張立娜 張艷雨 包光日 喬琳琳

書法是我國(guó)藝術(shù)長(zhǎng)廊中的一大瑰寶，傳承祖國(guó)傳統(tǒng)的文化，加強(qiáng)寫字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的寫字能力，是小學(xué)教育不可推卸的責(zé)任。寫好字的重要 性大家心里都認(rèn)同。但目前小學(xué)生的寫字能力不容樂(lè)觀。主要體現(xiàn)在書寫速度慢：字跡潦草，難以辨認(rèn);執(zhí)筆方法錯(cuò)誤，書寫姿勢(shì)難看?，F(xiàn)在從一年級(jí)到五年級(jí)，每個(gè)班 中會(huì)正確執(zhí)筆的又有幾個(gè)呢？有的甚至手腕都彎曲著，寫字仿佛雕刻。書寫時(shí)“三個(gè)一”能做到的是少之又少，大部分學(xué)生是趴在書桌上寫，讓人看了心酸。如何培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力呢？下面我就自己幾年來(lái)教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)不成熟的體會(huì)：

少寫多導(dǎo)，打好書寫基礎(chǔ)。 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，低年級(jí)“識(shí)寫分開(kāi)，多認(rèn)少寫”，正是考慮到漢字 書寫困難的特點(diǎn)。新教材第一學(xué)段按難易程度編排書寫教學(xué)的內(nèi)容，與識(shí)字教學(xué) 相關(guān)但不同步，識(shí)多寫少，目的在于循序漸進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)地打好書寫的基礎(chǔ)。我們?cè)诮虒W(xué)中不應(yīng)拔高要求，適當(dāng)降低書寫難度，不僅有利于寫好字，也有利于寫快字，小學(xué)寫字就得從基礎(chǔ)抓起。

1、執(zhí)筆正確： 執(zhí)筆正確與否，直接影響到書寫的速度。以往教學(xué)中，許多教師對(duì)寫字姿勢(shì) 的理解只停留在“三個(gè)一”上，對(duì)最為關(guān)鍵的執(zhí)筆方法，往往是不提及的。正確 的執(zhí)筆方法應(yīng)該是：右手執(zhí)筆，在離筆尖約一寸的地方，大拇指與食指的關(guān)節(jié)自 然彎曲;中指的第一節(jié)墊在筆桿下端;無(wú)名指、小指依次自然彎曲向手心，并放 在中指下方;筆桿后端斜靠在虎口接近食指根處，與紙面約成50 度角;五指自 然有力，掌心要空。有的家長(zhǎng)望子成龍心切，孩子還未到學(xué)齡就急于送去學(xué)寫字， 滿以為早起步，就能早成才。這樣做未必妥當(dāng)。年齡太小，手部肌肉發(fā)育程度不 夠，大腦支配手指小肌肉相當(dāng)困難。孩子為了使手中的筆聽(tīng)使喚，只好讓它靠指 根近些，離掌心近些?，F(xiàn)在小學(xué)生中最常見(jiàn)的握筆姿勢(shì)是，以食指和中指將筆桿 擠到大拇指根部，大拇指末節(jié)抱于食指之外，整只手幾乎團(tuán)成拳狀。它的形成， 與握筆起步過(guò)早，連續(xù)書寫時(shí)間過(guò)長(zhǎng)有很大關(guān)系。這種握筆姿勢(shì)不僅影響書寫的 質(zhì)量和速度，而且筆尖處在拳心之下，端坐時(shí)視線受阻，必然衍生偏頭側(cè)視、兩 肩歪斜的不良坐姿。

2、準(zhǔn)確臨摹：要想把字寫好看，除了老師的板書外，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生臨貼。大部分教師只要求學(xué)生描紅，可描紅是不動(dòng)腦筋的依樣畫葫蘆，一旦離開(kāi)了字貼，學(xué)生照樣不 會(huì)寫。到了一定的時(shí)候就要教會(huì)學(xué)生臨貼。開(kāi)始時(shí)讓學(xué)生認(rèn)真讀貼，用手指頭在 本子上畫，樣子有點(diǎn)記住了，再讓學(xué)生看一筆寫一筆或看一個(gè)部件寫一個(gè)部件。 對(duì)于剛學(xué)的小朋友來(lái)說(shuō)，一開(kāi)始寫得要慢，寫得要少，“邊看邊寫”，看三眼寫 一個(gè)字。但當(dāng)他們有了一定的寫字基礎(chǔ)時(shí)，一定要幫助他們養(yǎng)成“想好再寫”的 習(xí)慣：認(rèn)真觀察筆畫的變化、結(jié)構(gòu)的處理，分析筆順的規(guī)則，達(dá)到“意在筆先”， 做到“觀察仔細(xì)認(rèn)真，書寫一氣呵成”。

3、傳授技巧： 教師自身要刻苦鉆研，提高書法修養(yǎng)，掌握一定的書寫基本功。寫字是技巧 性很強(qiáng)的活動(dòng)，直觀示范的重要性非常突出。有時(shí)講一百遍，還不如親自寫一遍 給學(xué)生看有效。教師可邊示范邊解說(shuō)，哪些地方必須重點(diǎn)交代，快不得;哪些地 方可以加快速度，使字寫得快卻仍然美，甚至快而更美。通過(guò)演示比較，使他們 領(lǐng)會(huì)和掌握適當(dāng)?shù)耐ｎD，懂得快而不亂的道理。在不斷的指點(diǎn)、練習(xí)、交流、積 累、領(lǐng)悟和總結(jié)的循環(huán)往復(fù)中，教給學(xué)生起筆、運(yùn)筆、收筆之間的提按、頓挫、 轉(zhuǎn)折的交代技巧和速度變化。教師板書也相應(yīng)的可采用行楷書體，既節(jié)省教學(xué)時(shí)間，又為學(xué)生觀摩行書的動(dòng)態(tài)寫法提供機(jī)會(huì)，為他們進(jìn)一步掌握漢字書寫技術(shù)作好心理準(zhǔn)備和知識(shí)儲(chǔ) 備。持之以恒，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

4、勤學(xué)苦練：在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師必須留給學(xué)生練寫的時(shí)間，特別是低年級(jí)語(yǔ)文課教學(xué)，力爭(zhēng)每節(jié)課都留有充足的 時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)寫字。一年級(jí)起步階段，教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順 規(guī)則，一橫，一豎，一撇、一捺??都要筆筆指導(dǎo)到位。整個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，及各部分的比例，都詳細(xì)講解后，學(xué)生再進(jìn)行練習(xí)，效果就會(huì)不一樣。重視天天練。每天要安排幾十分鐘來(lái)練字，在教師的指導(dǎo)下練習(xí)。只要教師肯花時(shí)間來(lái)讓學(xué)生練習(xí)，養(yǎng)成了認(rèn)真書寫的習(xí)慣，那以后就輕松了。還要重視應(yīng)用，不為練字而練字。漢字是交流的工具，寫字也是交流的需要。只在練字的時(shí)候能寫好，而其他場(chǎng)合就寫不好了，這樣的書寫能力是不實(shí)用的。一方面，應(yīng)要求學(xué)生，將寫字教學(xué)中練就的技能運(yùn)用到日常書寫中，運(yùn)用到各科作業(yè)中，把每一次書寫都當(dāng)作練字來(lái)對(duì)待，真正做到“提筆就是練字時(shí)”，時(shí)時(shí)處處鍛煉 寫字能力，在實(shí)際應(yīng)用中提高速度。另一方面，各科教師要樹(shù)立“大教學(xué)”觀，互相協(xié)作，共同參與寫字教學(xué)。凡布置書面作業(yè)，都提書寫要求，并給予這方面 的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)?？瓶浦匾晻鴮?、人人指導(dǎo)寫字的氛圍一旦形成，學(xué)生想不寫好字 恐怕都難了。

漢字是中華文化的根，把漢字寫得規(guī)范漂亮，是每一位老師、每一個(gè)學(xué)生最起碼應(yīng)做到的。事在人為，只要我們?cè)趯懽纸虒W(xué)講究指導(dǎo)方法，細(xì)化要求，進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練， 能把字寫得又快又好的學(xué)生人數(shù)肯定會(huì)大幅度增加。教學(xué)實(shí)踐使我清晰地認(rèn)識(shí)到：多法結(jié)合，不僅使學(xué)生的寫字水平大幅度提高，而且使寫字內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)涵中的一部分。當(dāng)然，小學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，更需要堅(jiān)持不懈的努力。