蔣 君

（浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江·溫州 325000）

問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)模式，是以社會(huì)性建構(gòu)理論為依據(jù)，最早起源于遠(yuǎn)程教育實(shí)踐，也被稱為引領(lǐng)式在線學(xué)習(xí)模式。該模式注重教師對(duì)學(xué)習(xí)者的引導(dǎo)與支持，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與。本篇主要以《影視節(jié)目制作》課程教學(xué)中，通過(guò)在線資源的優(yōu)化整合，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)的量化，形成引領(lǐng)式教學(xué)方法的實(shí)踐。

1 課程分析

《影視節(jié)目制作》是面向高職院校學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共選修課。該課程的學(xué)習(xí)旨在通過(guò)影視藝術(shù)的欣賞，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握影視前期拍攝要領(lǐng)、后期編輯制作方面的能力。本課程涉及到的相關(guān)課程有《數(shù)碼攝影》、《電視節(jié)目制作》，《影視節(jié)目賞析》等，課程包括理論與實(shí)踐兩個(gè)部分的內(nèi)容，理論部分包括影視作品的鑒賞，題材選擇，節(jié)目拍攝要領(lǐng)等，制作部分包括前期拍攝和后期編輯等，總的來(lái)說(shuō)，本課程旨在提高大學(xué)生綜合應(yīng)用能力。由于報(bào)選本課程的學(xué)生是面向全校的，所以學(xué)生對(duì)相關(guān)課程的了解掌握程度參差不齊，將會(huì)從一定層面上影響教學(xué)進(jìn)度與效果。因此，教師對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行了調(diào)整，在瀏覽大量在線課程后，篩選了幾門(mén)高質(zhì)量的在線課程作為參考。一門(mén)是江西財(cái)經(jīng)大學(xué)羅書(shū)俊教授的中國(guó)大學(xué)MOOC《影視鑒賞》，這門(mén)課程對(duì)優(yōu)秀影片從表現(xiàn)手法，制作特色等方面進(jìn)行了全面的探討；江蘇師范大學(xué)王娟教授的《影視制作》，這門(mén)課程介紹了影視制作基礎(chǔ)理論和基本制作技巧；河北師范大學(xué)王潤(rùn)蘭教授的中國(guó)大學(xué) MOOC《數(shù)字影視編導(dǎo)與制作》，這門(mén)課程對(duì)攝像、編輯和后期包裝等知識(shí)與技能講解生動(dòng)詳細(xì)，因此，教師決定整合優(yōu)化這幾門(mén)在線課程，作為在線教學(xué)資源。

2 學(xué)情分析

選擇本門(mén)課程的學(xué)生均為對(duì)影視編輯有興趣的學(xué)生，他們來(lái)自于不同專業(yè)，對(duì)影視編輯的認(rèn)識(shí)也各不相同，基礎(chǔ)也是大相徑庭，因此，如何兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，落實(shí)教學(xué)的針對(duì)性，是教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)。本課程中，教師針對(duì)不同層次的學(xué)生開(kāi)展了“線上+線下”的混合教學(xué)模式，通過(guò)“藍(lán)墨云班課”和“釘釘線”上平臺(tái)進(jìn)行線上觀摩，探討，線下模擬制作等方式進(jìn)行教學(xué)，總體來(lái)說(shuō)教學(xué)效果不錯(cuò)。

3 教學(xué)資源的組織與教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建

課前，老師收集了江西財(cái)經(jīng)大學(xué)、江蘇師范大學(xué)、河北師范大學(xué)等兄弟院校相關(guān)課程開(kāi)放資源，并與課程相關(guān)教師通過(guò)“專題會(huì)議”方式商議備課、確定教學(xué)資源，并通過(guò)多平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)測(cè)試與平臺(tái)優(yōu)勢(shì)分析后，最終選擇了“釘釘直播”和“藍(lán)墨云班課”為主要線上授課平臺(tái)，進(jìn)行線上線下混合授課，開(kāi)展教學(xué)交互活動(dòng)。課上老師組織開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、多元互動(dòng)、協(xié)作交流與成果分享等學(xué)習(xí)活動(dòng)。課下，利用“釘釘群”發(fā)布課程通知與進(jìn)度提醒等信息，并將收集的優(yōu)質(zhì)的線上教學(xué)資源、知識(shí)重難點(diǎn)、PPT等分享至“藍(lán)墨云班課”平臺(tái)，方便基礎(chǔ)欠缺的學(xué)生利用該平臺(tái)進(jìn)行隨時(shí)學(xué)習(xí)，主動(dòng)進(jìn)行互動(dòng)討論等，實(shí)現(xiàn)線上+線下學(xué)習(xí)資源與教學(xué)環(huán)境構(gòu)建。

4 以學(xué)生為中心的引領(lǐng)式教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生狀況，設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題—自主探究，解決問(wèn)題—自主練習(xí)，鞏固拓展—回顧梳理，總結(jié)全課—實(shí)施多元評(píng)價(jià)，保障學(xué)習(xí)質(zhì)量”等教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，開(kāi)展以學(xué)為中心的基于在線課程的引領(lǐng)式教學(xué)。

4.1 創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

正式開(kāi)課前，每位同學(xué)分享自己觀摩過(guò)的教育影視作品，所有人都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師借機(jī)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)初始能力，學(xué)生在親切交流中了解彼此的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)教學(xué)臨場(chǎng)感。

通過(guò)觀摩疫情期間發(fā)布的各類視頻，在課程討論區(qū)交流自己的感受和體會(huì)，通過(guò)討論區(qū)的回復(fù)可見(jiàn)，學(xué)生觀摩作品后，不僅領(lǐng)會(huì)被感謝醫(yī)護(hù)人員、警察等逆行者的奉獻(xiàn)精神所感動(dòng)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)作分享自己的抗疫小作品。

4.2 自主探究，解決問(wèn)題

在第一次的課堂上，向?qū)W生詳細(xì)介紹本課程的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法發(fā)，使學(xué)生了解整門(mén)課程的體系，理解課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，知曉完成本門(mén)課程后可達(dá)成的預(yù)期結(jié)果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。然后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的初始能力狀況，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，循序漸進(jìn)地理解知識(shí)，學(xué)習(xí)方法，提高能力，發(fā)展思維。

4.3 自主練習(xí)，鞏固拓展

本環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是通過(guò)課堂任務(wù)練習(xí)，幫助學(xué)生將本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)納入已有的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建起新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。課堂上，教師通過(guò)具體的案例，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，針對(duì)普遍存在的問(wèn)題，進(jìn)一步點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，讓學(xué)生全面掌握，同時(shí)，增強(qiáng)自身的動(dòng)手能力。

4.4 回顧梳理，總結(jié)全課

為了實(shí)現(xiàn)以任務(wù)引領(lǐng)協(xié)作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)了創(chuàng)作分鏡頭稿本、視頻編輯軟件的學(xué)習(xí)，影視作品分析三個(gè)課程子目標(biāo)，引領(lǐng)課程目標(biāo)的完成。教學(xué)中，老師會(huì)將這些子目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化為單個(gè)的具體任務(wù)，要求學(xué)生及時(shí)完成任務(wù)。課下，學(xué)生通過(guò)釘釘群、“藍(lán)墨云班課”平臺(tái)等多種渠道開(kāi)展組內(nèi)協(xié)作，組間交流等方式有效學(xué)習(xí)和完成資源共享。

4.5 實(shí)施多元評(píng)價(jià)，保障學(xué)習(xí)質(zhì)量

有了明確的目標(biāo)和具體的任務(wù)，良好的協(xié)作交流，還需要及時(shí)有效的反饋。教師在課程中設(shè)置了線上線下學(xué)習(xí)的明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，線上，老師在“藍(lán)墨云班課”建立簽到、互動(dòng)、作業(yè)上傳、“頭腦風(fēng)暴”、資源共享等學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容，線下，通過(guò)一個(gè)個(gè)具體任務(wù)的完成情況，基于評(píng)定成績(jī)，通過(guò)多元評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和調(diào)控學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)針對(duì)性；用課后協(xié)作，引導(dǎo)學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)結(jié)果，提升學(xué)習(xí)效果。

在以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施中，我們將繼續(xù)為學(xué)生整理高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源、豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)、利用線上線下平臺(tái)交互方式、量化評(píng)價(jià)體系，利用好問(wèn)題引領(lǐng)式建構(gòu)教學(xué)模式，在實(shí)踐中不斷探索完善，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化。