鄺璐璐，郭祥軒

(1.贛南師范大學 體育學院，江西 贛州 341000；2.淮北師范大學 體育學院，安徽 淮北 235000)

黨的十八大報告中關于中國體育事業(yè)發(fā)展的建議中明確指出：“廣泛開展全民健身運動，促進群眾體育和競技體育全面發(fā)展.”在2016年頒布的《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》中明確提出了學校體育的五大任務[1].2019年國務院辦公廳印發(fā)《體育強國建設綱要》為學校體育提供了政策保障.全世界各國體育專家學者圍繞青少年體質健康水平大幅下降的問題，結合本國國情對體育課程進行了不同形式的創(chuàng)新，各種新興體育教學思想相互交融，相互借鑒，各成一體.如：澳大利亞杜恩教授的HPE課程，法國杰克斯教授的EPS課程，美國研究團隊提出的SPARK課程.體育教學在全面素質教育中扮演著重要的角色，中國體育教學發(fā)展牢牢樹立“健康第一”的指導思想，最大程度地調動學生的積極性和創(chuàng)造性；以課上教學與課后互動的方式，增進教師與學生之間的情感交流等[2].學校體育教學質量的優(yōu)劣對青少年體質健康的影響不容小覷，青少年理應挑起傳播中國體育文化，發(fā)揚體育精神的重擔.

1 體育課程改革的高校體育教學存在的問題

1.1 專業(yè)素質不強，高級人才匱乏

當今體育師資隊伍相比于其他學科處于相對弱勢的地位，體育教師的存在感不強，體育人才的培養(yǎng)無法與體育改革的標準相統(tǒng)一，進而導致教師對體育教學專注度不高，普遍科研能力不強.使學生實踐機會減少，進而培養(yǎng)質量下降.總之，體育發(fā)展靠少數(shù)先進工作者支持是遠遠不夠的，長此以往只會與一線城市的體育發(fā)展水平差距越來越大.目前我國基礎教育體育課程研究領域形成3個主要團隊主要集中在北京,上海等特大城市，少數(shù)在三線城市[3].

從圖1和圖2可以看出，我國基礎體育教育工作者論文高產者只在少數(shù)，絕大部分都是停留在發(fā)表一篇論文，我國本科體育生源占比低于10%,在這種生源量不多并且專業(yè)度不高的情況下，我國的體育教學課程改革想要深入并且長期有效的推進顯得非常困難[4].

1.2 高層次平臺有限，先進設施匱乏

“出生名門，必將輝煌”“如果我看的更遠的話，那是因為我站在巨人的肩膀上”.平臺不是決定成功的決定因素，但一定是關鍵因素.好的平臺就是好的圈子存在一定的道理，許多一流專業(yè)高校有國家重點實驗室，還有強大的科研實力和雄厚的科研資金作為支撐，以及國家重點社科項目的建設.211、985院校在擁有雄厚的硬件設施的前提下,能夠吸引更多的人才涌入，這些優(yōu)勝之處均是普通高校無法媲美的.同時，體育教學需要以場地設施為載體，全國多所高校正在響應國家政策大力擴招生源，現(xiàn)有的場館數(shù)量無法匹配學生人數(shù)[5].此外，使用頻繁加速場館損耗，本身需要長期維修與保養(yǎng).再者，這些無法滿足日常教學和活動需求，學生幾乎不能接觸到體育先進設備，甚至連基本設備都沒有使用過，而只是停留在觀摩的狀態(tài)，不利于學生的理解認識.

1.3 教學模式單一，教師認識不足

隨著體育課程改革的不斷深入，高校以自主選擇的方式為學生提供自由選課的模式，但是普遍相對傳統(tǒng)只限于同場地傳授知識.一方面，學生反復練習、執(zhí)行教學任務的方式，單一的模式不利于學生掌握學習內容，學生學習的知識內容幾乎沒有太大的變化[6]；另一方面，在教學過程中，部分學生過度地關注體育成績影響畢業(yè)的問題，卻未能從學生興趣和個性出發(fā)來安排體育項目，阻礙學生創(chuàng)造性思維發(fā)展的同時，還造成了學生抗拒心理和畏難情緒的產生，影響他們的正常學習生活，歸根結底還是自身的功利心太重，教學是為了畢業(yè)而產生的，學習體育就是為了畢業(yè)不拖后腿等一系列錯誤的觀念.學生的精力是在完成任務順利畢業(yè)，而不是開展創(chuàng)新的教學方式上[7].

1.4 學生創(chuàng)造力不足

大部分學生只會按照老師所教的知識和技能去模仿、記憶，而很少去思考正確、科學與否，也不會對所學的東西提出質疑或者反駁，缺少對知識的思考與應用.理論與實踐割裂，學習的知識很少投入到社會，知識就變成了死知識，創(chuàng)造就失去了活力.

1.5 學校健身組織約束力不強

高校內存在的健身組織，學校層面的大多為體育運動委員會、體育學院(體育部)等，學生層面的大多為各體育項目運動協(xié)會等.這些機構或組織對于學生的約束力不足.例如高校體育運動委員會和體育學院(體育部)大多舉辦的是運動會和各項目聯(lián)賽，參賽隊員往往總是班級內體育運動水平較為突出的幾個人，涉及的人員不夠廣泛；各體育運動項目一般是在校團委體育社團聯(lián)合會的監(jiān)督、管理下開展各種項目的體育運動，學生自己管理、開展活動，對于活動開展的質量和效果很難保證，對于參與學生的約束力更小.近幾年，很多高校大學體育部面向所有學生推出了“樂跑”等運動措施，督促學生健身，并且把運動成績納入體育課平時成績，效果很好，雖然有“代跑”的不良行為，但這種方法是值得我們思考的.

1.6 學校、家庭、學生三方協(xié)作不足

有些家長對于學生的大學生活不管不問，覺得考上大學就大功告成了，于是開始做甩手掌柜.學校里雖然也有責任和義務對學生負責，但是由于家長和學校溝通較少，學生數(shù)量眾多，學校的工作量太大，不可能兼顧每位學生的所有方面，一些隱性因素學校是無法去真正了解到的，如果不加以重視會產生嚴重的后果.學生的思想、學習、生活、心理調適需要學校、家庭的共同關注；學生的就業(yè)發(fā)展，需要家長、學校協(xié)作為學生提供寶貴的意見、經驗和資源.

2 基于體育課程改革的高校體育教學的對策分析

2.1 壯大師資隊伍力量，加大科研經費投入

學校上級有關部門定時認真檢查任課教師的教案和教學進度計劃等情況，任課教師必須做到課前認真?zhèn)湔n和準備教案的同時鼓勵教師注重教學研究，積極開展教學改革，不斷提高自己的學術水平和業(yè)務水平.學校實行教學考核一票否決權制度，還應逐年以較大的幅度增加教學經費.擴大經費的來源渠道，通過社會、民間組織等組織籌集經費.同時，整合院所的經費解決制度，創(chuàng)立財政與科研雙軌制.積極爭取科研經費，源源不斷地招賢納士，使得高校在人才搶奪戰(zhàn)中占據(jù)優(yōu)勢，這就是所謂的連鎖反應.政府和學校管理部門應當去利用有限的資源盡力去爭取，建立科學的科研間接成本補償機制，讓高校具備從科研經費中提取科研人員經費的權利，以更滿足科研工作的實際情況.結合實際情況的前提下減少科研經費開支，節(jié)省的部分支撐其余科研活動，為集中科研專注力和改善科研質量提供保障.

2.2 加強學校交流合作，完善體育硬件設施

促進教育公平的同時也需要國家大力的扶持和宣傳，促進外來“新鮮血液”的注入，更需要全方位地改革內部的管理體制、機制和制度，進一步加大一流高校和普通高校之間的交流合作，避免造成資源浪費.深度開展大中小學的人才和資源交流合作，真正給學生提供有價值的學習和發(fā)展的機會，而不是書本知識和未來就業(yè)相脫軌.可以先以試點的形式開展，以點帶面，輻射全國范圍.區(qū)域與區(qū)域之間的高校開展深度對話和訪問，組織普通高校教師去對應的一流專業(yè)院校進修和學習以及出國進修培訓[8].名校與名校、高校與中學之間強強聯(lián)手，開展合作的模式為資源互補，教學水平的檢驗搭建了互利互補的平臺.同時把我們帶上了更為廣闊的發(fā)展道路，能否機智地把握并且充分地發(fā)揮好對等的價值需要大家的共同努力和付出.

2.3 教學與實踐活動相結合，積極開拓學生創(chuàng)造力，提高教學吸引力

積極鼓勵和引導學生開展各種形式的創(chuàng)新活動，以培養(yǎng)學生的參與興趣為基礎制定科學合理的教學計劃，結合當次課教學內容去改變，設計符合自己興趣的游戲和教學環(huán)節(jié)[9].積極融入當?shù)孛耖g或者官方的體育組織機構或者企業(yè),讓學生在社會實踐中得到鍛煉投身到有償?shù)恼?guī)化管理運營當中,由學校牽頭和社團掛靠的方式.同時，不以功利為目的參加中國文化周、全城馬拉松跑等大型文化文藝活動和比賽，可以充當體育教學的學分,專業(yè)知識利用寒暑假線上線下相結合授課的方式，為學校發(fā)展提供廣闊前景，將被更多的知名企業(yè)組織所認可，創(chuàng)新創(chuàng)造就業(yè)機會[10]，學習各項就業(yè)技能，知識與經驗同步增長.

靈活設定室內教學場景，開展校外學習交流活動.未來的體育課程可以多些室內情境的設定，比如室內高爾夫、室內滑雪場地的設定，讓學生接觸這些因地域限制不常接觸的體育運動，引進國外體育運動項目，豐富學生對運動項目的認知，改善學生運動興趣單一化發(fā)展的局面.再者，教師不約束學生的運動興趣所在，不規(guī)定每節(jié)課的教學內容，留有一半以上的課時量并且每個運動項目配以專業(yè)的教師，及時地給予專業(yè)的指導和保護.還可組織郊外運動，比如開展室外的運動項目或者參觀校外著名的運動場館，組織觀看大型的專業(yè)運動項目比賽.除了開拓視野，還需增加知識儲備.邀請體育界知名專家授課，開展暑期游學項目，不再局限于優(yōu)等生.211、985院校充分發(fā)揮示范引領作用，無償貢獻昂貴的科研試驗儀器給予普通院校使用.普通院校積極對外交流，上到領導班子，下到普通教師，不斷強化自身專業(yè)知識，利用假期積極參加專業(yè)培訓和出國訪學活動.在人才引進的基礎上大力開展教師學期制的跨專業(yè)、跨單位、跨領域的交換教學、相互評分，相互提出寶貴意見.隨著科技的發(fā)展，思想的革新，人們的學習渠道多元化的同時也需要不斷地推廣和深化使用.我們不是政策的制定者，但是我們每個人都是受益者、享有者.

充分開發(fā)學生的動商，力所能及地參與課堂設計.它主要從運動素質、運動心理、身體機能三個方面詮釋.教師教的課不能滿足所有學生的學習需求，學生除了在課外設計教案作為家庭作業(yè)，也可以把想象充分調動到課堂見習上.班級開展額外的體育活動，自助策劃，合理安排，去郊外野炊，閱讀文化書籍，欣賞文化節(jié)目.學生的動商開發(fā)途徑和渠道多元，擁有多種體質勞動的途徑，運動理念的宣揚不光是停留在表面層次，更是停留在踐行的實踐.家長和學生相互促進，共同成長的機制會使實施力度大幅增強.家長應當適時培養(yǎng)學生的交往技能，經常給學生做正確的引導示范，講一些正面的故事，停止打罵的教育方式，培養(yǎng)學生建立秩序性和是非原則性的要求.在一些非原則性錯誤上選擇寬容處理，從實際角度解決問題，正確看待問題，充分發(fā)揮輻射帶動作用.

2.4 加強健身組織約束力，將兵役訓練課程納入學校必修課程

加強學校體育運動委員會、協(xié)會等約束力，嚴格約束“第二課堂成績單”，督促學生積極健身，積極參加體育鍛煉.

服兵役目前還未進入國家的法律體系，依法依規(guī)服兵役是每個公民的光榮義務和神圣職責.它培養(yǎng)人的獨立性，磨礪人的堅強意志，鍛煉人的強健體魄，樹立人的自信心.將服兵役納入強制性層面有助于我國的國民素質提高，國民體質增強.相關政策的進一步推進光憑意志去影響遠遠不夠，將兵役訓練課程納入學校必修課程會更有約束力，我們在黨的領導下會再創(chuàng)輝煌.

2.5 學校家庭學生加強協(xié)作，提高學生自我約束力

學校、家庭、學生三方把關，生長在“象牙塔”里的學生的獨立自主性差和抗壓性都很弱.不過分溺愛，不過度保護，把握適度的標準.在教育的同時把握適度原則，鼓勵與獎罰齊頭并進，賞罰分明，張弛有度.在中國這種傳承正在逐漸衰退，而西方發(fā)達國家卻興起儒家文化熱潮.追求所謂的先進，拋棄原有的文化精髓顯然有失妥帖[11].各種電子產品層出不窮，提高了生活質量，方便人們開拓眼界，同時也產生了許多負面影響，如：網絡輿論暴力等，不利于學生的課外興趣的培養(yǎng)，校內活動和學習已經占據(jù)大部分時間，甚至周末雙休已經成為一種奢望.家庭教育理應重視學生人格的塑造，從小讓學生養(yǎng)成閱讀的良好習慣，成長中擅于發(fā)現(xiàn)學生的興趣所在，有針對性地發(fā)展興趣培訓報班；鍛煉一副健康強壯的身體，讓每位學生掌握1至2項運動技能，在體育鍛煉過程中培養(yǎng)學生吃苦耐勞，堅毅果敢，勇敢無懼的良好品質.

3 結 論

高校體育教學存在如下問題：專業(yè)素質不強，高級人才匱乏；高層次平臺有限，先進設施匱乏；教學模式單一，教師認識不足；學生創(chuàng)造力不足；基層健身組織約束力不強；學校、家庭、學生三方協(xié)作不足.高校體育教學的對策為：壯大師資隊伍力量，加大科研經費投入；加強學校交流合作，完善體育硬件設施；教學與實踐活動相結合，積極開拓學生創(chuàng)造力，提高教學吸引力；加強健身組織約束力，將兵役訓練課程納入學校必修課程；學校家庭學生加強協(xié)作，提高學生自我約束力.