué)，無(wú)法滿足學(xué)生成長(zhǎng)需求。如果學(xué)生層次較高，則課堂教學(xué)無(wú)法保證學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)練習(xí)，同時(shí)也無(wú)法確保對(duì)其綜合能力進(jìn)行有效拓展;如果學(xué)生層次較低，這課堂教學(xué)無(wú)法對(duì)其學(xué)習(xí)中存在的疑慮和薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行有效解決，對(duì)學(xué)生習(xí)慣思維的科學(xué)培養(yǎng)具有一定的不利影響。因此，英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，確保能夠有效融合各層次學(xué)生，確保層次相對(duì)較高的學(xué)生可以正面影響層次相對(duì)較低的學(xué)生，保證學(xué)生能夠高效應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)。在學(xué)生具體落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，英語(yǔ)教師需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合分析，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)高效互動(dòng)。同時(shí)，教師還需要合理組織小組合作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，確保能夠有效開(kāi)展互助模式。例如，在落實(shí)教學(xué)活動(dòng)之前，需要制訂表現(xiàn)評(píng)價(jià)表，有效評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的點(diǎn)滴進(jìn)步，如果發(fā)現(xiàn)某個(gè)小組表現(xiàn)良好，同時(shí)學(xué)生具有較大的進(jìn)步，需要對(duì)其進(jìn)行有效的獎(jiǎng)勵(lì)，在每個(gè)小組內(nèi)設(shè)置一名小組長(zhǎng)，組長(zhǎng)需要對(duì)本組學(xué)生具體表現(xiàn)定期匯報(bào)，然后為下一階段討論制訂發(fā)展規(guī)劃，教師需要針對(duì)學(xué)生具體情況對(duì)其進(jìn)行有效的指導(dǎo)建議，進(jìn)而使兩極分化現(xiàn)象得到有效解決。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣，明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，重視自習(xí)朗讀，改進(jìn)學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加強(qiáng)小組合作能夠確保有效落實(shí)課堂教學(xué)，科學(xué)應(yīng)對(duì)學(xué)生兩極分化，確保學(xué)生能夠更為高效地參與課堂學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而保障各層次學(xué)生在學(xué)習(xí)中都可以得到較大的收獲，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)效率的有效提升，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)，確保能夠有效推進(jìn)教育工作。

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